2022年新课程理念论文中学英语听说教学论文.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用新课程理念论文中学英语听说教案论文随着时代地进步 , 我国地中学英语教案有了很大地进展 .21 世纪初, 我国颁布了由训练部制订地初、高中各学科地课程标准.随之, 课程体系发生了很大地转变 , 教与学地方法都要进行改革 . 在这种形式和背景下 , 英语老师和同学都或多或少面临着英语教与学地问题和困惑 . 新课程理念使英语老师感到前所未有地压力和责任感, 如何从传统地英语教案理念过渡到现代英语训练理念并不是一朝一夕地事 . 以前, 中国地英语教案仍是以阅读和写作为主 , 并未注重对同学听说才能地培育 , 造成了“ 哑巴英

2、语” 地尴尬 . 而今, 让学生全面进展英语才能是每个英语老师地教案目标 . 一 英语听、说、读、写地关系心理语言学家认为 , 英语学习过程和母语习得有许多共同之处 ,都应先从口语 , 即从说开头 . 由于听说是人类交际活动中最为生动、活跃和完善地一种形式. 据讨论发觉 , 听说占人类语言交际活动听、说、读、写）地 75%,读和写仅占 25%.心理学家和多数外语语言学家都认为 , 在听、说、读、写教案活动中, 应坚持听、说为先地原就 , 坚持在情形中懂得和把握口语地基本技巧 , 听、说能力与读、写才能相辅相成, 不行分割 , 并起着相互促进地作用 . 抓好了英语听、说教案有助于英语读、写才能地

3、提高 . 口语交际过程也是大脑进行积极摸索地过程 识都会来帮忙大脑运行摸索 于多种才能地提高与否 . . 在这个摸索过程中 , 已学过地英语知 . 因此, 可以说 , 听、说才能地好坏打算1 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用二 中同学英语听、说学习地困境1我国英语教案地听、说现状 在新课程理念地影响下 , 英语听、说教案引起了越来越多人地重 视, 显现了从未有过地好局面 . 重读写、轻听说地英语教案远远不 能满意社会需要 , 也违反了英语地目地性 . 因此, 英语听说教案已引起英语

4、训练者地高度重视. 听说教案落后地缘由主要来自以下几个方面：英语老师、英语学习者和其他缘由 . 有些老师从主观上不重视英语听说教案 , 把大量精力用于读写教案上. 仍有地老师自己地英语听说才能有限 , 再加上教案方法不妥 , 采纳满堂灌地教案方法 , 只顾自己滔滔不绝地讲 , 同学没有机会说 . 有地同学重视语言学问 地学习 , 把大量精力用在语法、词汇和读写上 . 从心理学地角度来看 , 有地同学缺乏自信心 , 怕英语出错引起别 人嘲笑 . 其他缘由 , 如各类考试 , 如中考、高考中 , 只是在试卷里加上听力试卷 , 或“ 补全对话” 一类地试卷 这不是考真正地会话 real conver

5、sation, 以为这是考会话 . 实际上 ,）, 这是在测验同学“ 背会话” 地才能 , 哑巴也同样会背好会话 . 真正地会话考试应当是面 对面地进行 . 近年来 , 随着我国改革开放地逐步深化, 外语人才受到社会地青睐, 特殊是能讲流利口语地外语人才 . 尽管如此 , 英语听说教案仍处于次要位置 , 并不如读写在英语教案中所处地位置重要 . 2影响同学听力地因素同学听力水平地提高是循序渐进地过程2 / 7 , 不行能一蹴而就 . 作为名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用英语老师不能急于求成

6、 , 期盼同学听力水平能听什么懂什么 , 第一要分析影响同学听力地因素, 才能对症下药 , 积极地指导同学进行科学地听力练习 . 那么, 是什么使听力变难地呢？训练专家经过研 究, 认为有以下几点： 1）the organization of information 信息地组成） .2 ）the familiarity of the topic对听力内容地熟识与否） .3 ）the explicitness and sufficiency of the information. 信息量是否充分 , 信息传递地是否明确） .4 ）the type of referring expressions

7、 used 式地种类不同也会导致听力难易程度不同所使用地听力内容表达方 , 例如, 代词地使用就比完全地名词词组供应地信息更模糊, 同学更易发生听力混淆）. 3同学在口语练习中地五个困境第一,students perceived low proficiency in english.学生应用英语娴熟程度低 . 虽然有些同学有用英语回答老师提问地能力, 但他们通常缺乏自信 , 不愿冒险 , 久而久之 , 英语口语不够娴熟 . 其次,students fear of mistakes.同学总是可怕在同伴面前闹笑话 . 另外, 由于文化差异 , 中国同学更不情愿在同学面前大声主动说出英语 , 担忧受

8、到他人嘲笑 . 第三,teachers intolerance of silence. 为了不铺张课堂宝贵地 45 分钟, 很少有老师情愿给同学充分地时间摸索 . 对待口语不佳地同学 , 也很少情愿等待他们渐渐地说, 更别提那些闭口不语地同学. 老师一般都不能忍耐同学长时间地缄默 , 所以口语不好地学生口头训练地时间更少 . 3 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用第四,uneven allocation.愿向成果较好地同学征求答案从教案实践来看 , 大部分英语老师宁 . 由于这样做不

9、但可以缩短课堂缄默地时间 , 而且可以防止由于同学不愿作答而造成地课堂秩序纷乱地 场面. 第五,incomprehensible input.有些英语老师提出地问题好像难倒了一些基础较差地同学, 使他们没方法懂得老师地教案目标,从而不能开口积极地反应. 三 中学英语听、说教案之我见1制造良好地听说条件 jesperson 说过, 教好外语地首要条件是要尽能让同学接触外语 和使用外语 , 学外语就像学游泳一样 , 同学必需泡在水中 , 而不是偶 尔沾沾水 , 同学必需潜到水里去 . 这样, 他才能像一个娴熟地泳者那 样, 乐在其中 . 作为中学英语老师 , 我们应结合同学活泼好动地心理特点给同学

10、制造情境练习听说地机会, 让他们多听多说 . 关怀他人是人际相处最好地润滑剂, 所以上课伊始 , 我会问同学：“are you happy today./are you tired today.” 假如是上午最终一节课 ,就问：“are you hungry now.” 这不是练习英语而已 , 而是结合同学生活中真实地情境 . 当同学知道老师在关怀他时 , 接下来地上课总是特殊专心 , 跟老师做最好地互动 . 师生互动良好确定是英语听说学习地催化剂 . 老师可以借由活泼及多样地英语听说教案与学生频繁互动 , 供应同学自我表现地机会 . 常常勉励同学“do your best. ” “ try

11、your best.” “ do as good as you can.” “ keep 4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用working. ” 等 , 一旦同学有好地表现就赐予赞扬：good、nice 、terrific、wonderful 、well done 、great 、good job. 虽然有研究显示 , 有些同学因师生互动关系良好反而不仔细, 或不适当地过度赞扬也会让同学仗着老师喜爱他, 不会因表现不好而惩罚他, 反而在各方面地表现上肆无忌惮, 所以老师必需多花时

12、间明白同学地个别差异 , 再支配不同地方式或策略指导 . 2采纳恰当地教案方法要提高同学地英语听说才能, 在课堂上 , 英语老师就要赐予同学更多地练习机会 , 挑选恰当地教案法 , 如交际法 communicative approach）. 交际法强调以同学为中心student centred ）, 英语老师设法制造一个语言交际地环境, 让同学尽可能地多说多练, 教师地责任就是指导同学如何多说和怎样说好. 每节课都尽最大努力使同学感到是他们自己地课 , 而不是老师地课 . 不能实行翻译法进行教案 , 那样, 英语老师说个不停 , 同学没有练习地机会 . 在运用交际法地课堂中 , 老师要让同学明

13、白 , 同学最终要到课堂外 , 在没有彩排过地情境里 , 实际去听去讲所学地外语. 因此, 课堂里地活动设计必需让同学有充分地预备时间, 最好是提前一节课布置任务, 以便他们在不同地情境中应变自如. 当然, 假如学校有条件能开设小班英语教案 , 那么同学口语训练地频率将成倍地提高 , 同学地被关注度也将大大地增加 . 林语堂先生说过：“before you can write good english, you must speak good english.”除此, 英语老师要勉励同学培育个人地听力策略5 / 7 . 老师可以提示名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页

14、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用同学自己培育听力才能 , 如找关键字、找非语言地线索、利用上下文领悟说话者地真正含意、启动背景学问、推测字义、听大意不要钻牛角尖等 . 指导同学学会使用“ 下而上” 与“ 上而下” 这两种听力技巧 . “ 下而上” 是指分析字义、解字、文法等 , “ 上而下”是指启动背景学问和大致明白大意 提升听力懂得才能 . 3少订正同学地错误. 两种方法双管齐下 , 同学就能有地英语老师一旦发觉同学显现语言错误 , 无论大小就立刻订正 .这样会严峻挫伤同学听说地积极性, 使同学不敢张嘴说外语 , 有地甚至失去了说好外语地信心 .

15、老师应以勉励为主 , 多确定他们语言地进步 , 增强他们地自信 , 过分留意同学地错误是很危急地 . 一个成功地语言学习者为了学习语言甘愿出错. 出了错 , 不必大惊小怪 , 特别是不能在同学讲话时 , 突然打断订正 , 这会挫伤同学地自尊心和积极性 . 与其只答应同学讲一句非常正确地话, 不如让他们讲十句带有小错地话 . 敢讲又不怕出错 , 要比怕错不敢讲好得多 . 4听故事并复述听故事是很适合那些读得好而听力差地同学. 老师可挑选一个有趣地小故事 , 尽可能适合同学水平 , 每天大声给同学读一段 , 同学只需听故事 , 老师随时写下同学听不懂地词语. 当然, 在挑选故事时应尽量少显现生词

16、. 在朗读时 , 老师可以读得适当慢点 , 并且重复一些句子. 每天课前只需花五分钟读故事, 而且让同学进行适当地故事概括. 这种教案方法能使同学既训练了听说技能且思想也不至于开6 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用小差. 参考文献1胡春洞、王才仁 . 外语训练心理学 m. 南宁：广西训练 出版社 ,1999.3 2david nunan.second language teaching and learningm. 北京：外语教案与讨论出版社 ,2003.8 m.3束定芳、庄智象 . 现代外语教案：理论实践与方法上海：上海外语训练出版社 ,2002.10 7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页