2022年有效提升初中学生写作能力的对策.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 有效提升中学同学写作才能的计策摘 要 作文教学是中学语文教学改革中的热点和难点 , 文章对此进行了深化的分析论述 ,指出了老师存在的观念误区、教学盲区 , 以及同学的现状及其问题 , 并为解决上述问题提出了详细可行的措施、训练方法与步骤, 仍介绍了几种行之有效的作文教学模式；关键词 中学作文 ; 教学难点 ; 写作才能 ; 教学模式启发同学聪明 , 挖掘同学潜能 , 培育同学的创新意识 , 是当前语文教学改革的主要争论课题之一；在语文训练大争论中, 有关作文教学的问题更成为热点；目前在作文教学中 , 一方面 , 由于中考中作文占60 分, 被称

2、为语文的“ 半壁江山”,所以几乎全部的老师和考生都非常看重作文; 另一方面 , 在平常的作文教学和写作中却又对作文不重视 , 存在着很大的盲目性和随便性的情形； 中学语文新课程标准对作文教学有着明确的要求: “ 写作时要考虑不同的目的和对象,感情真挚,力求表达自己特殊的感受和真实体验,仍要多角度地观看生活, 发觉生活的丰富多彩,捕获事物的特点力求有创意的表达；” 那么,怎样才能快速有效地提高同学的写作才能呢.本文将对此进行深化的分析论述, 指出老师存在的观念误区、训练盲区 , 以及同学的现状及其问题, 并为解决上述问题拿出详细可行的措施、训练方法与步骤 , 介绍几种行之有效的作文教学模式；一、

3、作文教学中老师存在的问题 一 作文教学缺少方案 , 带有很强的随便性、无序性和功利性；多数老师教课文往往有方案性 , 教作文却无方案性； 没有作文教学方案 , 没有明确的目的和明确的重点、 难点, 教学过程不是循序渐进 , 而是随心所欲； 上作文课没有详细的教案, 只是布置一篇作文让同学去写, 然后批改、讲评 , 至于成效如何 , 就不得而知了；同时,作文教学停留于同类题目或同种文体的机械反复训练 , 缺少系统性、梯度性、序列性、针对性、掩盖性的训练； 有的老师把完成课文教学作为硬任务 ,而把作文教学当作软任务 , 只关注完成作文的次数多少 , 而不管同学的作文水平提高多少； 二 只重视写作方

4、法的教学 , 轻视生活的体验和语言的积存；老师重视在课堂上向同学传授写作方法, 却很少指导他们去体验生活、观看生活、感悟生活,也不够重视字词、 成语佳句的积存；“ 巧妇难为无米之炊”, 作文是生活的外延和内引 , 同学成天呆在学校里 , 连看电视、看课外书籍的时间都没有 , 生活体验有多少, 可想而知 , 其语言也单调乏味；在这种情形下1 , 老师要提高同学的作文水平恐名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 怕只能是纸上谈兵； 三 留意写作文的篇数 , 却无视对作文的仔细批改与评讲；作文批改停留在形式上 , 方法单一 ,

5、评语笼统空泛 , 千篇一律 , 指导不得要领 ; 讲评简洁重复 , 应对敷衍 , 引导性不强 , 流于形式；由于作文批改费工费时, 许多老师为了应对学校检查和敷衍同学 , 用“ 阅” 和“ 分数” 来代替文字点评 , 这种批改对同学作文水平的 提高帮忙甚少； 四 缺乏公认有效的作文教学方法；不少老师作文教学方法陈旧 , 老师对学生限制过多 , 没有充分重视写作前积存与写作后修改, 对小作文、片断作文专题训练重视不够 , 对作文的质量要求不高； 作文教学仍受老师才能的影响 , 大多缺乏激情的引导；老师一般不写下水作文, 不知同学的情感体验；有的老师每次全批全改, 但这种方法不能充分发挥同学的主体

6、作用 , 激发同学的写作欲望 , 只是老师一言堂 , 不能多方面再现同学作文的优点； 五 应试训练顽症难治；作文教学受考试制约, 考试这根指挥棒使作文教学失去了自由宽松的教学环境； 考话题作文就训练话题作文, 不做“ 无用功”, 一切向考试看齐；现在中学大多是话题作文训练, 甚至学校也开头训练话题作文；初中语文教学的功利性制约了作文教学的良性进展；语文教学特别作文教学是慢工细活 , 不行能立竿见影；语文老师担忧同学学不好语文、写不好作文对今后的人生和工作有影响 , 但在升学率至上的今日也只好干瞪眼了；二、作文教学中同学方面的问题 一 学习被动 , 内容单一；同学学写作文, 主体意识不强 , 只

7、是通过老师而被动接受学问 , 同学学习的自主性和能动性不能得到充分调动 ; 只单一地培育了学生写的才能 , 而无视了听、说、读的才能；视野局限 间缺乏相互学习 , 不能开拓视野；, 同学只顾埋头写作 , 相互之 二 “ 无米下锅”, 爱好不浓；大部分同学成天埋头于数、理、化、英语题海中 , 无暇光临中外名著 , 阅读面狭窄 , 思维仍旧停留在学校阶段 , 看问题较浅薄 ,没有自己的独到见解 , 作文语言枯燥、内容空洞 写来写去总是一个样 , 甚至写作才能倒退；三、解决中学作文教学问题的计策; 写作爱好不浓 , 文体意识不强 , 一 重视阅读； 古人讲究 “ 厚积薄发”, 作文教学也要重视底蕴的

8、积存 , 这底蕴来自深厚的文学修养和扎实的文字功底 , 来自丰富的学问背景 , 来自于广泛的阅读；阅读古今中外的名闻名篇 , 不仅让我们得到艺术美的享受 , 而且使我们得到2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精神的陶冶和思想的启发, 得到写作水平的快速提升；新课标提出了要积存各种素材、加强背诵的要求 : “ 在阅读中积存词语”,“ 积存自己喜爱的成语和格言警句” ,“ 积存课文中的美丽词语、 出色句段 , 以及在课外阅读和生活中获得的语言 材料” ；语文教学大纲指出 : “ 提高同学的读写才能 , 只靠课内是远远不

9、够的 , 仍要指导同学进行课外阅读和写作； ” 吕叔湘先生说 : “ 阅读的本事学会了 , 自己写文章就不难了；” 几乎全部的作文高手都在写作体会中提出 : 要多读书 , 多摸索 , 在大脑中贮存素材 , 许多好文章就是逐步积存材料升华内容而产生的；优秀的作文几乎都应用了从阅读中吸取并积存起来的学问学问、思想观点、 事例材料和精彩语句；写作三部曲就是 : 阅读积存咀嚼消化感悟创新；因此 , 老师要指导学生广泛阅读 , 开阔视野 , 增加阅读量 , 在学习中日积月累 ; 要开具阅读书目 , 让同学阅读有目标 ; 要开展阅读沟通活动 , 让同学阅读有体会 ; 要举荐佳作 , 让同学阅读有收成；要利

10、用寒暑假 , 每个同学在假期中至少读两部名篇佳作；阅读是同学积累写作素材的一个最重要的途径, 持之以恒 , 必能使其“ 资源宝库”蔚为大观； 只有建立起行之有效的阅读机制, 才会为作文教学营造良好的进展环境, 同学的作文才会走上良性进展的道路； 二 关注生活；在写作教学中 , 老师应勉励同学积极参加生活 , 体验人生 , 关注社会热点 , 激发写作爱好；高度重视生活和情感的积存, 要引领同学关注时代 ,积极摸索 , 同学作文的取材主要来源于生活；生活本身隐藏着非常丰富生动的写 作材料 , 要写好作文 , 就必需深化生活 , 专心灵去感受生活；学校可以组织同学参 加社会实践活动 , 利用走访、考

11、察、座谈、问卷等形式进行社会调查 , 通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得资料, 仍可以让同学深化社会 , 到工厂、到农村、到更宽阔的天地去体验生活 , 获得活生生的材料； 只有多接触社会 , 多深化生 活, 勤于观看 , 学问才会丰富 , 材料才会聚少成多 , 写起文章来才会有话可说 , 滔滔 不绝；只有让同学走进生活 , 同学才会关怀祖国的进展和人类的进步 , 关怀学校和 社会的进展变化 , 关怀为多数人所瞩目的带倾向性的问题； 三 训练思维；一是培育直觉思维, 重视捕获写作灵感；培育同学形成写作直觉 , 重要的是积存写作材料和提高写作素养, 留意读写结合；培育观看才能, 捕捉写作灵

12、感；二是培育发散思维；第一运用多向思维, 开拓同学思路；其次运用逆向思维 , 勉励同学“ 反弹琵琶”, 打破传统的思维程序 , 把问题作反向摸索；运用这种思维方式 , 经常会翻出新意 , 收到出人意料、 令人耳目一新的成效； 再次运用侧向思维 , 引导同学的思维躲开众人注目的正面3 , 从一般人不留意的侧面进行名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摸索 , 查找突破口 , 解决问题；在作文教学中, 引导同学对作文题作多向分析、立体摸索；最终培育想象思维；要结合有关课文内容 , 进行再造想象；要运用形象思维 , 进行制造想

13、象；三是培育同学的辩证思维, 重视思辨性作文训练； 四 进行仿照和激发自想法识；仿照是写作入门行之有效的方法 , 假如能在同学思维定型之前抓紧从仿照到制造的转化训练培育, 就对其写作水平、思维能力都大有裨益 , 这也是写作教学科学化、系列化的重要表达；可用课文为范本 ,提炼简明扼要的仿照程序 , 并在“ 写评改”的过程中 , 作切实的仿照指导； 作文教学仍应为同学创设良好的自主学习环境 , 帮忙他们树立本体意识 , 让同学明确是“ 我要作文”, 而不是“ 要我作文”, 这是区分主动作文与被动作文的重要标志；要让同学真正参加到作文教学的每个环节 , 让他们真正成为作文教学的主体 ,让他们自发产生

14、写作的欲望； 五 科学高效指导；既要在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架 , 也要扎扎实实争论有用有效的作文实践范例及操作方案；结合同学的实际 ,充分明白同学作文薄弱环节, 结合教材单元设计 , 科学有序地进行 , 形成科学、合理的作文教学序列 , 形成系统的作文教案；老师特别是年轻老师要写下水作文；仔细备好作文课 , 加强评改的引导性； 要充分重视文前积存与文后修改 , 从作文的 质量方面严格要求同学 , 保证作文练习、批改、评讲活动的时间；作文评改活动 公开课应正式纳入校本教研；学校要把作文作为独立的一门课来抓 , 每次考试单 独记分 , 独立评判；数学课分作代数和几何 , 而

15、作文就是语文中的“ 几何”；对于同学 , 严抓两本作业 : 作文 包括大作文、 专题作文 和读书笔记； 大力提倡 “ 同题 多练” 与“ 同材异题多练” ；每次作文都应当有重点地训练一两项写作才能 , 让学生通过一次作文训练在某项才能方面有所提高, 使他们每次都能找到自己作文的闪光点 , 找到写作的新动力 , 变被动写作为主动写作；作文教学要有方案性 , 训练要有序列性；初第一学期, 引导同学关注生活 , 课堂在课外 , 功夫在课外；初一第二学期 , 练好记叙文体 , 进行分项训练 , 分为语言、动作、心理、肖像等项；初一年级 , 是中学的起始年级 , 同学在学校的基础上尚未形成新的飞跃 ,

16、距离高考尚远 ,故应以增加生活底蕴为主；可以采纳“ 生活创作” 体系为主 , 以“ 文体综合”体系为辅；这时老师所选的作文训练话题应当跟同学的学习和生活有亲密的关系； 六 学为主体 , 教为主导；作文要由老师命题、破题、批改、讲评 , 改为同学说写、评改、批讲；作文课前几天 , 将作文题目或材料交给同学 , 让同学环绕审题、4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立意、篇章结构等问题专心摸索, 作文课上让同学进行争论；并让同学评作文、改作文；新课标明确指出 , 作文批改要提倡自评自改 , 互批互改；一是能调动同学写作的积极性 , 让同学直接参加说、评、批 , 使他们觉得写作并不神奇 , 从而激发了写作欲望和爱好；二是增强了启示性 , 由“ 一言堂” 变成“ 群言堂”, 便于利用集体聪明；三是有利于培育才能, 由“ 教” 向“ 不教” 迈出了一步；总之 , 中学作文教学是一项艰难的任务 , 要很快提高同学的作文水平的确不易；但是,只要语文老师勤于工作、勤于实践、善于摸索、善于总结 , 就肯定能开创新局面 , 取得新突破 , 显现新进展,在作文教学上取得程胜利；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页