2022年新部编人教版一年级下册语文《四个太阳》表格式教案说课稿反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 4. 四个太阳课题设 计 说 明学前预备课时支配四个太阳课型新授课本课设计充分利用课文图画,创设课文情境,引导同学学习；让同学在美丽的画面的 引领下,进入课文所描画的意境,激发他们学习的爱好、朗读的欲望,更加深化、形象地 感受、懂得课文内容；制作字词卡片、多媒体课件； （老师）2 课时教学过程第一课时学习目标1. 熟悉“ 太、阳、道、送” 等13 个生字,会写“ 太、阳、片” 等7 个生字；2. 能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容；学习重点会写会认本课生字,明白课文内容；达标检测1. 制作字词卡片、多媒体课件； （老师）学前预备2. 自学

2、字词,熟读课文； （同学）教学环节导案学案一 、 猜 谜 导1. 出示谜语：一个球,热1. 猜谜语：太阳；2. 针对课题质疑；入；（用时：5烘烘；落在西,出在东；2. 板分钟）书课题；引导针对课题质疑；二 、 初 读 课1. 引导同学自由读课文,1. 自由读课文,借助1. 给以下生字注音；借助拼音,读准字音；拼音,读准字音；（）（）（）2. 老师示范读文；2. 认真听老师读课道送尝3. 指名分段读课文,相机文,留意生字读音；（）（）（）订正读音；3. 分段读课文,读准香温甜文 , 集 中 识4. 出示学习要求,组织学字音；2. 给以下生字分类；字；（用时：生进行小组合作,学习生字；4. （1）

3、依据各组学伙伴尝甜温忙15 分钟）5. 全班汇报沟通识字方习才能情形,用自己喜爱前鼻音：_ 法；的方式读生字；后鼻音：_ （1）请同学汇报学习收（2）沟通会认的字,三拼音节：获；依据先音、形特点,再组_ （2）检查小组合作学习情词的次序进行介绍；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 况；价；（3）小组内学习评（3）组织同学沟通生字识5. 全班汇报；记情形；（1）各组先说一说 学习收成；（2）认读字卡,汇 报学习情形；（3）沟通生字、识 记情形：“ 甜” 甘可以想到 甘蔗；用舌头尝一尝甘蔗 的味道甜；“ 温” 皿 里装着水

4、,放在太阳下晒 一晒,再用手摸一摸温；“ 尝” 做动作识记；3. 春天来了,如你画太阳,三 、 再 读 课1. 引导同学自由读课文,1. 自由读课文,标清你想画成什么样？自然段序号；_标清自然段序号；文 , 理 清 脉2. 分段读课文,归纳_ 2. 指名分段读课文,引导络；（用时：每段内容；_同学摸索每段写了什么；10 分钟）3. 齐读课文；留意读_ 3. 引导同学齐读课文；得通顺、流利、精确；_ 4. 按笔顺写以下生字；四 、 指 导 写1. 出示要求会写的生字,1. 认真观看要求会太：引导同学观看：这几个字有什_ 写的生字,沟通书写要注么特点？写的时候应当留意什阳：意的问题；么？_ 字；（

5、用时：2. 认真观看老师范2. 老师边范写边强调书写片：10 分钟）写,跟着书写；要点；_ 3. 描红、临写；3. 组织同学描红、临写；金：4. 全班展现；4. 组织全班展现；_ 秋：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - _ 因：_ 为：_ 本节课,我把识字的主动权交给同学,通过自学、 小组合作、全班沟通等多种形式丰富识字体会；在同学进行教学反思 识字学习的过程中, 我第一以自学要求规范同学的学习行为,其次在沟通中引导同学把生字分类,对同学识记生字的方法进行更为理性的指导；其次课时学习目标学习重点 学前预备 教学环节一

6、、 复 习 导 入；（用时：5 分钟）二 、 品 读 课 文；（用时：25 分钟）名师归纳总结 - - - - - - -1. 背诵课文,感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿,体会作者的想象之美；2. 培育同学善于摸索、善于表达的才能,提高同学的审美乐趣；背诵课文,感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿,体会作者的想象之美；制作字词卡片、多媒体课件； （老师）导案学案达标检测1. 出示生字卡片,指1. 认读生字,并组词；5. 我会认,并组词；）名认读,组词；2. 齐读课文,回忆课文的阳（）甜（2. 引导齐读课文,说主要内容；温（）颜（）说课文讲了什么内容？1. 学习第 1 自然段；1. （1）同

7、学认真阅读课6. 照样子,写词语；（1）引导同学读第 1文第 1 自然段,找一找第1绿绿的 _ 自然段,说一说第1 自然自然段有几句话；_ _段有几句话；（2）同学列举叠词；7. 填上适当的标点符号；（2）学习第一句；引（3）认真听老师的讲解,学校里的树真多有导同学懂得叠词,感受叠试着用“ 处处” 造句；白玉兰榕树松树木棉词给人可爱、活泼的感觉；（4）小组内争论,结合树银杏树等（3）学习其次句； 引导生活实际,以童话的方式想8. 按课文内容填空；同学用“ 处处” 来表示太象,夏天里高山、 田野、街道、我画了个（）,挂在第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 阳带

8、来的凉爽；校内,会对绿色的太阳说些什（）；高山、（）、（4）引导同学小组讨么；（）、（）,处处论：小男孩把绿色的太阳（5）练习背诵课文；（）；挂在夏天合适吗？2. （1）认真倾听,按句9. 说一说秋天的景色有什（5）老师指导同学用抓子的次序说一说自己听懂了么特点；住关键字的方法进行背诵什么；秋天的田野： _ 课文；（2）观赏课件；秋天的果园： _ 2. 学习第 2 自然段；（3）小组合作编排情形10. 照样子,说一说；（1）播放第 2 自然段课剧；例：大苹果像一个个红灯文朗读视频；（4）依据图片的提示背笼挂在树上；（2）课件展现秋天的美诵课文；_景；从高山到田野,再到3. （1）用“ 小男孩画

9、了_ 果园；一个什么送给谁”来概括第 3_（3）进行情境表演活自然段；_ 动；（2）结合生活实际列举11. 说一说描写四季的成（4）利用看图法背诵课“ 冻僵” 显现的状况；语；文；（3）在老师的引导下完春天：3. 学习课文第 3 自然成朗读训练；_ 段；4. 自己带着问题读一读夏天：（1）引导同学说一说读第 4 自然段；_ 懂了什么；小组争论：春天是彩色秋天：（2）引导同学找到课文的,你能列举春天里的景物,_ 中的一组反义词,结合冬介绍与它们相关的颜色吗？冬天：天的实际情形说一说“ 冻你想到了哪些赞扬春天的_ 僵” 的感受；词语？（3）指导朗读；4. 学习课文第 4 自然 段；引导同学想一想小

10、男 孩遇到了什么问题,要怎 么解决这个问题；引导同学小组争论： 送 给春天彩色的太阳合适 吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三 、 拓 展 延1. 引导同学依据四幅1. 依据图画的提示进行12. 试着画第五个太阳,模仿书上的段落给画配上一段文图画的提示,进行全文背全文背诵；字,不会写的字可以用拼音代诵；2. 自由地把自己的想法替；2. 引导同学摸索：学说给小男孩听；_伸 , 总 结 全了这篇课文,你想对小男3. 先想一想你要画个太_ 文；（用时：孩说些什么；阳送给谁；要画一个什么颜色_10 分钟）3. 启示同学画

11、第五个的太阳；说说把太阳画成这种_ 太阳；自己试着画一画,颜色的缘由；写完之后读一_并仿照书上的段落为你的读,不会写的字可以用拼音代_ 画配上一段文字；替；板 书 设 计本节课,我以情感为纽带, 以朗读实践贯穿始终, 在 新课程标准的引领下, 力求为同学创设愉悦、 轻松、自主、教 学 反 思开放的学习空间和语文实践环境,充分表达以同学为主 体,以老师为主导的理念； 同学的好学精神得到更加有效 的培育,促使他们在爱学、 乐学中逐步懂得了爱, 懂得了喜爱崇高、追求美好,以达到丰富学问,增长才能,提高 语文素养,获得身心健康和谐进展的目标；四个太阳课堂教学片段 初读课文,整体感知 师：想看看这四个太

12、阳的不同吗？让我们一起读读课文吧；读完了课文,你知道课文中说的是哪四个 太阳吗？生 1：绿绿的太阳挂在夏天；生 2：金黄的太阳送给秋天；生 3：红红的太阳送给冬天；生 4：彩色的太阳送给春天；（师板书：夏、秋、冬、春）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：啊,多好玩呀,你想自己也读一读课文吗？唉！别焦急,读课文时有不会读的字词怎么办呢？生 1：读拼音；生 2：请同桌、老师帮忙；师：把书打开自己读读课文吧！（生自由读课文,师巡察,个别指导；细心观看,作评判预备；）师：小伴侣们在读课文的时候,老师在观看你们,我发觉这位小

13、伴侣读得很投入,脸上仍有表情；今天,老师把四个太阳带来了（师出示四个太阳）季节；想贴吗？（生纷纷举手）,我想请四个小伴侣把它们分别贴到黑板上,送给这四个赏析：本片段教学充分调动了同学的主动性,在老师的引导下,同学积极朗读课文,熟悉生字,仍让 同学自己动手,激发了同学学习热忱的同时,使同学对将要学习的内容产生了共鸣；四个太阳说课稿今日我说课的内容是人教版一年级下册第4 课四个太阳 ,我将从教材分析、 学情分析、 教学模式、教学设计、板书设计、课堂评判、资源开发七大方面和大家一起来沟通；一、说教材分析四个太阳是人教版学校语文其次册其次单元的一篇文章；从一年级的教学要求： 要让同学熟悉到,任何问题都

14、有解决的方法；只要动脑筋,就会想出解决问题的方法；到二年级的教学要求：培育同学爱动 脑、勤动手的好习惯,培育同学的创新意识和实践才能；可以看出教材的编写意图,从培育同学有动脑的 意识到培育同学的创新意识和实践才能,表达了语文课程是实践性的课程,在进展语言才能的同时,进展 思维才能,激发想象力和制造潜能；新课程标准提出 : 实践和阅读是同学的个性化行为,老师不能以分析来代替同学的阅读实践；应让同学在积极的思维中,加深懂得和体验,受到情感熏陶；四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好课文；它凭借着丰富的想象力和特殊的制造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳；表达了作者 和善的心地和美好的心愿；文

15、章语言简洁、生动、美丽,布满了儿童乐趣,更对同学在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用；依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求,结合本单元的训 练意图和同学的实际,确定本课第一课时的教学目标是：1、学问和才能目标：熟悉“ 道、送” 等13 个生字,会写“ 太、阳” 等7 个字,能正确流利有感情的朗读课文,会背诵课文；2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读,让同学学习识字、感悟、沟通的方法；3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和和善人格；课标指出：低年级的孩子要“ 学习正确、流利、有感情的朗读课文”；既然处在低年级学段,那么本名师归纳总结 - - - - - - -第

16、 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 文的教学重点就是指导同学识字和正确流利有感情的朗读课文；考虑到低年级同学的认知规律和阅读能 力,本文的教学难点是懂得“ 冻僵、多彩的季节” 等词的含义；二、 说学情分析 一年级同学认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的学问结构体系；虽然经过了一个学期的学习,学 生已经有了初步的识字、写字和阅读才能；但如何体会作者的情感,做到有感情的朗读课文,仍是具有一 些难度的；从纵向的学问层面上我们可以看到,本组内容处在学问体系的最初阶段,在以前同学们没有从 课本上接触过这样主题的文章；但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“ 动脑筋

17、” 这一类型的 文章,并且幼儿园的一些如人有两样宝这样的小儿歌、狼和小羊这样的小故事,也在潜移默化的 提示着同学,让同学意识到“ 遇到问题要动脑,大脑是我们的宝” ；同时本组教材仍起着启下的作用,为 二年级的上册的第四专题“ 怎样看问题、想问题” ,二年级下册的第四专题“ 专心摸索、勇于制造” 的学 习做着学问铺垫；三、说教学模式 在本文的教学中,我采纳了以“ 欢乐学习” 为主线的教学模式；我的教学模式分为四个环节：一、激 趣导入,欢乐开头；二、自主识字,欢乐共享三、乐趣阅读,欢乐感悟；四、欢乐写字,情感升华；语文课程标准中提出：要让同学感受到学习语文的欢乐；欢乐是什么？其实,欢乐就是一种心情

18、,一种感觉；本文情与景交融,创与画共生,是一篇布满欢乐的美文；如何引导同学到这欢乐的文本中去快 乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和制造力的童真童趣？我想,应当引导这些一年 级的孩子们在主动和积极的状态中,去亲历语言文字的感悟和积存,享受到审美、制造的乐趣；所以在教 学过程中,我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法；创设了一种有言、有色、有声的教学情境,让全体同学欢乐的、有效地参加教学全过程；四、说教学流程 依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：环节一：猜谜激趣,欢乐开头；环节二：初读课文,欢乐升级；环节三,读文感悟,欢乐正浓；环节四,写字之中亦

19、有乐；环节五：拓展升华,令心飞扬；环节六：终止本课,布置任务；下面我详细说一下每个环节的详细做法（一）猜谜激趣,欢乐开头 富好玩味的开课,就像师生心灵之间的桥梁；我先出示一就谜语“ 晚上不见,白天显现,又红又圆,照亮地面” ,调动同学的思维；在同学猜出是“ 太阳” 之后,我顺势在黑板上画下一个太阳,接着问同学：“ 你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！” 同学的视觉、语言表达、想象等“ 多频道” 的开头运作,让他们的心灵开头活跃起来；随着同学的夸奖,我板画出太阳的万丈光线“ 你们看,太阳听了你们的 夸奖,放出万丈光线来”,进一步拉近孩子与太阳的距离；然后提示课题：有一个小男孩和你们一样,也

20、 辞别喜爱太阳,他一口气画了四个太阳,将“ 四个” 放大写在黑板上,让同学说说读了课题后的疑问：天 上明明只有一个太阳,他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁 铁,吸住了他们的奇怪心和求知欲,促使他们以积极的态度去初读课文；（二）初读课文,欢乐升级名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在这一环节中,老师第一范读课文,让同学在老师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽,进一步 激发他们“ 想读” 的冲动和欲望,接着给同学充分的时间,放手让同学自读,老师提出自读要求：一是借 助拼音读课文,读准字

21、音,读通课文；二是自同学字,看看自己能发觉什么；三是想一想,小男孩画了四 个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？在生字学习反馈中, 主要采纳多种形式读生字, 如指名读、 同学当小老师领读等让同学体验读的欢乐；同时留意培育同学自主识字的意识；在生字的巩固中主要采纳猜谜、做嬉戏,使同学感到识字无时不布满 了乐趣；在检查同学读课文时,指四名同学分段读,让听与读的同学互动沟通,使孩子明白自己在读或听时应 留意什么；在同学沟通第三个自学要求时,老师相机贴出“ 红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色 的太阳” 四张图片,并在相应图后板书春夏秋冬,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的 印

22、象,在视觉上获得美的享受；（三）读文感悟,欢乐正浓 在这一环节中,老师要让同学充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象；我先让同学挑选自己最 感爱好的太阳进行学习；在学习过程中,我用图画、音乐、表演等多种形式,抓住关键词句,引导同学想 象、品尝,让课堂布满浓浓的欢乐氛围；在学习第一自然段时,结合多媒体画面懂得“ 凉爽” 一词,感受到“ 绿绿的太阳” 给大地带来的阴凉；学习其次自然段时,让同学走入文本,充当“ 金黄的落叶”,表演“ 邀请小伙伴” ,既让同学过了一回“ 表演瘾” ,又在表演中培育了同学的想象才能和口语交际才能；学习第三自然段时,创设情境“ 冰冷的 冬天,北风呼呼地吹着, 你站在大街

23、上等车, 等了好久好久, 这时你的手和脚会有什么感受？”来懂得“ 冻僵” 一词,感悟“ 冰冷” 的反义词就是“ 暖和”；在学习第四自然段时,利用多媒体课件帮忙同学领会“ 春天是个多彩的季节”, 在同学学习中,指导同学将观看画面与朗读、 想象与朗读、 表演与朗读结合起来,有效落实教学重点,突破难点；（四）写字之中亦有乐本课时指导写“ 太、阳” 二字；在写字之前,老师先夸奖同学：“ 同学们读得真好！看来,你们真的很喜爱这四个太阳；我们一起来写写它们的名字；” 从而将写字与课文形象结合起来,让同学感觉到读是一种欢乐,写会有另一番欢乐；这两个字比较简洁,老师可充分发挥同学的自主性,让同学自己观看生字的

24、结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写；在同学写字时,要留意同学的写字姿态；（五）拓展升华,令心飞扬爱因斯坦说：“ 想象力比学问更重要,由于学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切；” 所以,我进行适当的拓展,让孩子们充分想象,画“ 太阳与将来世界”,同时播放音乐种太阳 ,让孩子们边听边画,最终展现作品,发表想法和看法；这一设计,我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来,既训练了 同学的想象才能、表达才能,又促进了同学个性的进展；（六）终止本课,布置任务 1、把你的心愿说给爸爸妈妈听；2、背诵课文；五、说板书设计 板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“ 图文式” 板书,形象直观地抓住重点词

25、语；这样设计能激发同学的学习爱好,为背诵有困难的同学理清思路,同时把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体； 六、说课堂评判依据课程标准的要求,本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对同学进行评判；识字写字方面,要求同学会认本课的 13 个生字,同学在沟通自己的识字发觉时,我特殊勉励同学专心去发觉,不管是识字方法上的、仍是偏旁结构上,只要同学能发觉,我都采纳观赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 实在在的让同学体验到 “ 自己能发觉、 会发觉”是多么骄傲的一件事； 写字方面, 能

26、够自主查找关键笔画,依据老师的范写抓住把握框架结构,规范书写阳、光两个生字；写字姿态要正确；识字写字的评判在其次和第四环节中进行落实； 阅读方面： 重在让同学正确流利有感情的朗读,通过朗读让同学学习识字、 感悟、沟通的方法；其评判重点在于重视同学的阅读实践,自主体会；阅读评判的落实贯穿于二、三环节中；七、说资源开发课标中指出,要大力的开发和利用课程资源,能否有效的开发和利用课程资源,直接制约着课程目标的实现；在本课教学中,我留意开发了同学的生活资源,通过同学对自然环境的初步认知及其自身的生活体会,初步体会课文内容, 让课文贴近孩子的生活； 同时我仍留意开发网络资源, 从网络上搜集各种图片,通过

27、直观的印象,让同学体会不同季节的不同风光,同时结合课本上的关键词语,做到心中有画,画中有词；从而达到语言积存的目的；最终在第五个教学环节,我采纳了各个学科的整合,让孩子把语文内容通过音乐、美术的形式表达出来,从而实现了语文课程的实践性；四个太阳教学反思 一、由于全文这四段结构基本相同,我设计指导同学学习第一自然段；然后让同学小组合作自学二、三自然段,通过检查朗读来检查自学的成效；给同学自主学习的机会,让同学在自学过程中,可以自己操 作课件,观赏四季图；最终一段让同学充分绽开想象给春天画太阳,让同学身临其境感受春天的类；二、以读带说,深思善感 一年级的同学,语言正处在进展阶段,把握的语言材料不多

28、,不易完整地表达他们的意思；更难回答 老师提出的问题；我先引导同学读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们依据问题的形式用 文中语句引导回答；这样同学在回答疑题表达得准确,说得流利、畅通,帮忙同学在读流利的基础上懂得 课文内容,又在懂得课文内容基础上进行说的训练,做到朗读与摸索有机结合,读说相得益彰；我向同学 提出：“ 你有什么疑问要问小哥哥吗？” 让同学先读课文,然后让同学通过摸索再回答：1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？3、小哥哥为什么要画个金 黄的太阳送给秋天？ 4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读,问读结合,读中有思,让 同学带着问题读书摸索,读而后答,教学中所设计的问题有利于同学的读说训练,以读带说；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页