2022年概述小学数学“综合与实践”教学中存在的问题.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载概述学校数学“ 综合与实践” 教学中存在的问题“ 综合与实践” 课程的提出是我国新一轮基础训练课程改革的一大亮 点,它的显现标志着我国基础训练课程结构的新突破和我国基础训练课程形 态的新建构；但是,“ 综合与实践” 课程的实施也是此次改革的难点,在教 学中存在问题；一、学校方面存在的问题 学校是学校“ 综合与实践” 课程的课程实施主体,学校进行“ 综合与实践” 课程的规划、资源开发、校本培训、对课程实施进行治理评判；然而,作为学校综合实践课程活动实施主体,学校在课程实施过程中存在着一些问题,这在肯定程度上阻碍了学校“ 综合与实

2、践” 课程的进展；（一）学校对课程的治理问题 制度的有效建设和执行是一切工作顺当开展的根本保证,学校“ 综合与 实践” 课程是一门新课程,它更加需要制度的支持；然而,有的学校没有及 时建立“ 综合与实践” 课程实施的相关制度及措施,不能通过制度措施的保 障,促进“ 综合与实践” 课程的建设和进展；而且,有的学校不能依据国家规定的课程设置支配课时,“ 综合与实践” 课时被学科课程挤占的现象严峻；（二）学校在指导老师的配备和支配上不合理 尽管学校“ 综合与实践” 课程是同学最为自由、最为自主的课程,但在 课程实施中老师仍旧起着重要作用；当他们走出课堂,从自然、社会、生活 中获得学问的时候,不能没有

3、老师的指导；当他们在活动中面临困惑时,不 能没有老师的指导；可以说,老师是同学开展“ 综合与实践” 不行缺少的因 素,但有的学校设立一名专职“ 综合与实践” 指导老师负责全校的综合实践 教学；由于在“ 综合与实践” 中同学的活动一般是以小组为基本组织形式,一个班的同学最少也会分为几个小组,老师人数太少,势单力薄,必定会在 老师生活动的设计组织、治理等诸多方面产生极为的影响,从而最终影响到“ 综合与实践” 课程的实施向纵深进展；有的学校将综合实践课程分给班主 任,缺少对“ 综合与实践” 指导老师应有素养的考虑；（三）学校对课程的要求过于注意活动的结果,而忽视活动的过程名师归纳总结 - - - -

4、 - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校将“ 综合与实践” 实施中的相当一部分精力花在成果的规划和总结 上,有的甚至在活动仍未开展之时就开头部署如何出版同学的论文集、作品集,举办同学的成果展现会,甚至邀请各方人士、社会贤达参与成果展现会 等；“ 综合与实践” 的成果总结阶段当然值得重视,但过多地渲染成果而忽 视实实在在的过程,忽视过程中的丰富训练资源的挖掘,是特别惋惜的,也 是与“ 综合与实践” 的基本理念和目标追求背道而驰的；二、老师方面存在的问题老师是学校“ 综合与实践”课程有效实施的关键,是学校“ 综合与实践”课程实施的详

5、细落实者、指导者和治理者；与传统的数学课程的实施相比,学校综合实践课程的实施涉及因素多、时间长、场所多、安全要求高；因此,老师在实施过程中有恐惧思想和心情,而且多数老师缺乏与该课程相关的知 识、才能,遇到问题时往往不知所措；由于多方面缘由,老师在课程实施中 的确存在的问题主要有：（一）大多数老师过于注意活动的形式,而忽视活动的实质 目前,我国各地学校在新课程改革精神的激励下纷纷开设“ 综合与实践”课程,并通过活动展现、报告会、研讨会等形式进行沟通和研讨；从各种各 样的活动展现中可以发觉这样一种现象：许多活动组织得热喧闹闹,形式丰 富多样,但这些热喧闹闹的活动到底给同学带来了什么、起到了什么作用

6、,实施的老师也说不清晰；这往往是由于老师在课程设施缺乏对课程目标、价值的把握和精确追求导致的；“ 综合与实践” 是为了同学的进展,形式主义的、限于表面化的活动当然给人们带来感官上的满意,但对同学的进展缺乏 实质性的奉献,这种现象不是“ 综合与实践” 课程的真正追求；其次,一些老师用数学教学的方式实施“ 综合与实践”；目前,一些老师采纳“ 教”“ 综合与实践” 的方式来实施“ 综合与实践”,甚至一些“ 综合与实践” 课都是采纳“ 彻头彻尾的数学教学方式”来上, 按“ 复习已有学问”、“ 引入新课题”、“ 老师进行传授”、“ 同学课堂争论”、“ 进行课堂练习” 等环节进行；显现这种现象并不古怪；这

7、是由于这些老师对“ 综合与实践” 与数学教学的区分尚 未清晰,对“ 综合与实践” 实施方式及基本要求尚不明确,往往用数学思维 来熟悉“ 综合与实践” 的指导问题；（二）一些老师缺乏对同学学习时间的整体治理名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载有些老师对“ 综合与实践” 的实施有一股热忱,但缺乏科学精神,缺乏对同学心理特点的把握和同学学习负荷的熟悉；曾有一位老师为四年级同学支配了十三个主题的“ 综合与实践”,而且每个主题的活动都涉及调查争论、网络查阅资料、撰写论文等,结果同学课外忙得不行开交,部分家长也只

8、好代替子女去“ 拜访”、去“ 调研”、去“ 写作”；（三）一部分老师缺乏对课程资源的开发和利用“ 综合与实践” 强调课程与生活、社会的有机联系,它突破了传统课堂 的局限,向社会生活领域和自然环境延长,也正由于如此,“ 综合与实践”课程资源的开发和利用显得尤为重要；但是,目前相当一部分老师对课程资 源的熟悉存在不足,把课程资源仅局限在教材等文本资源上,对素材性资源 的开发与利用不足,或者是开发利用的面太窄；也有的老师责备学校的资源 太少,认为课程资源就是条件性资源；三、同学方面存在的问题 学校生是学校“ 综合与实践” 课程实施施加影响的主要对象,是活动的 直接参与者和受益者；但是,目前在“ 综合

9、与实践” 实施过程中,同学作为 活动主体在实施过程中仍存在一些问题,使活动不能顺当地进行,同学的主 体性和自主性不能得到很到的表达；（一）课程实施中同学的爱好转移问题 在学校“ 综合与实践” 课程中,同学都是依据自己的爱好,挑选课题、查找资料、参与活动过程、展现活动作品、进行自我评判等；在课程实施初 期,同学往往会表现出深厚的爱好和满腔的热忱,然而在活动的中、后期,同学的爱好往往会发生转移,显现与预期活动目标不相符的现象；假如这时 有的老师强迫同学去参与活动,有的同学就会被动应对,有的同学就是中途 舍弃,这也不能达到预期目标；（二）同学对课程的熟悉问题 受传统观念和家长的影响,再加学校生的熟悉

10、水平有限,他们认为能考 上重点学校是他们的努力目标,把分数看成是自己唯独的成果,因而不情愿 把时间和精力放在“ 综合与实践” 课程上,认为这样会影响自己正常课程的 学习；因此,同学没有能正确熟悉“ 综合与实践” 课程,这样使课程在实施 过程中缺少积极的驱动力；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（三）同学在课程实施中活动方式的挑选问题同学在日常生活中发觉自己感爱好的问题,通过老师指导从自己感爱好的问题中挑选主题,但是不同的主题同学所实行的活动单一,同学在活动实 施过程中缺乏对多种活动方式的挑选,只是局限于同班同学之间的合作、小 组合作等方式,而很少参与跨班级、跨年级、跨学校的合作探究方式；“ 综合与实践” 课程是一种基于同学的直接体会、亲密联系同学自身生 活和社会生活,表达对学问的综合运用的课程形状；因此,熟悉“ 综合与实 践” 课程实施、教学中存在的问题以及产生这些问题的缘由,是特别有必要的；只有明白问题显现的缘由才能有的放矢,解决存在的问题,有效推动 “ 综合与实践” 课程健康进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页