2022年桃花心木说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载桃花心木 说课稿今日我要说课的内容是一篇精读课文桃花心木 ；下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行我的说课；一、说教材桃花心木是人教版试验教科书学校语文六年级下册第一组的第三篇精读课文；本组课文在写人上特点突出,从平凡的人事中悟出深刻的道理；本篇课文通过主人公“ 我” 细心观看一个种树人奇妙的种树方法,明白到小树苗的强壮成长是需要有适应大自然环境的才能,课文借种树喻育人, 揭示了一条简洁的人生哲 理逆境成才； 只有经得起生活的考查, 在逆境中锤炼出一颗独立的心,才能 坚强的成长；（说教材不要太长

2、太罗嗦,参考搭石 ） 一 教学目标依据新课标的 “ 三维”目标设计理念以及本课的特色,对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、学会本课 9 个生字,把握并运用结构分析法及形声字的特点来快速记忆 生字,并懂得本课的重点词组“ 插秧、枯萎、锤炼、勃勃生气、莫名其妙”；2：1本组课文的训练重点是“ 阅读要有自己的见解”；因此,要培育同学在阅读的过程中,多摸索,读有所悟,并敢于发表自己的见解；2 不断巩固学过的读书方法,学会综合运用“ 快速阅读,整体感悟分 清文章主次,抓住文章的表达次序从内容中体会思想,体会重点句 子含着的意思边读边想像,体会作者的思想感情” 的读书方法,培 养同学自主分析和懂得课

3、文的才能；3 通过对种树人寓意深长的话语的解读,体会种树人的专心,并能联系生 活实际谈谈自己的看法；1、情感目标：有感情地朗读课文, 细心体会种树人种树如育人的道理,培育同学的忧虑意 识及独立自强的精神；（目标过多,一般 3 个就够了,真实课堂上一般能完成 3 个目标就不错了；不用写学问目标, 才能目标,情感目标,不肯定每篇课文都会兼有这 3 方面的；目标参考别人的, 然后依据自己对课文的懂得以及你想教同学什么而定你的目 标）二 教学的重难点：重点：“ 阅读要有自己的见解”,提高同学的表达才能和分析才能；难点：真正读懂种树人的专心,并能联系实际,挖掘身边同样闪耀着“ 桃花心 木精神 ”的人或事

4、；二、说教法与学法名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教授本课,我将采纳快速识记法、角色扮演法、合作探究法、自创情境法,引 导同学自学、沟通、争论、创新,力求把以“ 教学” 为中心的传授活动转变为 以“ 探究” 为轴心的科学活动,为同学营造一个生动活泼的学习环境,形成同学 质疑问难、自主合作学习的局面；1. 快速识记法：五年级同学在记忆方面,有意记忆逐步进展并占主导位置,抽 象记忆有所进展,但详细形象记忆的作用仍特别明显；因此,教授生字时,我会教给同学一种特别好用的识记方法字形分析法；记忆生字时,最重

5、 要的是要抓住每个字的特点,再恰当地运用形声字法、分解法；形声字法：汉字是形、 音、义的结合体, 而形声字由两部分组成, 一部分表示字的意义,即形旁；另一部分表示字的读音；形旁可以帮忙我们更好的懂得字义,声旁 可以帮忙我们读准字音；所以,第一要判定一个字是否是形声字,再分析其 字形特点； 如：“ 萎” ,该字属于上下结构, 上是草字头, 说明其与草木有关,只要一组词造句“ 枯萎”“ 树木枯萎” 就会记住形旁了；下是“ 委”,打算本 字的读音,是声旁；分解法：把生字分解为熟识的字,便于记忆；如“ 赖”,左边是“ 束” ,右边是“ 负” ,然后自编口诀 （如：左束右负,合起来就是 “ 赖” ,“

6、依靠” “ 无赖” ）；分解后通过简洁的口诀就能够快速记忆生字和相关词组；2. 角色扮演法：五年级同学在思维方面,同学逐步学会分出概念中本质与非本 质,主要与次要的内容,学会独立进行规律论证,但他们的思维活动仍旧具 有很大成分的详细形象颜色；因此,分析课文时,我会要求同学在整体感知 课文的基础上,同桌之间相互分角色表演,一个当主人公“ 我”,一个当一 回种树人；同学要融入角色,结合课文内容,把课文改编成“ 我” 与种树人 的简洁对话,切身体会“ 我” 的困惑,懂得种树人的话中道理；然后就请两 位同学上台表演给大家看,这过程需要老师的正确引导,关键是要教会同学抓住重点句子,即“ 我忍不住问他 ”

7、 这段 ,将其改成“ 我问：究竟应当什么时间来？多久浇一次 ” 并指导同学融入感情,用疑问的语气表达心 中的困惑；依据五年级的思维仍带有较强的详细形象性的特点,我会借助多 媒体,制作形象生动的动画,让同学有更深刻的体会；3. 合作探究法：五年级同学随着主体意识的觉醒,自我意识、自我主见、自我 掌握才能进一步加强；因此,老师应当为同学制造更多沟通、自主学习的机 会,发挥同学的主体作用,着重于同学的探究精神的培育；我会把同学分成 几个小组,每个小组都遵循“ 快速阅读,整体感悟分清文章主次,抓住文章的表达次序从内容中体会思想,体会重点句子含着的意思边读边想像,体会作者的思想感情” 的阅读过程,学会质

8、疑发问,开展合理的讨 论,小组长要带动各组员英勇发表自己的见解,并做好记录,老师也要参加名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其中,积极引导,激发同学的热忱；之后请各小组派代表汇报沟通结果；探究的过程其实是建构自己的意义,这样才能真正读懂课文；4. 自创情境法：五年级同学在想象方面,同学想象的有意性快速增长并逐步符合客观现实,同时制造性成分日益增多；因此,教学中要引导同学学会自创情境,结合实际,合抱负象, 同时可以考查同学是否真正明白种树人的专心；如：我会出一道题：种树人与“ 我” 的对话被一棵棵桃花心

9、木苗听得清清晰楚；说者无心,听者有意；它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系课文,想一想, 如果我是一棵（）,我会想：（）引导同学从以下几个方面绽开想象（1）假如我是一棵（强壮成长的桃花心木苗）,我会想 （感谢）”（2）假如我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗）,我会想 （懊悔）（3）假如我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗）,我会想 （豁然开朗）学校科学课程标准中指出：关注的是同学学习的过程、方法、情感态度及 价值观,因此在教诲过程中, “ 宁愿少教一点学问,而多一点才能进展的机会；准时制造机会,培育同学自主学习才能,进展其记忆力、语言表达才能、想象力等；（说教法和说学法应当分开为 2 部分；你写

10、的这个部分完全不及格, 参考搭石；教法是老师教的方法,一般有情形教学法、读书指导法、提问教学法；学法是学生学的方法,一般有自主、合作、探究；完全照搬搭石的格式就可以了；）三、说教学程序：1、图片对比,设疑导入奇怪是学校生的天性,抓住同学的奇怪,从而激发他们的学习爱好；上课后,我会出示两张不同时期的桃花心木的图片,一张是刚种下的小树苗, 另一张是高大的桃花心木；然后,询问同学, “ 你们有没有看过家里人是怎样照管植物？将这两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢？”（同学可能会问：这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、美丽、笔直的参天大树的呢？）然 后让同学带着疑问进入本课的教学,更

11、能提高其听课的效率；2、传授新法,快速识字 学校生的记忆才能较强, 有意识记才能逐步增强, 因此教授字形分析法识记生字,能达到事半功倍的成效； 讲解时, 要留意结合例子讲解, 更要结合实战嬉戏来活跃课堂气氛； 我会事先将本课生字卡片进行分解,在课上, 先问每个生字的各个部分是否记得, 再组合成本课生字； 如：先出示“ 日” 的卡片,然后出示“ 一”的卡片,最终再出示“ 旦” 的卡片,一步步引导；然后让同学学以致用,玩“ 拼 字” 嬉戏等等；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载关注同学3、自主学习,悟出道

12、理 语文新大纲指出： 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、 求知欲, 充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式；教学内容的确定,教学 方法的挑选, 评判方法的挑选, 都应有助于这种学习方式的形成；因此本课支配 了角色扮演、 小组学习的教学, 师生共同探究出种树人的种树道理,重点培育学 生的阅读评判,重视同学多角度、有创意的阅读评判；4、开拓思维,延长课堂 为了训练同学的发散思维,设下一道想象题,让同学自己制造各种想象的情形,只要在结合课文所揭示的深刻道理的基础上而进行的合抱负象,都应赐予确定,实行宽容的态度,观赏儿

13、童“ 制造” 出的学问；（说教学过程,其实是教学设计（俗称教案）+理论组成的,这部分0 分；）四、说板书设计6 桃花心木第一部分 :速记生字 字形分析法 两张图片 形声字法分解法角色我问： “-”如：“萎”如： “旦”）,假如我是一棵（其次部分：懂得扮演种树人： “-”我会想 延 伸 课 堂第 三 部 分：强壮成长的或课文自阅读模式即将枯萎的或主阅读评判已经枯萎的桃花心木苗学名师归纳总结 习种树道理第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计意图： 以板块的形式突出教学的流程,一步一步的引领同学深化学习,清晰明白；同时做到了图文结合,条理清晰,帮忙同学更好地 懂得与把握；（板书设计不错）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页