2022年枫树上的喜鹊教案教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 9 枫树上的喜鹊 教学目标【学问技能】1. 熟悉 6 个生字,会写 8 个生字 ,认读生字组成的词语； 2. 正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地 朗读,体会“ ？” 、“ ！” 、“ ” 的作用,感受课文富有童趣的,纯 净透亮的语言；【过程与方法】懂得课文内容, 创设故事情境, 勉励孩子大胆想象, 并借助“ ？” 、“ ！” 、“ ” 来表达；【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比宠爱之情；重点难点【教学重点】1. 识字、写字,正确、流利地朗读古诗；2. 图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的, 纯洁透亮的语言

2、；【教学难点】体会童话故事的奇妙,感受故事的童趣；第一课时（一）直接导入： 2.1. 今日我们要学这个好玩的故事,叫枫树上的童话；板书课题,齐读课题；（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） 3. 过渡：今日我们就来学习课文；（二）识字解词 1. 同学自读课文；（课件出示） 提出要求：（1）不熟悉的字可以看拼音,或者请教老师和同学；（2）读准每一个字的字音,圈诞生字词；（3）读通每个句子,读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 检查自学情形；（1

3、）出示生字 （课件出示）sn t i y bi n ji o y u x m 伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读,找出平舌音“ 伞” ,前鼻音“ 便” ；指名认读,相机正音,并用生字口头组词；（2）出示新词 （课件出示）渡口 遮挡 拼音 山冈 懂得 答案 借助拼音,开展读词嬉戏；开火车读,再读；小老师领读,齐读；懂得、记忆；（3）让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文；分自然段,指名朗读课文,其他同学留意听读音是否正确；开火车读,看谁读得好；组织相互评判读书； 3. 整体感知内容；请大家带着这些问题听老师读课文；这个童话,作者详细介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和

4、看日出）本文以什么为感情主线？（我宠爱喜鹊一家；）（三）生字书写出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便教游 戏 母1. 记生字：开动脑筋记生字；同学各抒己见,然后老师总结：（1）加一加：“ 扌” 加“ 台” 是“ 抬” ；“ 女” 加“ 夷” 是“ 姨” ,“ 亻” 加“ 更” 是“ 便” ,“ 孝” 加“ 攵” ,是“ 教” ,“ 又” 加“ 戈”是“ 戏” ；（2）减一减：“ 每” 减“ 人” 是“ 母”；（3）猜谜语：“有朵花 , 人宠爱 , 有时闭来有时开 , 雨天开在大街上, 花根就在手中栽 ” 就是“ 伞” ,“ 夜半人方到江畔” 是“ 游” ；2. 组词语：给生字找伴侣

5、,用生字口头组词；3. 指导写字：（1）师范写,重点指导“ 姨、游、教” 并叙述：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - （课件出示）： “ 姨、游、教” 田字格课件；“ 姨” ：左边的“ 女” 部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折 折钩；“ 游” ：左中右结构,留意右边的部分不要写成“ 攵” ；“ 教” ：左边的“ 孝” ,下面的“ 子” 的一横变成提, 右边是“ 攵” ；另外,“ 抬、便、戏” 为左右结构,左窄右宽的字；“ 母、伞” 是独体字；（2）老师范写,同学在习字本上描红、临写生字；（提示写字 姿态；）（3）指

6、名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点；（4）老师巡察指导,强调写字姿态,提出要求；看准每个字在田字格里的位置；看清每个字的结构,放慢速度；严格按笔顺描写；（5）展现同学写字作品,讲评,适当嘉奖；（四）总结沟通 小伴侣们,很多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗；（课 件出示）指导朗诵：乾隆皇帝的喜鹊 ；喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣；我属望雨候,厌听为呼晴；其次课时（一）激趣导入,复习旧知 1. 同学们,上节课我们熟悉了喜鹊一家,今日,我们连续学习故 事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的； 2. 板书课题,齐读课题；（二）合作探究,深化研读 1. 学习第 1 自然段（1）生读；（2）故事发生在

7、哪里？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教同学字： 渡口；生读；请生指渡口在哪儿？ （渡口旁的枫树上）教学渡船,渡河,摆渡；（3）你看到了一棵怎么样的枫树？沟通；（很大很高）,请生读出这种感觉；想把什么词语送给枫树？四个字的词语；（枝叶茂密）（4）懂得“ 遮挡” ；蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）你发觉了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语； （阻挡 满意 宠爱）（5）再读第一段,明白我宠爱什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子划出来；出示：“ 我们村的渡口旁有一棵枫树,我很宠爱它；”“ 枫树上

8、有一个喜鹊的窝,我宠爱极了；”2. 默读 2-8 段,学习喜鹊学拼音段；把宠爱枫树、喜鹊的句子划出来；沟通；（1）我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨；生读,哪个词读出我特殊宠爱阿姨；师范读,听出什么不同？生再读；（2）仍有这样有意思的句子,出示：我仍像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟；（3）把这两句变成诗形,生齐读；我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨；我仍像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟；（4）沟通其他宠爱的句子；（5）把童话变成一首小诗,出示3 句变成诗形的句子,配乐读；（6）师当阿姨,生当弟弟协作读；强调标点：！和,弟弟的“ ,”

9、可能学得怎么样？再学一学；出示：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 鹊！鹊！鹊！ ” 喜鹊阿姨教道；喜鹊弟弟们也跟着学： “ 鹊,鹊,鹊 ”3. 学习日出段（ 913 自然段）；喜鹊一家不仅会拼音, 仍会看日出呢？师画太阳； 出示课文内容；生做老师,生做弟弟,演一演：阿姨,弟弟,翻译,旁白；出示：我观察喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里 的喜鹊弟弟们问道：“ 鹊！鹊鹊鹊？”我懂得,她问话的意思是： “ 看,那是什么？”喜鹊弟弟们,一齐欢乐地答道： “ 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”我懂得,喜鹊弟弟们很快给出

10、了答案：升上来了！”（三）回忆课文,编写故事“ 妈妈,那是太阳！太阳 1. 跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,仍可能做些什么呢？2. 四人小组合作编故事；（1）借助插图创设新情境,自由创编,勉励选用“ ？”、“ ！” 或者“ ” ；（2）小组沟通；（3）集体沟通,展现；我观察喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,叫道：“ 鹊！鹊！鹊鹊鹊！”站在窝边；喜鹊弟弟一齐我懂得,他们的意思是：虫子,虫子,给我吃！喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来：“ 鹊,鹊,鹊 ”我知道,她是在说：“ 快,快张开着,把它吃了； ”（四）积存强化,课外拓展 举荐郭风的另一首诗童话 ；童话作者 - 郭风名师归纳总结 - - - -

11、 - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小野菊坐在篱笆的后面,侧着头,想到：“ 我长大了,要有一把蓝色的遮阳伞,那时侯,我会很好看,我要和蜜蜂谈话！”站在她旁边的蒲公英,插嘴到：“ 可是,那有什么好呢？”小野菊立刻问道：“ 可是,你会比我好妈？”旅行用的黄色的小便帽；“ 我长大了,会有一顶我要带一只白羽毛的毽子,旅行到很多的地方！ ”小野菊深思地说：“ 那真的很好,可是,我不要像你！ ”（五）总结全文；童话是多么奇妙而美好, 绽开你丰富的想象吧, 把你对生活的热 爱和憧憬纵情歌颂,纵情赞扬,我们也能成为了不得的小诗人、小作 家！板书设计枫树上有一个

12、喜鹊窝枫树上的喜鹊喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱惜小动物喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 枫树上的喜鹊教学设计 一、课前沟通：相互熟悉；教学过程：一、直接导入：今日我们要学个好玩的故事,叫枫树上的喜鹊；生读题,师板书；二、检查预习情形；1、明白读了几遍？2、抢答：故事发生在哪里？教同学字：渡口；生读；请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）教学渡船,渡河,摆渡；三、学习第一段；1、生读；2、你看到了一棵怎么样的枫树？沟通；很大很高,请生读出这种感觉；想把什么词语送给枫树？四个字的词语；3、懂得

13、“ 遮挡” ；蔽的意思是什么？你发觉了什么？的）请生说说类似的词语；（这个词语是由意思相近的两个字组成5、指导书写“ 荫、蔽”：观看结构,师范板书,生书空；写蔽时,跟老师说：一撇一点头上顶,巾字下面站端正,反文横短捺出锋；请生各写一个；留意写字姿态；评议,夸一夸,提建议,对比字再写一个；再评议；6、再读第一段,明白我宠爱什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子划出来；7、默读 2-12 段,把宠爱枫树、喜鹊的句子划出来；沟通； 我就像在童话书本里那样 阿姨；生读,哪个词读出我特殊宠爱阿姨；师范读,听出什么不同？生再读；8、仍有这样有意思的句子,出示： 我的喜鹊弟弟；9、把这两句变成诗形,生齐读；10、

14、沟通其他宠爱的句子；11、把童话变成一首小诗,出示 12、师当阿姨, 生当弟弟协作读；四、学习日出段；3 句变成诗形的句子,配乐读；强调标点：！和,弟弟的 “ ,” 可能学得怎么样？再学一学；1、不仅不拼音,仍看日出呢？师画太阳；出示课文内容；生做老师,生做弟弟,演一演：阿姨,弟弟,翻译,旁白；2、懂得省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,仍可能做些什么呢？3、四人小组合作编故事；名师归纳总结 五、举荐郭风的另一首诗童话；第 7 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 会读、会写本课的生字；积存新词；教学2. 指导同学能正确、流利

15、、有感情地朗读课文；感受课文富有童趣的, 纯洁透亮的语要求言；重点3. 勉励孩子大胆想象, 培育孩子们的想象力, 让同学懂得爱惜鸟类；1. 学会本课的生字；2. 有感情地朗读课文, 感受课文富有童趣的, 纯洁透亮的语言；难点3. 勉励孩子大胆想象, 培育孩子们的想象力；教学两课时；课时19 枫树上的喜鹊作者 : 郭风, 我很宠爱 它；2它似乎 一把很大又很高的绿色太阳伞, 始终打开着； 句导读 : 比如句；把大枫树比作绿色的大伞 , 写出了枫树的生命力旺盛；它的绿荫 y n 遮挡b 了村里的渡口；枫树上有一个喜鹊的窝 , 我宠爱极了；段导读 : 写我们村的渡口旁有一棵大枫树；, 我宠爱站在枫树

16、下,3抬头看喜鹊的窝；我经常觉得喜鹊会跟我说话, 我像童话书里那样 , 在心中称呼她是我的喜鹊阿姨 情； ； 句导读 : 心理描写； 写出了自己对喜鹊的宠爱之段导读 : 写我在心中把喜鹊称作阿姨；第一部分 第 1、 2 自然段 : 写我宠爱我们村渡口旁的大枫树上的喜鹊；发觉上个星期天早上, 我刚要撑 ch n 着渡船到对岸的树林里去打柴,4喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了；段导读 : 写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊；, 在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟；鹊弟弟” 这个称呼表达了作者对小喜鹊的宠爱之情；段导读 : 写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟；其次部分 第 3、 4 自然段 : 写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊

17、；1 字词导读 .2 宠爱 :对人或事物有好感或感爱好；似乎 :有些像 ;像；遮挡 :遮；3 抬头 :把头抬起来；发觉 :发觉；4 阿姨 :称呼跟母亲辈分相同、年纪差不多的无亲属关系的妇女； 句导读 : 心理描写；“ 喜名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5, 我一有空 , 便来到渡口边 , 站在枫树下探望我的喜鹊弟弟；喜鹊弟弟长得真快 , 好极了；我观察喜鹊阿姨站在窝边 , 一会儿教喜鹊弟弟唱歌 , 一会儿教喜鹊弟弟做嬉戏 ,一会儿教他们学自己创造 的拼p n 音字母 m 句导读 : 排比句；“ 一会儿 一会儿 一

18、会儿 ” 这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关怀与训练；段导读 : 写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和嬉戏；. 鹊. 鹊 . ” 喜鹊阿姨教道；我知道 , 这便是 a,o,e ；喜鹊弟弟也跟着学 : “ 鹊 , 鹊, 鹊 ”段导读 : 这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景；6, 太阳从渡口对岸山冈 n 后面升上来了, 我观察喜鹊阿姨站在窝边, 指着上升的太阳 , 问喜鹊弟弟 : “ 鹊 . 鹊鹊鹊 .”我懂d n 得, 她问话的意思是 : “ 看 . 那是什么 .”喜鹊弟弟一齐欢乐地回答 : “ 鹊 . 鹊鹊 . 鹊鹊鹊 . ”我懂得 , 喜鹊弟弟很快给出了答案 n: “ 妈妈 , 那是太阳 . 太

19、阳升起来了 . ”段导读 : 这组对话写了我能听懂稀缺的对话；第三部分 第 512 自然段 : 写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话；我真兴奋啊 . 第四部分 第 13 自然段 : 写我听懂了喜鹊的话心里很兴奋；1. 能正确、流利地朗读课文 , 懂得课文大意；2. 会读“ 渡、蔽” 等7 个生字、会写“ 伞、姨” 等8 个生字；生字卡片、多媒体课件；一激趣导入 , 懂得题目师: 同学们 , 你们看到过树上的鸟儿吗 . 生: 看到过；师: 请你说一说 , 这些鸟儿在树上是怎么叫的；生: 叽叽的不停地叫；生: 有的边拍打着翅膀边叫；师: 大家观看的很认真；今日, 我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊, 看看这上面发

20、生了什么故事； 板书题目 , 同学读题 二初读课文 , 整体感知5 探望 :到长辈或亲友等处问候；嬉戏 :玩耍； 消遣活动 ,如捉迷藏、 猜灯谜等 ;某些非正式竞赛项目的体育活动如康乐球等也叫嬉戏；名师归纳总结 创造 :制造 新的事物或方法；第 9 页,共 13 页6 对岸 :肯定水域相互对着的两岸互称对岸；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 配乐诵读；2. 同学边听边画出自己不懂的地方；3. 检查自学情形 : 1 小老师领读生字2 小组开火车读3 认读生字词语；d k u pinyin z m y ux d s n y sh n nf n bi

21、n渡口 拼音字母嬉戏 打伞 阿姨 山冈 便利4 同学用自己宠爱的水彩颜色把词语在文中涂出；在句子中检查认字 : 一会儿教他们学自己创造的拼音字母；它的绿荫遮挡了村里的渡口；我刚要撑着渡船到对岸的树林里去打柴；今一早上 , 太阳从渡口对岸山冈后面升上来了；朗读指导 : 本文是篇童话 , 在童话里 , 不同的人物说的话要学会按不同的特点去读；本文喜鹊教孩子们读拼音时, 可以联系我们学拼音时是怎么读的, 也学着怎么读；三写字指导1. 观看我会写的字 , 说发觉；2. 范写以下几个字 : 伞: 里面是两个点 , 不要写成了“ 人” 字；姨: 右边“ 弓” 写的不要太宽了, 跟上面的横基本平齐, 这样美

22、观些；戏: 右上角有点 , 不要忘写了一点；母: 先写竖折 , 然后写横折钩；3. 同学练习 , 老师巡察指导； 播放古筝曲 4. 展现沟通；1. 把同学代入角色体验； 不断体验角色的过程, 是同学全部生命活力的外化, 是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构；2. 留意孩子的个性化的朗读体验, 通过激发想象 , 创设情境 , 让孩子们感受阅读的乐趣；放手让同学自主读书, 在“ 放” 中让同学主动融入阅读情境, 感受语言的魅力, 得到美的享受 ,情的熏陶；1. 巩固所同学字、词语；2. 深化懂得课文内容 , 激发同学宠爱小动物、宠爱大自然的思想感情；多媒体课件；始终接导入名师归纳总结 - -

23、- - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 下面 , 我们连续学习课文；二检查预习情形1. 明白读了几遍；2. 抢答 : 故事发生在哪里. . 渡口旁的枫树上； 教同学字 : 渡口；生读；请生指渡口在哪儿教学渡船 , 渡河 , 摆渡；三学习第 1 自然段1. 指名读；2. 你看到了一棵怎么样的枫树 .沟通； 很大很高 请大家读出这种感觉；你想把什么词语送给枫树 .四个字的词语；示例 : 绿荫遮挡；3. 懂得“ 遮挡” ；蔽的意思是什么 的； 请生说说类似的词语；例如 : 庞大贫困宽阔.你发觉了什么 . 这个词语是由意思相近的两个字组成4. 再读

24、第 1 自然段 , 明白我宠爱什么 . 喜鹊和枫树； 把相关的句子画出来；我宠爱站在枫树下, 抬头看喜鹊的窝；我经常觉得喜鹊会跟我说话, 我像童话书里那样, 在心中称呼她是我的喜鹊阿姨；5. 默读第 212 自然段 , 把宠爱枫树、喜鹊的句子画出来；沟通；我像在童话书本里那样 阿姨；生读 , 哪个词写出我特殊宠爱阿姨 . 经常宠爱 师范读 , 听出什么不同 .生再读； 课件出示句子 6. 仍有这样有意思的句子； 我的喜鹊弟弟；师: “ 我” 为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟 . 生: 由于对喜鹊特别宠爱；7. 把这两句变成诗行, 生齐读；课件出示句子: 我像童话书里那样, 在心中 , 称呼她是我的喜

25、鹊阿姨；我真是像童话书里那样 , 在心中 , 称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟；8. 沟通其他宠爱的句子；9. 把童话变成一首小诗, 出示 3 句变成诗形的句子, 配乐读；, ” 可能学得怎么样.10. 师当阿姨 , 生当弟弟协作读；强调标点: “ . ” 和“, ” 弟弟的“再学一学；四学习第 9 自然段 1. 喜鹊不仅学拼音 , 仍看日出呢 . 师画太阳； 出示课文内容 生做老师 , 生做弟弟 , 演一演 : 阿姨 , 弟弟 , 翻译 , 旁白；名师归纳总结 2. 懂得省略号的意思: 阿姨和弟弟一起学拼音, 看日出 , 仍可能做些什么呢. 第 11 页,共 13 页- - - - - - -精选学

26、习资料 - - - - - - - - - 汇报沟通 : 教“ 我” 唱歌 ; 教“ 我” 翱翔 ; 教“ 我” 梳理羽毛 3. 四人小组合作编故事； 在同学们的朗读声中终止这节课 9. 枫树上的喜鹊教唱歌渡口旁枫树上做嬉戏一会儿 一会儿 一会儿教拼音称呼喜鹊阿姨弟弟想象是人的一种特殊的心理活动, 没有想象就没有制造, 没有想象就没有创新； 每个孩子都是一个鲜活的个体 , 他们内心世界是丰富多彩的 , 生动好玩的 , 布满着想象和童趣； 课堂上 , 多让同学发挥想象 , 并给机会让同学创编并表演课本剧 , 让同学插上想象的翅膀 , 在课文中纵情地漫游 , 让同学自由充分地表达 , 做到想说什么

27、就说什么；这种让同学主动 , 富有个性地学习 ,就是要敬重每个同学的特殊个性和生活体会 , 在和谐自主的课堂氛围中 , 培育同学对自己身边的事物的特殊感受 , 让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色 , 体验自然 , 体验生活；1. 看拼音写词语； y 阿姨 f n bi n 便利 z m 字母 ji osh 老师 y uy n 游泳 k nx 看戏 d s n打伞 t it u抬头 2. 给下面的句子加上标点符号；1 我真兴奋啊 .2 一会儿教他们学自己创造的拼音字母 3 看. 那是什么 .4 我知道 , 这便是 a、o、e；3. 想象下面的情形 , 试着将它写下来；喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟

28、弟嘴里, 叫起来 : “ 鹊 , 鹊, 鹊 ”示例 : 我看到这个情形 , 会想到 , 喜鹊 阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时 , 小喜鹊兴奋地叫起来 :“ 感谢妈妈 . 感谢妈妈 . ” 喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子 , 也兴奋地叫起来 : “ 快快长大 . 快快长大 . ”1. 作者简介郭风 , 福建人； 1940 年, 散文地瓜 又名袭 发表于茅盾主编的文艺阵地, 随后不断发表作品；1945 年出版童话集木偶戏, 以其风格新奇 , 引起文学界的注目；先后出版蒲公英和虹叶笛集 等约 30 本散文集、 散文诗集和儿童文学作品；童话散文诗 红菇的旅行获全国其次届儿童文学奖；他的散文大多描写家乡风物和

29、斗争生活 , 纤巧美丽；2. 教学出色片段我观察喜鹊阿姨站在窝边, 一会儿教喜鹊弟弟唱歌, 一会儿教喜鹊弟弟做嬉戏, 一会儿教他们学自己创造的字母 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师: 这里有个省略号, 表示什么意思呢. 生: 表示喜鹊阿姨仍教小喜鹊很多很多的本事呢 . 师: 你太聪慧了 , 把这个省略号送给你；名师归纳总结 师: 除了唱歌 , 做嬉戏 , 学拼音字母 , 喜鹊弟弟仍学会了哪些本事呢.你想象一下 , 能用“ 一第 13 页,共 13 页会儿 一会儿 ” 来说一说吗. 生: 喜鹊弟弟一会儿捉虫, 一会儿翱翔； 同学通过不断地想象, 把自己融入到童话故事当中, 在幻想里 , 成为角色中的一员, 感受到了想象中的成就感, 自由感 - - - - - - -