2022年机械设计方案学习课程设计方案现状与改革实践的探索.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 机械设计课程设计现状与改革实践的探究 机械设计课程设计现状与改革实践的探究李霞 1,陈建萍 2,魏敏 1,葛云 1* （1.石河子高校机械电气工程学院,新疆石河子-机械制造论文832000 ；2.新疆交通职业技术学院汽车与机电工程学院,新疆乌鲁木齐 831401 ）摘要：针对目前机械设计课程设计存在的各种问题,传统的课程设计已经 不能满意现状教案和同学进展的需要；本文结合几年来对机械设计课程设计改 革的实践,实行将课程设计化整为零的手段,让课程设计贯穿在整个机械设计 教案中,从而促进了理论教案和实践教案的结合；采纳网络技术及三维制图手 段,将现

2、代化科学技术引入到课程设计中；同时结合其次课堂及机械设计创新 大赛等形式,调动同学气械设计的爱好,培育同学的创新才能；关键词 ：机械设计；课程设计；教案改革 中图分类号： G642.0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2022 ）25-0063-02 教研工程：“ 讲授与探究” 整合机械设计基础教案的案例讨论（0101627 ）作者简介：李霞（ 1978- ）,女,河北衡水人,副教授,博士,主要从事 机械设计教案与科研；通讯作者：葛云（ 1974- ）,女,河南临颖人,副教授,硕士,主要从事 机械制造方面及机械工程的教案和讨论；一、机械设计课程设计存在的问题目前,我国大多数

3、高校机械类同学通常在第5 学期进行机械设计课程设名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 计,该设计是同学学完工程制图、工程力学、机械原理、机械设计课程后完成的一门较为综合的课程设计,同时,这也是为同学毕业设计和今后工作后机械设计才能培育奠定肯定基础；但是长期一成不变的课程设计时间和题目,以及传统的教案模式,早已不能满意现代信息快速进展的今日； 1. 传统的课程设计时间短；机械设计课程设计通常是在机械设计课程终止以后的 3 周内进行,在期末的这3 周中同学考试科目较多,很难集中精力集中时间做好课程设计；由于目前招生人数的增加

4、,而指导老师的数量并没有 增加,这就造成了老师精力不足,最终导致课程设计的质量越来越低；同学没 有足够的时间保证,导致同学摸索问题不仔细、不周全,照搬照抄,运算绘图 盲目仓促,难以达到课程设计所设置的目的要求；课程设计由于时间紧急,工 作量大,老师不能准时地勉励同学的创新设计,从而限制了同学创新才能的培 养；而对于同学单一的、不协作的课程设计,时间紧急,思维狭窄而受限就更 难以充分发挥同学的创新才能；虽然有一些同学有好的想法,但是没有充分的 时间考虑,加上老师对同学的监管不到位,没有老师的仔细点拨和指导导致学 生的创新才能受到限制； 2. 课程设计题目陈旧、缺乏创新；机械设计课程设计通常挑选一

5、般用途的 机械传动装置或简洁机械；通常以齿轮减速器或蜗杆减速器为主体的机械传动 装置作为设计课题；由于减速器包括了机械设计课程的大部分零件,具有典型 的代表性；传统的课程设计重点是巩固和加强所学的理论学问,设计题目和给 定数据多年不变,只需要按设计任务中给定的数据、方案及规定的设计方法完 成肯定的工作量即可,这就导致了相互抄袭的后果；同学缺乏主动性、积极 性,老师缺乏新思维,师生同受其害；同时,传统课程设计题目与专业、毕业名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计相关度不大,使得同学所学专业课程无用武之地,缺乏学习爱好,

6、设计与 专业课程学习不同步达不到学以致用的目的和充分培育同学理论联系实际的能 力； 3. 考核方式较为传统死板,没有调动同学的积极性；老师对课程设计的考 核方式也过于简洁,同学最终提交的是图纸说明书等纸质材料,由于同学考试 的穿插,加上期末老师的年终总结任务较多,用于集中指导的时间少,老师只 凭印象批阅说明书和图纸,自行决断,确定最终得分；整个课程设计过程前期 组织动员工作预备不充分,缺乏师生的沟通与互动,对同学的监督与治理不 严,部分同学的抄袭很难评判；考核缺乏标准性和透亮度,助长了懒散同学抄 袭的不良风气,影响了勤奋好学同学的积极性,严峻违反了课程设计教案的初 衷；二、改革手段和方法 针对

7、目前课程设计同学态度不积极、时间较短、流于形式等现象,我们就 本科生专业实习提出“ 长时间课程设计” 的概念,即在机械设计课程初进行持 续近一个学期的时间,以加强同学创新才能训练,锤炼同学在工作中解决实际 问题的才能；这一概念通过近几年的实施取得了肯定的成果,但有些方式仍需 连续探讨； 1. 采纳“ 化整为零” 法；通过将课程设计融入平常课程作业中,同学在进 行课程学习时,有的放矢,应用所学学问完成课程设计运算工作；课程设计中 先进设计方法和手段的训练,使同学在实践中应用设计软件,把握三维建模知 识,明白虚拟装配过程；在平常上课时完成课程设计的运算部分,课程设计节 省的运算时间用于对同学的应用

8、现代设计软件,开展先进设计方法训练及应名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 用；增强实践性环节教案,建议试验室答应同学借出减速器模型,在课程设计 室内使用,从而通过先进设计方法训练和增强实践才能,提高同学设计才能和 综合素养；“ 化整为零” 法推动课程设计的改革；依据教案大纲的要求,在不 削减同学的设计工作量的前提下,采纳“ 化整为零” 法来完成课程设计任务,就是在开头叙述机械设计部分的时候就把课程设计任务书发给同学,将课程设 计的部分运算内容（如带传动设计、齿轮传动的设计）放在机械设计课程教案 时,作为课外作业布置给同

9、学,这样可以发挥同学学习的主动性和积极性,同 时老师在日常教案期间通过批改课程设计作业,准时地发觉同学的运算错误或 不合理的设计,督促同学准时改正； 2. 在课程设计中引入现代设计软件,提高同学的爱好；同学在机械制图课 程教案中已经学习了 Auto-CAD ,但是没有把它与详细的工程设计结合起来；我们依据同学的详细情形,在课程设计中以不同的方式把运算机 CAD 技术应用到设计中,勉励一般的同学能够进行零件的平面CAD 绘图,对于基础好的同学勉励他们对零件进行三维CAD 绘图或者运用UG、Pro/E 、 SolidWorks软件绘图,也可以在电脑上完成装配图的绘制；机械设计基础的课程设计并不 是

10、孤立的,它不仅是与任课指导老师有关的教案活动,也是在先修的相关课程 基础上的实践教案环节；因此,可在设计中聘请制图、公差、力学等相关课程 的老师,从各个不同的角度加强业务指导,进一步提高同学的工程素养和素 质； 3. 结合机械创新设计其次课堂,提高同学创新才能；为防止设计的雷同,采纳多题目、多数据,将全班分成如干小组,每组35 人,经小组成员民主选出组长全面负责设计工作,小组各成员依据自己的学习优势进行合理分工：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 数据运算与整理、查阅手册资料、绘制图样、三维造型与装配等,每人各负其 责

11、,独立完成,但要数据共享,步调一样；由于同学缺乏实际体会,往往需要 对某些结构不够合理的地方进行多次修改,采纳软件只需修改零件某个参数的 数值即可完成整体修改,便利省时,且整个设计过程符合同学的认知规律,使 同学能够更加深化地懂得设计的内涵,并可以直观地看到自己的设计成果,增 强同学的成就感；实行敏捷多样的教案方法,依据设计对象的不同和设计过程 中随时显现的详细问题,针对年轻人思想活跃的特点,勉励同学在总结前人经 验的基础上有所创新,引导同学猎取学问与方法；此外,在设计节点组织同学 相互间互查,以提高其对技术文件的审核、鉴定的才能,以及对工作精益求精 的态度和责任感；采纳其次课堂和课程设计想结

12、合的方式,设立专项基金,针 对学有余力的同学,勉励其进行创新性试验讨论；依据所申请工程的内容及课 题完成情形进行审批,赐予肯定额度的资金支持并配备特地老师赐予指导；对 于特色较为鲜明、成果比较出众的工程资助其申报创造专利、撰写论文和参与 学术沟通,并优先举荐评比“ 国家高校生创新性试验方案” ；同时,积极制造 条件、出台措施,勉励同学参与老师的科研工程,给同学供应宽阔的自由进展 平台与空间； 4. 结合科研工程提高老师的积极性；这虽然加大了教案的难度,要求老师 具备扎实的工程功底,但既满意理论联系实际的要求,又可达到综合训练的目 的,让同学体会到机械设计中既要参考原有样机,又要积极摸索,有所创

13、新,对提高同学的设计水平和促进老师教案水平的提高都特别有益；需要留意的是 选题的适当和题目的相对稳固,并设立合适的考核节点,对课程设计的全过程 进行约束和监督,以利完成课程设计的教案要求；在机械设计基础课程伊名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 始,即下达设计任务,通过系统的设计任务将原教案内容中相互独立且略显繁 杂的学问点联系起来,置同学于实际的工作情境之中,使其切身去解读一个机 械装置的实际设计过程,并把握由此所涉及到的原理、学问以及问题解决思路 和方法；带着问题来学习课程,设计中每一步结果的取得,无论是数据仍是结

14、构,都与教案的各章节亲密相关；在教案中进行实际工作的演练,是抽象学问 与详细行动的有机融合,能够极大地激发同学的学习爱好和学习潜力,锤炼学 生的实战设计才能,培育全面的设计素养,为课程设计的顺当完成奠定良好基 础；三、结论 经过几轮的课程设计实践,本工程取得如下成果： 1. 针对同学才能,开展分层次教案,让学有余力的同学利用课程设计的平 台锤炼三维建模才能,二维绘图才能,并起到辐射带动作用； 2. 以“ 做中学” 的模式让同学自主自发学习应用先进的设计软件,一方面 提高了他们软件水平,另一方面,提高了他们的自信心和主动性,促使他们掌 握了一种有别于死记硬背的新的学习方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页