2022年有余数的除法教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载有余数的除法教学设计昆明市滇池度假区试验学校 龚金明教学内容 ：教材第 60 也例 1 及第 61 页例 2；教学目标 ：1.通过分草莓的操作活动, 使同学懂得余数及有余数除法的含义,并会用除 法算式表示出来,培育同学观看、分析、比较的才能；2.借助用小棒摆正方形的操作, 使同学巩固有余数除法的含义, 并通过观看、比较探究余数和除数的关系,懂得余数比除数小的道理；3.渗透借助直观讨论问题的意识和方法,使同学感受数学和生活的亲密联 系；教学重点 ：懂得有余数除法的含义,探究并发觉余数和除数的关系；教学难点 ：懂得余数要比除数小的

2、道理；教学预备 ：卡片、课件；教学过程 ：一互动嬉戏,激发爱好 1猜谜语：小伴侣们,喜爱猜谜语吗？出示气球谜语：受到吹捧就自 大,没人吹捧就疲塌, 外表看来圆又壮, 遇到打击就爆炸； 你猜猜是什么？老师这里也有一些气球,现在,你可以任意说出一个这些气球的号码,老师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信,咱们就一起来试试；2.师生进行猜气球颜色嬉戏； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 师：你说几号？猜对了没有？猜对了没有掌声吗？其实,通过今日这 节课的学习,你们就知道其中的隐秘了；二动手实践,感知意义（一）复习表内除法的含义 1课件展现例 1 的问题情形：（小伴侣们请看 ）有

3、6 个草莓,每 2 个摆一盘,可以摆几盘？（究竟是不是可以摆3 盘呢？现在,老师请两个小伴侣到黑板上来摆一摆；一个摆盘子,一个摆草莓；）2指名摆一摆；小伴侣们认真看,摆了几盘？草莓摆完了吗？板书：摆 3 盘,正好摆完 ；）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3质疑：你能把刚才摆的过程 来运算？用一个算式表示 出来吗？为什么用除法4质疑 : 这个算式表示什么意思？（6 个草莓,每2 个摆一盘,可以摆 3 盘；）在这个算式中,各部分的名称你们知道吗？（二）懂得有余数的除法的含义1.在动手操作中感受平均分时

4、显现剩余的情形；（1）假如有 7 个草莓,仍是每 2 个摆一盘,又可以怎样摆呢？（2）（接下来,咱们就同桌合作,依据这样的要求来摆一摆,看哪个组的小伴侣摆得最快； ）（3）质疑：请小伴侣们认真看一看, 两次摆的有什么不一样？7 个草莓,每 2 个摆一盘, 摆了几盘？摆完了吗？ 板书： 摆 3 盘,仍剩 1 个；2.列算式表示摆的过程； （像这样摆又 可以怎样写除法算式 呢？剩下的一个在除法算式中怎么表示？）3.沟通展现；（谁来试着说一说；）规范余数写法；7 2=3（盘） 1（个） 3 表示什么？ 1 呢？4.质疑：谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？剩下的 1 个叫做余数；（课件出示完整

5、的算式）5.揭题：像这样的除法就叫有余数的除法；并说说每个数的名称；（1）读算式： 7 除以 2 等于 3（盘）余 1（个）（2）说各部分的名称；（我们已经熟悉了有余数的除法,你会用它来解决生活中的问题吗？请小伴侣们翻到课本 60 页,完成做一做第 1 题圈一圈,填一填；）6.随例练习；圈一圈,填一填； （先收起草莓和盘子再做 .）117 个,2 个 2 个地圈；223 个,3 个 3 个地圈；圈了（）组,圈了（）组,剩下（）个；剩下（）个；17 2= （组） （个）23 3= （组） （个）过度：其实,有余数的除法里边隐藏着很多数学学问,下面我们就一起来讨论它；小伴侣们请看 ）三观看对比,发

6、觉规律1.按要求操作并记录名师归纳总结 （1）（这些小伴侣正在用小棒摆正方形）想一想：摆1 个正方形要用第 2 页,共 5 页几根小棒？假如有8 根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8 4=2 （2）动手实践； 8 根小棒可以摆 2 个正方形,假如是9 根、10 根、11- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载根、12 根小棒又会显现什么情形？接下来,咱们就用手中的小棒摆一摆,看看能摆几个这样的正方形；一人摆小棒,一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上；小棒根数摆的结果算式8 根8 4=2（个）（）根2.汇报沟通；1沟通展现 （9 根

7、小棒摆出了怎样的结果？谁先来试试？）小棒根数 摆的结果 算式8 根 8 4=2（个）9 根 9 4=2（个） 1（根）10 根 10 4=2（个） 2（根）11 根 11 4=2（个） 3（根）12 根 12 4=3（个）（2）猜想：好了,小伴侣们,咱们不摆小棒,你能推算出 13 根、14根、15 根的结果吗？13 根 13 4=3（个） 1（根） 14 根14 4=3（个） 2（根） 15 根15 4=3（个） 3（根）3.观看对比,发觉余数和除数的关系；（1）现在,老师要请小伴侣们认真观看这些除法算,你发觉了什么？（2）质疑：为什么余数总是（3）猜想并验证：余数可能是1、2、3 而不是其它

8、的数？4 或 5 吗？为什么？16 根能剩 4 根吗？ 16 4=4（个） 17 根能剩 5 根吗？17 4=4（个） 1（根）（4）归纳小结： 余数既不能比 4 大,也不能和 4 相等,也就是余数必须比除数怎么样？余数除数四.猜想运用,加深懂得1. 猜一猜：（1）下面老师用一堆小棒摆五边形,想一想,假如有剩余,可能会剩几根？谁来猜一猜？（2）质疑：为什么只有这几种可能性？说说你的理由？（3）假如摆三角形,可能会剩几根？2.数学小医生；（现在不摆小棒了,你能判定）下面的运算对吗？名师归纳总结 10 3=2 4 （）正确的应当是：第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 -

9、- - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3. 抢答；（给你一个这样的除法算式, ）只知道除数,假如有余数,可能是哪些？（1） 7= （？）（2） 9= （？）（齐答）小结：看来,在有余数除法中,余数总是比除数小；4.我会选；下面的除法算式中, 假如只知道余数, 除数可能是答案中的哪一个？说说你的理由；（1） （ ？ ）= 6,除数可能是（）；A、6 B、5 C、7 D、4 （2） （）= 7,除数可能是（）；A、4 B、6 C、9 D、7 5.我会做；（你能运用我们发觉的规律快速找到下面算式中的答案吗？说说你的想法；）（1） 5= （？）,余数最大是多少？（2） （ ？） = 7,除

10、数最小是多少？五释疑解惑,拓展升华 1释疑解惑； 现在请小伴侣们回过头来看一看,老师是怎样猜出气球 颜色的；咱们立刻来揭示谜底；想知道吗？这些气球是依据什么规律在排 列的？假如要求 8 号气球是什么颜色,我们可以这样列式：8 4=2（组）,刚好 2 组,没有余数,那就是其次组的最终一个,是什么颜色？14 号呢？14 4=3（组） 2（个）,就是第 4 组的第 2 个,也就是黄色,其实,每 组的其次个都是黄色；哇,原先有余数的除法里面藏着这么多的隐秘呀,你能用今日学到的学问来猜一猜吗？2. 猜想运用： 12 号是什么颜色？你是怎样想的？谁能说说这个算式怎么写？ 12 4=3（组）没有余数是第3

11、组的最终一个,是绿色； 17 号呢？ 17 4=4（个） 1（个）是第 5 组的第 1 个,是红色；3. 金牌挑战赛； 小伴侣们真聪慧,学会运用所学学问破解老师的隐秘名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载了,你仍想挑战一下自己吗；试试看,你能有多少种填法？ 24 （）（）.（）竞赛规章： 想出一种填法就可以夺得一枚金牌,看谁夺得的金牌多；板书设计：有余数的除法摆了 3 盘,正好摆完 6 2 = 3 （盘） 7摆了 3 盘,仍剩 1 个 2 =3 （盘） 1（个）余数余数 除数教学反思：1.目标定位是让同

12、学直观熟悉余数和余数比除数小的道理；2.新课引入设计了猜气球颜色和摆草莓两个活动,是为了顺当引入新课并激发学习爱好,有肯定的导向作用；在课终止之前,破解开课留下的悬念,为同学的后续学习供应了动力；3.重点突出； 本节课的重点是熟悉余数的意义和知道余数必需比除数小,其 它活动和练习都是环绕这两个内容绽开；4.引导同学全面经受余数要比除数小的道理；加强直观教学,摆草莓、小棒 的过程中,让同学感受余数的产生,同学在懂得有余数除法的意义的基础 上,通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余 数除法的含义,感知除数和余数之间的关系；另一方面对同学渗透借助直 观讨论问题的意识和方法；懂得了余数必需比除数小的道理,并让同学通 过练习学会了依据除数确定余数的范畴；5.设计有针对性的专项练习,强化余数要比除数小；（1）判定,填空挑选等多种形式的敏捷开发的练习都在巩固余数要比除数 小以及依据除数确定余数的范畴,学会敏捷运用学问；（2）回忆开课留下猜气球颜色的悬念,破解猜气球颜色的隐秘,强化有余 数除法学问的运用价值,为后续学习供应了动力；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页