2022年板块式教学设计思路的教学设计.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载板块式教学设计思路的教学设计;示例:余映潮关于狼的教学设计 预习要求:对比注释懂得课文,读课文,懂得语文的批注;从语言懂得的角度,每人就“ 写出了 ” 、备说一句话;教学环节如下:一、教学铺垫( 3 分钟左右)1导入;“ 表现了 ” 准2抢答(检查预习)作者,体裁,形象,层次 二、读读准字音;( 5 分钟左右)1同学们齐读课文,老师听音;2请同学们留意如下字词的读音;缀苫倚薪暇黠三、读读懂词意;( 6 分钟左右)1同学们读课文,读注释;2请同学们向老师自由提问,看仍有哪些字词不熟悉,哪些字词的意思弄 不懂;3老师强调如下字词;
2、(重点在第四段)指出用法:止(懂得词意:去()犬( )洞( )隧( )股( )盖( )耳( )懂得词意:少时()顷刻()变诈()几何()辨析词意:目似瞑意暇甚 意将隧入以攻其后 恐前后受其敌盖以诱敌四、读读顺句子;( 6 分钟左右)1同学们杂然地习读课文,要求做到不掉字,不换字,不倒字,不多字,不“ 哽” 字;2老师重点辅导两个句子的读法;两狼之并驱如故;其一犬坐于前;五、读一一读懂故事;( 14 分钟左右)1全班同学分段朗读课文,每读一段之后,一个同学读课文中的编者已写好的评点;同学们从屠户的角度、从情节的角度懂得课文内容;2全班同学再分段朗读课文,每读一段之后,一个同学读自己写的课文评点;
3、同学们从“ 狼” 的角度懂得课文内容 ;3同学们连续分段朗读课文,每读一段之后,老师自说对课文的评点;引导同学们从“ 语言表达” 的角度懂得课文内容;如此读读评评、评评读读,三读三评,形成的内容如下:一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨;途中两狼,缀行甚远;品评一:写屠夫遇狼,点明时间、地点和冲突的双方;这是故事的开端;品评二:文章开门见山,写两狼追一人,揭示险恶的情境,扣人心弦;品评三:文章言简意赅,开门见山,记叙的要素交代清晰,渲染出令人紧急的气氛;名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载屠惧,投以骨;一狼得
4、骨止,一狼仍从;复投之,后狼止而前狼又至;骨已 尽矣;而两狼之并驱如故;品评一:写屠夫俱粮, 表现屠夫的迁就退让和狼的凶狠贪婪;这是故事的发 展;品评二:狼得骨而不止,使人感到屠夫面临庞大危急;后狼止而前狼又至,屠夫随时有受到攻击的可能;品评三:描写细腻、生动,投、复投一表现屠夫一再退让;“ 并驱如故” 不仅表现了狼的贪得无厌,而且表现狼懂得协作作战;屠大窘,恐前后受其放,顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘;屠乃奔倚 其下,弛担持刀;狼不敢前,眈眈相向;品评一:写屠夫御狼, 表现屠夫的坚决选择和狼的不甘罢休;这是故事的进 一步进展;品评二:狼穷追不舍, 屠夫在情急之中快速占据有利地势,人与狼形
5、成紧急 的相持局面;品评三:恐,顾,奔,倚,弛,持一连串的动词写出了屠夫在紧急险恶 的环境中仍能保持清醒的头脑,设法与恶狼斗;少时,一狼径去,其一大坐于前,久之,目似瞑,意暇甚;屠暴起,以刀劈 狼首,又数刀毙之;方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也;身已半入,只露尻尾;屠自后断其股,亦毙之;乃悟前狼假寐,盖以诱敌;品评一:写屠夫杀狼, 表现屠夫的英勇警觉和狼的狡诈阴险;这是故事的高 潮和结局;品评二:狼的一走一留, “ 一狼洞其中” ,将危急性渲染到了极点,真是一 波未平,一波又起,直到禽兽“ 顷刻两毙” ,读者悬着的心才放了下来;品评三:“ 一狼径去, 一狼犬坐于前”表现狼另有
6、图谋和牵制屠夫; “ 意将隧入以攻其后” 表现狼迂回包抄的狠毒;“ 数刀毙之” 、“ 亦毙之” 充分 表现了屠户的英勇坚决;狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳;品评一:作者发表评论,点明故事的主题;此为其次部分;品评二:结尾仅 20 字,从实到虚,将主题升华到一个新的高度,寓意丰富 而深刻;品评三:人有狼没有的聪明、士气和力气;对狼一样阴险狡诈的恶势力,不 能存有幻想,不能妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得成功;六、读品读意味;( 8 分钟左右)1争论题:怎样懂得课文语言简洁生动的特点;2每个同学以“ 表现了 ” 或“ 写出了 ” 说一句品析课文 语言的话;3同学们发言
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