2022年新课程小学语文教材教法考试题.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程学校语文教材教法考试题 一、填空题 1、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点；语文课程应致力于学 生语文素养的形成与进展； 语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面 进展和终身进展的基础；2、课程目标依据 “ 学问和才能、过程和方法、情感态度和价值观”三个维 度设计；3、同学只有熟悉了肯定数量的字,并且能够正确懂得字义,才有可能顺当 地阅读书报,学习文化科学学问,提高熟悉才能；4、进展同学语言、培育良好的语言习惯是落实口语交际的主要任务；5、开展综合性学习活动,拓宽同学的学习空间,增加同学的语文实践机会,强调同学的亲身经受,

2、要求同学积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察 ”、“实 验”、“探究 ”等一系列活动中发觉和解决问题,体验和感受生活,进展实践才能 和创新才能；6、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标；7、语文课程的基本理念是：全面提高同学的语文素养、正确把握语文训练 的特点、积极提倡自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文 课程；8、语文课程目标依据学问和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维 度设计；三个方面相互渗透,融为一体,留意语文素养的整体提高；各个学段相 互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标；9、课程是动态生成的生态系统,因“老师教材 同学 ”之间不断地相互作用而生长

3、；在这个系统中,同学是最活跃的因素；10、口语交际课的教学设计,话题要贴近生活,亲密联系同学的体会世界和 想象世界,使每个同学有话可说,有话要说；11、阅读教学过程是老师、同学、文本之间对话的过程；12、“交融式目标 ”在叙写时不会显现 “学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态 度和价值观 ”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维 的目标都交融在一起；最大的优点就是叙写便利；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13、语文课程标准指出： “语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的, 同

4、学对语文材料的反应又往往是多元的；因此,应当重视语文的熏陶感染作用, 留意教学内容的价值取向, 同时也应敬重同学在学习过程中的特殊体验； ”14、语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践才能,而培育这 种才能的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文学问的系统和完整；15、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体；16、语文课程标准指出： “写作教学应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,宠爱生活,表达真情实感；”17、课标 “实施建议 ”中明确提出： “综合性学习,主要由同学自行设计和 组织活动； ”18、阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判

5、的才能；19、语文教学必需在大量的言语实践过程中,培育同学的识字写字才能、阅 读才能、写作才能、口语交际才能；20、新课程提倡自主、合作、探究的学习方式；21、口语交际才能的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在语文教学 的各个环节和日常生活中有意识地锤炼同学的口语交际才能,全方位多角度地训练；22、语文课程标准提出学校各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发 爱好,培植自信,乐于写话,中年级侧重引导同学宠爱生活,关注生活,自由表达,高年级侧重多读书,广见闻,善摸索,有个性地表达；23、教学目标叙写时,第一,要留意选用合适的刻画动词,然后要明确表述 教学后同学应当达到何种结果, 最终要留意用词

6、用语精确而有分寸；这样既可体现目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学成效的可测度性；24、语文课程标准阶段目标从“识字写字 ”、“ 阅读”、“ 习作 ”（学校 12年级为 “写话”,36年级为 “习作 ”）、“ 口语交际 ”四个方面提出要求；课程标 准仍提出了 “综合性学习 ”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进同学听说读写等语文才能的整体推动和和谐进展；25、汉语拼音能帮忙同学识字,帮忙同学说好一般话,帮忙同学阅读；2名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 26、识字是阅读和写作的基础,

7、是 27、课标在评判建议中指出：12年级的教学重点；“评判同学的口语交际才能,应重视考察学生的参与意识和情意态度； 评判必需在详细的交际情境中进行,让同学承担有实际意义的交际任务,以反映同学真实的口语交际水平；”28、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等训练资源；29、清晰明确,乃是教学目标叙写的灵魂；30、语文课程标准提出： “九年制义务训练阶段的语文课程,必需面对全体同学,使同学获得基本的语文素养；”31、语文课程标准在 “总目标 ”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会倾听、表达与沟通,初步学会文明地进行

8、人际沟通和社会交往,进展合作精神；32、课堂即时评判对调控教学、勉励同学能起到准时调剂与导向的作用,又能为终结评判积存素材；33、课程资源从存在外形看,可以划分为有形资源和无形资源两大类；34、“语文课程应培育同学宠爱祖国语文的思想感情,指导同学正确地懂得和运用祖国语文,丰富语言的积存,培育语感,进展思维；”35、现代阅读观认为,学习者原有的体会是学习的基础,学问或信息的获得是学习者通过新旧学问体会间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入假如没有主体已有的体会作为基础,意义的；这种信息对于同学来讲, 是毫无36、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能 精

9、确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节,熟悉大写字母,熟记汉语拼音字母表；37、语文课程标准提出,高年级 写读书笔记和常见应用文；”38、巩固识字的最好方法是复现；“能写简洁的记实作文和想像作文,能学39、口语交际的核心是 “交际 ”二字,留意的是人与人之间的沟通和沟通；口 语交际才能的培育要在语言实践中进行；3名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 40、“对话 ”是指教学过程中老师与同学、同学与同学、老师、同学、文本之 间就教学问题绽开多向的信息沟通和多元的意义重构；41、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标依据

10、学问和才能、过 程和方法、情感态度和价值观三个维度设计；三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高；42、语文素养从低级到高级、从简洁到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文学问,二是丰富的语言积存,三是娴熟的言语技能,四是良好的学习习惯,五是深厚的文化素养,六是高雅的言谈举止；43、课程资源从猎取途径看,可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源 三大类；44、语文课程标准提出： “语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活 动中全面提高语文素养, 是培育同学主动探究、 团结合作、 勇于创新精神的重要途径,应当积极提倡； ”45、“分解式目标 ”依据 “学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“

11、情感态度和价值观 ”三个维度进行设计, 每个维度依据实际情形排列如干小目标；这种叙写方式, 思路清晰,详细明确,便于操作；46、语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分；工具性和人文 性,是语文课程的基本特点；47、九年课外阅读总量要达到 400万字以上48、新课程标准积极提倡自主、合作 、 探究的学习方法；49、新课程标准依据学问与才能、过程与方法、度设计；情感态度与价值观三个维50、第一学段,养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端正、干净；51、第一学段,学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；52、其次学段,会使用字典、 词典,有初步的独立识字才能；53、其

12、次学段,同学学习修改习作中有明显错误的词句；54、写字既是一项重要的语文基本功,又是一个人语文素养的表达；55、课内习作每学年 16次左右,五、六年级在 40分钟能完成不少于 400字的4名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习作；56、新课程评判要转变过分强调评判的赠别和选拔的功能；二、名词说明；1、合作学习是同学在老师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为 基本单位,以合作沟通为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动；2、物本语文课程资源是指哪些以物资为载体的语文课程资源；包括语文教 材、学校图书馆、信

13、息化资源、各类有助于学校生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于学校生语文素养提升的生活场景等；3、体验学习是指个人在人际活动中充分参与并获得个人体会,在对话沟通 中获得新的熟悉,并将之整合运用于将来的解决方案或策略上,达成目标或愿景；简而言之,凡是以活动为开头,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习；4、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件；5、语文课程资源为语文教学服务的、有利于同学语文素养的形成与进展的 校内、校外一切课程资源；6、分解式目标是依据 “学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观 ”三个维度设计,每个维度依据实际情形排列如干小目标的目标叙写

14、方式；7、探究学习即 “在教学中创设一种类似于学术（或科学）争论的情境,通过 同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动, 获得学问技能, 进展情感与态度, 培育探究精神和创新才能的学习方式和过程； ”8、三维目标指 “学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观 ”；9、人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源,包括老师、同学、家长以及社会相关人士；10、课堂即时评判是在语文课堂教学的真实情境中,评判；（情境性评判）对同学的学习进行质性11、交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融,而不显现“知识和才能 ” “过程和方法 ”、“情感态

15、度和价值观 ” 这些明显提示语的目标叙写方式；12、自主学习是与接受学习相对而言的,是指同学自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我掌握的学习方式；5名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13、语文素养是一种以语文才能为核心的综合素养,其要素包括语文学问、语言积存、语文才能、语文学习方法和习惯,以及思维才能、人文素养等；14、生字复现是指在教学过程中创设氛围,见面,达到识字目的的教学策略；使同学在语言环境中多次与生字15、语文课程的基本理念是全面提高同学的语文素养；正确把握语文训练的特点；积极提倡自

16、主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程；16、对话是指教学过程中老师与同学、同学与同学、老师、同学与文本之间就教学问题绽开多向的信息沟通和多元的意义重构；17、教学评判是一种纵观和微观的训练评判,新课程学校语文教学评判是根据语文课程标准的要求,在新课程评判理念的指导下,系统、科学地收集、处理 教学信息,对语文教学活动以及成果赐予价值判定并以求改进的过程；18、评判形式有考试评判,即时评判、作业评判、成长记录袋等多种形式；19、进展性同学评判是促进同学全面进展的评判体系,不仅关注同学的学业成果 ,而且要发觉和进展同学多方面的潜能 ,明白同学进展中的需求 ,帮忙同学认 识自我 ,

17、建立自信 .发挥评判的训练功能 ,促进同学在原有水平上的进展 . 三、简答题1、“学会汉语拼音 ”的衡量标准是什么？答：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读饮酒,正确书 写声母、韵母和音节；熟悉大写字母,熟记汉语拼音字母表；2、为什么语文训练要重实践、重体验？答：语言是一种商定俗成的社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清 楚的；把握语言最好的方法是在反复多次的言语实践中积存体会；3、什么是语文课程资源？答：语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于同学语文素养的形成与发 展的校内、校外一切课程资源；4、教学目标有哪几种叙写方式？答：教学目标有两种叙写方式： 一种称之为 “分解式

18、目标 ”,依据“学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观 ”三个维度进行设计,每个维度依据实际情形6名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 排列如干小目标；另一种称之为“交融式目标 ”,它在叙写时不会显现 “学问和能力”、“过程和方法 ”、 “情感态度和价值观 ”这几个明显的提示语,但它的每一点 目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起；5、语文综合实践活动有什么意义？答：语文综合性学习的意义：一有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高 语文素养；二是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径；6、

19、新课程提倡怎样的学习方式？答：新课程提倡 “自主、合作、探究 ”的学习方式；7、语文课程的基本理念是什么？答：语文课程的基本理念有：全面提高同学的语文素养,正确把握语文训练 的特点,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文 课程；8、什么是探究学习？请举例说明；答：“探究”学习,即 “在教学中创设一种类似于学术（或科学）争论的情境,通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与 沟通等探究活动, 获得学问技能, 进展情感与态度, 培育探究精神和创新才能的 学习方式和过程； ”9、“三维目标 ”整合有哪些策略？答：（1）重视情感态度和价值观的正确导向

20、； （2）关注同学的学习过程和学 习方法；10、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？答：低年级同学无意留意占优势,逐步过渡到有意留意占优势,“复现”符合 其心理特点；在详细语言环境中反复多次与生字见面,将音、形、义有机结合在 一起整体识记,符合语文学习的规律；从儿童记忆力的特点动身,“复现”能促进 同学识记生字；11、阅读教学应培育同学哪些才能？答：阅读教学重点应培育同学的感受才能、懂得才能、观赏才能和评判才能12、课程资源按猎取途径分,有哪些种类？7名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：课程资源按猎取途径分类,可

21、以分为校内资源、校外资源与网络化资源 三大类；13、与以往的教学大纲相比, 语文课程标准对学校习作教学提出了哪些 新的要求？答：低年级重在激发爱好,培植自信,乐于写话；中年级重在引导同学宠爱 生活,关注生活,自由表达；高年级重在多读书,广见闻,善摸索,有个性地表 达；14、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？答：语文课程标准对口语交际教学提出的要求是：“具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会倾听,表达与沟通,初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往,进展合作精神；”15、“分解式目标 ”与“交融式目标 ”的异同是什么？答：它们的不同点是： “分解式目标 ”,依据“学问和才能 ”

22、、“过程和方法 ”、“情 感态度和价值观 ”三个维度进行设计,每个维度依据实际情形排列如干小目标；“交融式目标 ”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起；（3分）它们的相同 点是：都将目标的 “三维 ”进行有机整合； 无论是由目标导向的学习过程仍是由目 标指向的学习结果都具有可操作性、可观看性和可测量性；16、语文课程的性质和位置是什么？答：语文课程的性质：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分；工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点；（3分）语文课程的位置：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展；语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面进展和终身进展的基础；语文课程的

23、多重功能和奠基作用,打算了它在九年义务训练阶段的重要位置；17、识字教学在语文学习中有哪些作用？答：识字是同学语文学习的起点, 在整个语文学习活动中起着重要作用： （1）识字能熟悉客观事物； （2）识字是阅读和写作的起点；18、汉语拼音教学在语文教学中具有什么位置？答：（1）汉语拼音能帮忙同学识字； （2）汉语拼音能帮忙同学学习一般话；（3）汉语拼音能帮忙同学阅读；19、你觉得在组织合作学习时最简洁显现哪些问题？8名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：（1）为“合”而合；老师缺乏教学目的性和针对性,一味滥用小组合作

24、学习,营造表面的 “热喧闹闹 ”的学习气氛；（2）作而不 “合”；个人职责不明确,以及老师只关注小组的学习结果, 不留意学习过程和个人的学习情形；同学不会意识到合作学习将带给我们的好处（3）合而无 “质”；在整个操作过程中,无论是同学提出问题仍是回答疑题, 老师都是旁观者, 不能赐予准时、 适度的点拨和指导；老师缺乏精确的定位,只是由过去的“满堂灌 ”变成现在的 “旁观者 ”；20、口语交际教学应留意哪些问题？答：口语交际教学应留意： （1）激趣导入,创设民主和谐的交际氛围； （2）创设情境,激发同学互动交际的动机；（3）双向互动,进展同学口语交际的才能；（4）互动评判,促进同学良好口语交际习

25、惯的形成；21、新课程老师角色应如何定位？答：实施新课程过程中, 老师应是教学的组织者、 引领者、 合作者、参与者；22、语文训练应重视哪些特点？答：语文训练应重视以下主要特点： （1）语文课程的人文性和同学对语文材 料反映的多元性；（2）语文训练具有很强的实践性和同学在大量的语文实践中掌 握运用语文的律；（3）语文教学应当考虑汉语言文字的特点；23、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级重在激发爱好,培植自信,乐于写话；中年级重在引导同学宠爱 生活,关注生活,自由表达；高年级重在多读书,广见闻,善摸索,有个性地表 达；24、语文综合实践活动的选题特别重要,你认为有哪些途

26、径？答：语文综合实践活动的选题有以下途径： （1）在语文教材中发觉主题,即 与阅读教学相结合；（2）在校内活动中发觉主题； （3）在社会大环境中发觉主 题；25、说说语文课程标准对汉语拼音学习目标的定位是什么？答：语文课程标准 对汉语拼音的课程目标提出了如下要求 :能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节;能精确地拼读音节 ,正确书写声母、韵母和音节；将学习目标定位在拼读音节而不特殊强调直呼音节 ,书写音节而不是默写音节上；26、新课程标准依据哪三个维度设计的？9名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：新课程标准依据

27、度设计的；学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维27、简要举例九年义务训练第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的详细内容至少两首；答：天街小雨润如酥, 草色遥看近却无； 韩愈早春呈水部张十八员外山重水复疑无路,柳暗花明又一村； 陆游游山西村千山鸟飞绝,万径人踪灭；孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪-柳宗元江雪；28、课程标准在识、写字有哪些建议？答：识字量加大,认写分明,识写分开；提倡多认字,少写字（孩子的 手指尖肌肉没有成熟） ,写好字；关注在生活环境中识字,在详细语言环境中 运用汉字；培育孩子识字写字的乐趣；29、自我反思在新课程老师评判中的特殊意义；答：反思是老师主体对既往教学实践的自我评判,从

28、单一的实践者变为争论者,是教学争论的起点, 是老师专业成长的核心因素,的亲身体会,其核心是对训练教学实践的反思；30、成长记录袋的特点？实践聪慧大部分来自老师答：同学作品为主,收集是有目的的,核心是供应展现的机会；31、如何正确熟悉考试评判？答：考试是评判的一种方式,而不是评判的全部内涵,两者之间是手段与 目的,局部与整体的关系,考试无法等同于评判；考试与日常、口头、随机的 非规范性的评判方式相辅相成, 共同实现促进同学进展的评判意图；新课程评 价体系的提倡, 必定带来考试评判在内的评判理念与行为的深刻变革；作为新课 程评判的一个重要组成部分, 考试评判不是应不应当取消的问题,而是应如何发 展

29、变革以促进同学更好进展的问题；四、观点论述题；1、有人说 “探究学习解放了同学的思维,接受学习限制了同学的思维；”你 是怎样看待这个问题的？答题要点：（1）这种熟悉是片面的、不正确的； （2）探究学习以同学为学习 主体,重视同学自主建构学问,解放了同学的思维； （3）接受学习有被动和主动 之分,主动的接受学习也发挥了同学主体的能动性,不会限制同学的思维；10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、在当前正在进行的课程改革中,有很多老师认为新课程特殊强调三维目 标中的 “过程和方法 ”、“情感态度和价值观 ”,那就

30、是意味着 “学问和才能 ”不重要 了；请问您如何看待这个问题？答题要点：（1）这种看法是不正确的； （2）新课程的价值追求是使每一位学 生获得全面和谐的进展, 只有“三维目标 ”的有机统一, 才能真正促进同学的全面 和谐进展；（3）“学问和才能 ”目标在 “三维目标 ”中起着奠基作用,是同学综合素 养提高的基础,是同学可连续进展的基础,新课程并没有否定它的重要性；（4）新课程的教学应在重视同学 的达成；“学问和才能 ”目标达成,同时重视其他两个纬度目标3、“汉语拼音是识字的拐棍, 只要会认、 会拼读就行了, 没有必要大量誊写、默写； ”你是怎样看待这个问题的？答题要点：（1）这种观点是符合 课

31、标提出的汉语拼音教学的要求的； （2）汉语拼音帮忙同学识字和阅读,重点在读准声、韵、调,能精确地拼读音节,识字达成了,汉语拼音的作用就不存在了； （3）汉语拼音帮忙同学说好一般话,重 点也在拼读精确上,在口头实践中；4、语文教学 “应当重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向,同时也应敬重同学在学习过程中的特殊感受”；谈谈你是怎样懂得的？答题要点：（1）文本表达了编者的意图,表达了课程的训练价值,教学中应 重视发挥其作用；（2）同学是具有各自生活体会和认知水平的独立生命个体,其感受与体验存在差异, 应当得到老师的敬重；（3）当同学的价值取向与文本的价 值取向显现分歧时, 老师应准时加以引

32、导, 帮忙同学建立正确的价值观、 人生观；（4）答应同学保留自己的看法；5、语文素养就是同学把握的语文学问和语文才能；答题要点：（1）这个熟悉是不全面的； （2）新课程从 “学问和才能 ”、“过程 和方法 ”、“情感态度和价值观 ”三个维度设置课程目标,语文素养应从三个方面 全面诠释；（3）语文素养包括必要的语文学问、丰富的语言积存、娴熟的言语技 能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵；6、语文课程具有很强的实践性；答题要点：（1）这种观点是正确的；（2）语文课程标准指出： “语文是实践性很强的课程, 应着重培育同学的语文实践才能,而培育这种才能的主要途径也应是语文实

33、践,不宜刻意追求语文学问的系统和完整；”（3）语言是一种商定11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 俗成的社会现象, 有不少语言现象是很难从道理上讲清晰的； （4）把握语言最好的方法是在反复多次的言语实践中积存体会；7、有老师认为合作学习与小组学习没有区分；你是怎样看待这个问题的？答题要点：（1）合作学习不等同小组学习,它们既有共同点,又有不同点；（2）合作学习不仅是学习方式,也是培育目标；（3）合作学习更加留意团队精神和合作意识的培育； （4）合作学习重视同学个体独立学习后的合作沟通；8、有观点认为,语文课程标

34、准淡化了语文学问的教学,这意味着语文知 识教学不重要,语文学问教学是可有可无的；你怎么认为？答题要点：（1）这种看法是不正确的； （2）新课程的价值追求是使每一位学 生获得全面和谐的进展, 只有“三维目标 ”的有机统一, 才能真正促进同学的全面 和谐进展；（3）“学问和才能 ”目标在 “三维目标 ”中起着奠基作用,是同学综合素 养提高的基础,是同学可连续进展的基础,新课程并没有否定它的重要性；（4）新课程的教学应在重视同学 的达成；“学问和才能 ”目标达成,同时重视其他两个纬度目标9、多媒体教学手段直观形象,对同学有利无弊；答题要点：（1）这种观点是片面的,多媒体使用不当也会减弱语文学习的效

35、果；（2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地出现学习内容,激发 同学的学习爱好,提高了学习成效,有其优势； （3）多媒体在语文教学中应定位 在帮助上, 不能替代丰富多样的语文课程资源； （4）多媒体的使用要遵循语文学 习的规律,不能限制同学的思维；10、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就是了,何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源；你认为这种观点对吗？为什么？答题要点：（1）这种观点是错误的；（2）语文课程资源无处不在, 无论城市,仍是农村,都有丰富的具有地域优势的课程资源；（3）课标提倡建设能满意不同地区、不同学校、不同同学需求的

36、开放而有活力的语文课程；（4）新课程语 文教学应当重视 “用教材 ”,而不是 “教教材 ”；（5）每个语文老师都应在教学中努 力开发课程资源；11、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看？答题要点：（1）这种观点是不正确的； （2）语文综合性学习不同于语文活动 课；语文综合性学习属于综合性课程,而语文活动课属于语文课程的一种课型；12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）语文综合性学习以培育同学的探究精神和创新意识为核心,以全面提高学 生的语文素养为重点,突出同学的自主参与,留意探究和争论过程；（

37、4）语文综 合性学习提倡跨领域学习,留意学科整合；12、有人认为 “同学只要学好语文书上的内容就能学好语文,老师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用；”你认同这一观点吗？为什么？答题要点：（1）不认同这种观点；（2）课标提出 “建设开放而富有活力的 语文课程 ”,意味着课程由专家走向老师,由封闭走向开放,由执行者走向开发 者；（3）语文课程要满意不同地域、不同同学的需求,就需要老师积极开发课程资源；（4）“语文的外延与生活的外延相等”,语文课程资源无处不在,老师应树立课程资源开发意识,全面提高同学的语文素养；13、课标提倡习作教学要勉励同学自由表达,请你谈谈自己的看法；是否意味着老师要

38、少指导？答题要点：（1）勉励自由表达第一要为同学创设个性张扬的空间；（2）“少指导 ”并不等于 “不指导 ”；作文教学的最终目的的提高同学运用语文的才能,这离不开老师有效的指导； （3）要提倡先自由写作,后沟通指导的作文教学模式；（4）老师的指导不能限制同学的思维,限制同学的自由表达；14、“ 自主学习 的就是让同学自己学习, 而老师只在一边串接一下教学环节、维护一下教学纪律就可以了；”你赞同这种观点吗？为什么？答题要点：（1）“自主 ”学习是与接受学习相对而言的,是指同学自己有目的 的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我掌握的学习方式；（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行

39、为； （3）自主学习离不开高效的指导,特殊是学习方法和学习习惯的培育； （4）在自主学习过程中, 老师仍是学习过程 的参与者、组织者、引导者、合作者；15、有人认为,口语交际与听说训练没有区分；你有什么看法？答题要点：（1）这种观点是错误的； （2）听说训练倾听与表达才能的提高,口语交际重视语文综合才能的提高,更具综合性；（3）口语交际留意创设真实的生活情境,核心要素是倾听、表达、应对才能；16、城市学校中能开发的语文课程资源肯定比农村学校多；这样说对吗？为 什么？答题要点：（1）这种观点是错误的；（2）语文课程资源无处不在, 无论城市,仍是农村,都有丰富的具有地域优势的课程资源；（3）课标提

40、倡建设能满意名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不同地区、不同学校、不同同学需求的开放而有活力的语文课程；五、教学设计题；1、请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课设计一个口语交际教学 片断；教学设计应表达如下要点： 1、重视交际情境的创设； 2、有同学多个回合的交际活动,重视同学应对才能的提高；3、关注同学语言的进展；4、发挥同学的主体位置和老师的引导作用；2、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气势雄壮；它像一条巨龙横卧 在我国北方的崇山峻岭上, 从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低, 曲折 曲折,全长 6

41、500 多公里；城墙高 8至10米,用大条石和城砖砌成；城墙顶部铺着 平整的方砖, 五六匹马可以并排行走； 成千上万的参观者登上长城,目睹了长城顽强、刚毅、庄重的形象,无不称赞：“啊,的确了不得！ ”教学设计应表达如下要点： 1、重视问题情形的创设,具有启示性；2、发挥同学的主体作用,促进自主建构学问；展； 4、重视学习方式的转变；3、关注同学的言语实践,促进语言的发3、请写一两条解决 “识字 ”与“写字 ”相结合的好方法；4、北京将在 2022 年举办奥运会,请你以 奥运 北京为主题设计一 个综合实践活动片段；评判要点：（1）目标全面；（2）重视爱好激发；（3）发挥同学的主体作用；（4）指导

42、得法；要点：关注孩子的爱好、激发同学的（如：模拟奥运会场,导游、解说员）编小报（突出北京文化） 、作文、口号、搜集资料 告知孩子搜集信息的渠道 全体性 留意合作 留意语文性附活动案例 ：活动过程设计如下：（一）、介绍活动目的,简要明白活动的过程支配14 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由老师向同学介绍这次活动的目的：北京胜利申办 2022 年奥运会, 作为中华民族的一份子, 我们都感到自豪和自豪；同学们肯定都想知道更多的学问,并且把自己获得的有关学问告知大家；今天,我们就做一次小编辑,我们分组完成一份小报（图文

43、混排）,并且将自己的成果放到因特网上与别人共享；让世人明白中国,让中国走向世界；（二）、老师向同学展现自己完成的小报,让同学明白活动的目标；1、同学观看老师的作品；2、共同争论分析老师范例的特点；老师范例的主题是什么？文章内容是否与主题有关？整个小报采纳了怎样的布局样式？图片是否符合主题思想？ （三）、将同学分组,（四）、资料汇总、分析,初步制作1、明白同学通过各种途径查找到多少 解同学的学问层次；北京奥运 的文字学问和图片； 以此了A、你知道申办 2022 年北京奥运的三个理念是什么？（绿色奥运, 人文奥运,科技奥运）B、你知道北京申奥宣扬口号是什么？（新北京新奥运）C、你知道北京申办奥运会

44、徽的含义吗？（申办会徽由奥运五环色构成,形似中国传统民间工艺品的中国结 ,又似一个打太极拳的人形； 图案如行云流水,和谐生动,布满运动感,象征世界人民团结、协作、沟通、进展,携手共创新世 纪；表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神；）D、奥运会的运动项目有哪些？（田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球 .）E、你仍知道了北京奥运的哪些常识？2、请同学说说：你对 北京奥运 的哪些内容最感爱好？（奥运历史、中国历 届金牌数、吉利物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运 .）3、有关 北京奥运 的知流,确立主题；4、依据各自确立的主题,采纳挑选法,保留最能表达主题思想的文字资料15 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 及图片；5、将各小组的其它资料共享,使其他小组能从别人的资料库中猎取有用的 资源；5、请设计教学片断,让同学学会“左”、“右”二字；评判要点：（1）以同学为主体组织学习活动,重视参与； （2）符