2022年新课标人教版四年级数学下《位置与方向》说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课新课标人教版六年级数学上册位置与方向里塘学校校内教研活动总结这个学期是我们里塘学校开展的“ 学名师,搬课堂” 活动的其次学期,上学期这个活动已经初见成效,这个学期我们将这项活动方式更趋于完善； 本次活动是我们数学教研组这个学期的首次活动,是由本校教诲副主任黄永和亲自出马,为我们其它老师做出表率； 今日（9月 18 日）,活动已圆满终止,由于该老师预备充分,整个活动开展 得比较流畅,广大老师都说受益匪浅；本次活动的整个流程完全是依据教诲处和教研组的方案和要求 实施的；现回忆如下：一、听名师课,集思广益订教案 9 月 12 日,也

2、就是本学期其次周的星期四,施教者,在网上找 到了课堂教学优质课比武的教案位置与方向；在观看这堂视频看之前,让我们熟识了教材； 本课是新人教版数学六年级上册其次单元位置与方向第一课时的教学内容；其中第一步在“ 空间与图形”领域中,同学熟识了东、南、西、北、东北等八个方向,能用这些词 语描画物体所在的方向； 会看简洁的路线图； 初步熟识了在平面上通 过第几行、第几列两个条件确定物体的位置；本课就是其次步“ 空间 与图形” 领域里“ 图形与位置” 的学问,是同学空间观念的新进展阶 段；教材在编排上结合生活实际,让同学明白确定位置的重要性；教 材供应丰富的活动情境,帮忙同学把握确定位置的方法；在第一学

3、段同学已经积存了一些有关“ 位置与方向的学问和经名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课验,形成了肯定的空间感, 他们对位置与方向的感知和懂得的才能在不断地提高；已经能够依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置,而且通过第几行、 第几列确定物体的位置已经初步熟识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体 的位置；能描述简洁的路线图,以及会用量角器测量角；这些学问为同学进一步熟识物体在空间的详细位置打下基础,观念,熟识四周的环境,有较大的作用；对提高同学的空间接着,组织我们观看了名

4、师的教学视频,这是一堂参与教学比武 获得一等奖的教学视频； 该老师教学中深化浅出, 整个课堂教与学气 氛相当活跃,老师教得得法,同学学得轻松；但是,假如说我们将名 师的课不加挑选地搬进我们的课堂；那是确定不行；于是,听好后,大家都能依据学校教研组的要求,提出建议；老师们都认为,我们要 依据我校实际因材施教, 要依据我们学校六年级班制定教案,确定教 学目标,量力而为；老师们都说随着同学年龄的增长,他们的语方表 达才能、动手操作才能和自主探究才能有所提高；因此,在教学时要充分关注同学已有的学问基础和生活体会,创设大量的活动情境, 为同学供应探究的空间,让同学通过观看、分析、独立摸索、合作沟通 等方

5、式,进一步从方位的角度熟识事物；在这个年级,同学的求知欲 和奇怪心较强,老师要充分调动同学的积极性,引导同学自主探究、独立摸索； 由于同学的个性差异, 不同同学熟识事物的方法也不尽相同,因此老师要同学勇于发表自己的看法,大胆地与同伴进行合作与名师归纳总结 沟通；正好我们学校被教研室确定小班化训练试点学校,老师在教学第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课中正好也能在这堂教研课中施展小班化的教学优势,充分地利用这一 点发挥同学合作沟通、探究的才智；基于以上的熟识,遵循“ 数学教学要着力于同学全面进展” 的 重要理念,这次

6、活动确定本课的教学目标是： 1. 在详细情境中,利用已有的学问和体会,帮忙他们懂得并掌握用方向和距离确定位置的方法；学问解决生活中的有关问题；引导同学联系生活实际, 应用所学 2. 通过详细活动,培育同学的观看、分析、概括和动手操作等 才能,进展同学的空间观念； 3. 引导同学积极参与数学学习活动,在合作沟通中体验数学知 识的探干脆和挑战性, 形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立 摸索的习惯；本课是本单元的起始课, 重要性不言而喻； 本课教学重点是让学 生在详细情形中找准观测点, 依据方向和距离两个条件确定物体的位 置；难点是对任意角度方向的精确描述；二、课堂展现,教与学相得益彰 今日上午

7、（ 9 月 18 日）上午其次节,我们数学教研组的老师听了黄永和老师这节“ 学名师,搬课堂” 的教研课；基于同学的这些基础,黄老师采纳“ 创设引导开启” 为主线的启示式教学法,积极 营造问题情境,引导同学观看、摸索,开启同学的心智,使同学空间 思维得到进展；学法上让同学进行深化观看、大胆尝试、细心操作、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课互动沟通的体验式学习,主动获得新知；为提高教学效率,老师预备课件、中国地图、练习图表；同学预备量角器、直尺；新课程标准 提出：数学教学要创设问题情境,强调让同学亲 身

8、经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程；教学以“ 问题解决” 为主线,其一般模式为：情境- 问题- 探究 - 沟通- 结论；环绕这根主线,为实现教学目标,老师设置了以下教学活动；（一）、情形导入 沟通例题中有关台风的消息；同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？目前台风中心位于市东偏南 30 方向、距离市 600km的 A市移动；洋面上,正以 20 千米时的速度沿直线向 师：听到这侧消息,你有什么感想？启示同学沟通,引导同学关注台风的位置和动态；2导入新课现在台风的准确位置在哪里呢？今日这节课,物体位置的学问； 板书课题：位置与方向 我们就来学习确定设计意图是通过沟通台风的相关信息

9、,引导同学关注到确定位置 的数学学问,从而激发同学的学习爱好,为教学的绽开作铺垫；（二）、探究新知 教学题例 投影出示例题；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课同学观看情境图,沟通从图中信息？（启示同学观看时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个 方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里；）沟通确定台风中心详细位置的方法；让同学尝试说说台风中心的详细位置；老师结合同学的汇报情形进行引导；提问：东偏南 30 是什么意思？（东偏南 30 表示的是台风中心位置相对于A 市所在的方向,也就是

10、台风中心位置与A 市的连线和正东方向的夹角是30 ,即正东方憧憬南偏 30 ；）小结确定位置的方法；提问：假如只有一个条件,能够确定台风中心的详细位置吗？引导同学得出：要确定台风中心的详细位置必需知道两个条件,即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观看点的距离,简洁地说 就是要用“ 方向距离” 的方法来确定物体所在的详细位置；（三）、巩固练习 教材第 20 页“ 做一做” ；名师归纳总结 这道题物体所在的详细方向和距离都没有直接给出,需要同学自第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课己测量和运算；让同学独立进行测量、运

11、算、填空；组织沟通；让同学说说是怎样测量方向的,怎样运算距离的 四、课堂小结今日这节课我们知道要确定物体的位置,关键需要方向和距离两个条件； 在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向,再以选定的单位长度为基准来确定距离,称；板书设计 ;最终画出物体的详细位置, 标出名位置与方向观测点大方向小角度距离黄老师在这节课中基本上依据9 月 12 日教研组老师提出的要求去设计教案,并且能依据自己班级的实际情形,在教学中敏捷机动,顺当完成了教学任务； 特殊值得赞扬的是他的小班化教学为全校老师做出榜样,教与学在这节表达得淋漓尽致,并且相得益彰；三、教后评课气氛热闹,反思恰如其分中午 11 点 40 分,听课

12、老师准时到达指定的美术教室参与评课活 动,老师纷纷发言,对本堂教研进行评议,大家畅所欲言,对本堂课 得与失作出了我认为较为公平的评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课优点： 1. 突出以同学为主体的思想；在探究新知和巩固拓展中,以同学们 的观看、发觉、摸索、沟通为主,老师只做适时引导启示,让同学在主动学习中体验解决问题的整个过程,培育同学各方面才能；2. 细心创设情形,鼓励同学探究；在教位置与方向时,要做到生活离不开数学,数学离不开生活；数学学问来源于生活而最终服务于生活；在教学中要力求从学生熟识

13、的生活世界动身, 挑选同学身边的事物, 提出有关的数学问题,以激发同学的爱好与动机； 使同学初步感受数学与日常生活的亲密联 系,并通过反复操作活动让同学把自身方位和地图方位相统一,形成 辨认方向的技能；来激发同学的参与意识、用数学意识,感受到学问 源于生活,学习是为明白决生活中的难题,体会数学的价值； 3 、人人参与,差异进展；在学习过程中,同学口、脑、手多感官参与,积极探究,表达人 人学数学、 用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发 展；商榷的地方：1、老师的讲课语言过于单纯,不能吸引同学的留意力；数学老 师也要有运用语言的技巧；2、同学参与率不高,回答疑题,似乎总是那么几个同学；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页