2022年新课程高中历史创新教学方法谈.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新课程高中历史创新教学方法谈一般高中历史课程标准（试验）明确提到大力推动教学创新,“ 提倡同学主动学习 提高创新 意识和实践才能；” “ 提倡敏捷运用多样化的教学手段和方法,为同学的自主学习制造必要的前提；” 可 见,创新教学占有重要位置；笔者结合自己的教学实践,就如何做好历史创新教学谈谈一些见解；一、老师方面（一）老师角色的转变在新课程改革中,历史老师角色的转变至关重要；1由学问的灌输者变为学习的促进者“ 重结论轻过程” 是传统课堂教学中特别突出的问题,诚然,历史教学的目的之一,是使同学把握和 懂得一些正确的历史结论,但历史

2、学习是一个从感知历史到积存历史学问,再到懂得历史的过程,同学要 通过收集资料、构建论据、独立摸索等,对历史现象进行初步归纳、比较和概括,做出自己的说明,历史 教学如只强调灌输结论,同学被动接受历史事实,同学的爱好从何而来,更不要提历史教学的创新了；因 此,历史老师是引导同学体验历史学习过程,把握正确探究方法的促进者,历史老师自身必需具备很多相 关学科的学问,能从不同角度阐释历史,仍必需有肯定的掌握课堂局面的才能；2由课程的阐述者转变为课程资源的开发利用者传统的教学理论,老师只是既定课程的阐述者和传递者,但历史创新教学提倡老师从机械的课程阐述 者向课程及课程资源的开发利用者转变；如今新课程的探究

3、性和活动性特点比较明显,历史老师要制造性 地实施新课程,就要开发利用各种课程资源以支撑历史教学；历史学科所具有地特殊性质使其拥有丰富的 课程资源,依据新课程的理念,历史教材仅是一种主要的课程资源,此外,历史老师仍要留意开发利用多 种资源,包括文字资料、影视资料、历史文物等,可以通过图书馆、博物馆、纪念馆、社区和上网等多种 渠道获得；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（二）教学手段的转变传统的教学手段当然不行忽视,但现代教学手段更加重要；老师特别要发挥多媒体优势,提高思维效果；多媒体教学可以激活历史,

4、利用图文并茂、动静结合的特点,最大限度的激发同学学习历史的爱好；老师在课件制作过程中,依据同学的基础、才能,设计不同难度的问题; 因材施教,分层提问,让不同同学品味到胜利的欢乐；如叙述必修 2“ 新航路的开创” 时,通过多媒体技术,同学可以明白航海家的航程,他们所生活的世界以及新航路开创后世界的庞大变化；在同学自己进行模拟探险和发觉的过程中,制造性 思维才能不知不觉的显露出来；这是其他教学手段无法比拟的；二、同学方面（一）创新意识的培育在高中历史新课程中,有很多可以用来培育同学创新意识的学问点；老师如能实行敏捷多样的方法,充分挖掘教材中创新训练的学问点,并立足于当代社会详细分析、科学讲解,就能

5、适时适当地培育同学的 创新意识；如叙述必修 1“ 雅典城邦的民主政治” 时设问：“ 民主政体的发源地在哪里？雅典民主制是如何确立 的？它有何特点？应如何评判？雅典城邦留给人类最珍贵的东西是什么？” 同学结合教材摸索、争论,然 后作答,期间老师应予以必要引导；从而调动同学积极思维,既逐步培育了同学独立探究,猎取学问的能 力,又培育了其创新意识；（二）制造性思维和创新才能的培育创新意识仅仅是创新素养的起点,制造性思维才是创新素养的“ 内核” ；调查争论说明：“ 制造力是 后天培育和造就的,故交人能制造；” 因此,开展制造性思维训练要面对全体同学,让他们都有机会进行 思维制造力的训练,真正具备创新素

6、养；那么,历史教学怎样才能培育同学的制造性思维,进展同学的创 造才能呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1思维观看力的培育这种才能的培育,老师要充分利用插图、彩页、挂图、投影仪等直观教具,引导同学学会观看,让他 们能透过重重迷雾“ 一眼看穿” 事物的本质；观看力是人类智力结构的重要组成部分,敏捷的观看力是创 造性思维的起步器；在教学中,对于一些插图、彩页等,要多引导同学从不同侧面、多角度去观看；这样 他们就会成为学问的“ 发觉者” 、问题的“ 制造者” ；所以,老师要随时留意培育同学的观看力；如教

7、学“ 必修 2” 的“ 坎儿井” 时,可以引导同学观看文中“ 坎儿井示意图” ,领悟其工作原理,使同学从观看 中熟悉到：古代农夫充分发挥制造才能,因地制宜,在边疆和自然条件较为恶劣的地区,兴建了具有地方 特色的水利浇灌工程；2启示反推创新才能的培育这是突破传统常规的摸索方法,实行启示反向逆推的思维方式,从而制造出一片新的天地来；例如：“ 必修 1” 有一个特别重要的问题是“ 落后要挨打” ；我针对上述提出了这样一个问题：“ 落后肯定要挨 打吗？” 老师通过启示得出结论,让同学摸索、谈论：落后肯定挨打；理由是政治经济进展的不平稳,必定会发生弱肉强食；落后可以不挨打；如当代绝大多数进展中国家都没有

8、挨打；落后也能打先进；如我国古代辽夏金元入侵中原、新中国成立后的抗美援朝以及20XX年的“911” 大事；落后抗击先进,最终打败先进；如中国的抗日战争；落后与先进和平共处,公平往来；如唐朝同吐蕃、南诏、回纥等少 数民族政权的交往等；这样,同学的思维有了用武之地,是培育同学制造性思维才能的一个有效途径；3发散思维创新才能的培育这是从一基本史实生发开去,让同学来个“ 公说公有理,婆说婆有理” ,以打破思维定势,突破陈腐 观念的束缚,勉励同学发表自己的见解,激发学习的爱好,培育他们求异、扩散的创新思维才能；在新课 标下 , 教材只是一种课程资源,同时特别重视史料的编辑；老师要多渠道,有针对性挑选史料

9、；在丰富的史 料面前 , 同学的思维回到历史中,熟悉历史的真实面貌；如叙述“ 必修 2” “ 中国古代经济重心南移的缘由”时,我收集了大量史料,包括古代人口南移 , 环境的变化,气候的演化,经典作家的论述等,从不同的角度 分析南移的缘由；同学对材料进行了处理,最大限度的从材料中猎取有效信息,大胆发表自己的看法和认 识,做到了论从史出,史论结合,从而使思维向多维的方向进展,更好拓宽了思维视野,培育思维的宽阔 性；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4培育同学的质疑才能,准时勉励他们的“ 标新立异”同学在独立摸索的时候,往往会产生一些超出人们意料之外的观点,人称“ 标新立异” ；例如,我教 学必修 1 的“ 虎门销烟” 时,曾经有一个同学大胆提出质疑：把处理掉的烟土倒进大海不是造成环境污染 了吗？莫非这不是违反了“ 可连续进展战略” 吗？同学的质疑是很正确的,老师应当充分赐予确定,当场 夸奖同学,勉励同学的质疑,“ 标新立异” ,提出自己的看法,这样,同学对问题的解答就更加完整了；人贵在创新,创新是历史教学的一项重要任务；在新课标理念下,愿历史创新教学争妍斗艳,千姿百 态吧！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页