2022年浅谈如何有效开展教研活动.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈如何有效开展教研活动刘 萍三个方面的内容 : 一、目前现状 二、上述现象如何产生？三、如何有效开展教研活动？教研活动作为教学的组成部分, 在教学中起着特别重要的作用； 有效教研活 动的内容应当来自日常教学, 并从理论层面上指导日常教学,揭示教学规律, 使 教学朝着健康、 正确的方向进展, 也使老师们明确自身不足, 从而不断提高老师 的教学和教研才能；如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实,如下现象可以说比比皆是：一、目前教研活动的现状 论文拼凑；评课蜻蜓点水,不痛不痒；教研发言,看法雷同；集体备课,敷衍了事；教研活动拉家常；科研

2、意识淡薄,训练理论和方法缺乏；教研活动效度不高,对老师提高帮忙不大；教研室组织一次论文评比活动, 有部分老师的论文基本就是一些从网络或杂 志上摘抄下来的理论的拼凑； 如 2022 年湖北省教研室英语教学论文评比 ,初评的 一等奖论文中有 30%的显现严峻抄袭现象 .一节公开课后,一个组内只有少数几位年长些的老师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；研讨会上,一些老师从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨,发言时常常显现“ 看法雷同”；一人写好教案,在小组内念一遍就是所谓的集体备课, 课上完任务也就随之完成,等等；个别地方甚至仍显现了集体拉家常等待教研活动终止的现象；老师的日常感受 : 平常教

3、研活动是萝卜煮萝卜,感觉没有什么提高,根本是铺张时间 ; 从别的老师那里学到一些很好的招数,到感觉,甚至一塌糊涂 ; 有时用起来很灵光, 有时就是找不不知道从哪里开头反思, 很多时候反思来反思去, 没有反思出什么； 有些 时候反思了很多,但过后就遗忘了 ; 实效性不高 二、上述现象如何产生1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）老师参与教研缺乏内需参与教研活动的老师没有专业成长的需要,特殊是现在学校教研组内部仍存在着一大批中老年老师, 这批老师认为自己高级已经评到手,教学上也是轻车熟 路了,已经没什么奔头了, 认

4、为老师进展是青年老师的事,所以参与的积极性不 高,同时这种心情也会感染青年老师；而青年老师由于个人才能的差异,也并非 个个才华出众,追求上进；林林总总的缘由,造成教研氛围不佳；（二）老师参与教研缺乏引领 老师的专业成长需要引领, 而现在很多学校缺乏专业引领, 除了单纯依靠自 身资源难以对青年老师的成长铺路搭桥；而老师由于教学任务繁重 , 也难有机会 外出培训学习 . 在学校的教研活动中,老师之间水平差距小,使得老师的专业发 展长期在同一水平徘徊, 不能获得长足进展； 久而久之, 老师便将教研活动作为 一项任务来对待,使教研失去了“ 研讨” 与“ 进展” 的本意；（三）教研形式陈旧单一 现在的教

5、研活动方式陈旧单一,排列出来,无非是：理论学习、听课评课、集体备课、教材研讨、教学沙龙；尽管也有一些观点认为,上述每一件事情做好 都是不简洁的,但是,教研活动随着时代的进展更需要新奇的形式来刺激；（四）导向不准,方向不明 有些教研活动, 陈旧的教学理念占上风, 先进的教学思想、 教学方法难以贯彻,致使有些教研活动导向不准,方向不明； 如有位英语老师在英语阅读课上化了 15 分钟的时间让同学变换方式去读课文,课后的教学研讨,评课的一部分教 师不太赞成, 认为公开课是给人家看的, 读太多会影响了教学流畅性； 仍有的教师认为,公开教学应当展现老师的教学才能,课堂上要热喧闹闹等； 而对此我的懂得是：所

6、谓阅读就要放在一个读上：一读细节、二读大意、三读剖析、四读欣 赏；不是读多了,而是读少了；计策：导向精确,方向正确教研活动要以课程改革的理念作为指导,要仔细把握课程标准的精神, 探究新课标的实质,坚持促进同学的进展,同学是课堂的主人、学习的主体,老师是 教学的组织者和引导者, 要引导同学多活动, 压缩老师的讲解, 老师少讲、精讲、讲到关键处, 讲到同学的困惑点, 凡是和同学进展相违反的都是错误的；要熟悉 到教学的误区,如过度开发课程资源、滥用多媒体、合作学习流于形式、放任学生等；教研活动要给广大一线老师正确的导向,才能使广大老师在先进的教学理念指导下努力探究, 不断提高专业水平, 这样的教研活

7、动才是有效的； 仍有些知 识点的研讨,要查找资料,集思广益再得出答案,切忌操之过急,匆忙下结论；（五）华而不实,空洞无物2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有的教研活动只是学习一些空洞的理论,和本地区本单位的教学联系不大,脱离实际,缺乏针对性,教研活动成效就不是很好；如 的新教材培训, 其中有位培训者给老师们做的报告是2022 年暑假在武汉开展国外语音意识训练对我国英语训练教学的启示 ,专家回忆了国外读写危机与语音意识训练的兴起,论述了语音意识培育在语言学习中的位置,然后再阐述语言意识训练对我国基础英语教学的启示；

8、当然,这样的报告对于开拓老师的文化视野的确是有肯定的好处的,但大多数老师来自于教学一线,他们可能更关怀的是如何采纳详细的教学方法,再用这些先进的理念去支撑自己的教学才是最重要的；所以,这个讲座没有另外一位专家的报告 在课堂教学中培育同学的听力策略 ,以一节听力猜测课为例,来探讨老师如何在课堂教学中加强对同学听力策略的指导吸引人就不足为怪了；计策：内容详细,针对性强 教研活动要针对本地区、 学校的日常教学, 一堂课的教学方法、 一个学问点 的教法、老师们困惑的问题、评课、争论课等,都是教研活动的主要内容,教研活动的内容要详细； 教研内容主要是教学中存在的问题,或者前瞻性的研讨； 先进的教学理论、

9、 教学专家的文章要学, 但要让大家联系实际谈一谈,如何结合教师和同学的实际情形详细落实；要探讨在新理念下, 如何解决教学中的问题, 拿出详细的可供操作的方案, 这应当是教研活动的重点和关键；只有详细的教学方 法,并指出所支撑的教学理念,老师们才能真正受益；（六）流于形式,落实不够 一般的教研活动有的是一周,有的两周一次,而就是我们教研室下去视导,也不过是短短的一个小时的评析和反馈时间；很多教研活动缺少后续； 特殊是在学校里,老师们闲谈,时间到了自然就终止,教研活动流于形式,或者教研时间 不能保证；计策：留意成效,抓好落实 教研活动要落到实处, 即使被有些活动冲击了, 过后也要补偿； 每次教研活

10、 动要有专题, 要有老师重点发言, 老师们谈体会； 提倡每学期或一年有一个教学 专题,环绕这一专题开展活动, 或讲座,或进行公开教学, 或评课,具有有用性；县区教研活动的规模一般比较大,人数多,要组织好,保证活动的成效； 活动后,以学校或以教研组为单位, 写出书面看法, 进一步消化吸取活动内容, 巩固活动 成效；另外,可以提倡随时随地地进行教研活动,老师们遇到疑难准时解决,这 是校本教研的重要方式,对老师的专业成长起着特别重要的作用；三、怎样才能让教研活动有效开展？我懂得中的有效性有这样三层意思：效率：是指工作总量与工作时间的比值,应舍弃3 “事倍功半 ”,追求 “事半功名师归纳总结 - -

11、- - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 倍”；成效：有没有成效, 就是看老师们参与校本教研前与参与校本教研后的变化 值；有成效的校本教研应是带着困惑而来,在参与研讨的过程中形成新的摸索、产生新的问题而离开；效益：是投入与产出的比值, 要尽可能地促使老师都情愿全情地投入教研活 动；假如产出与投入不成正比, 那么校本教研将及不上个人自主的研修,这将使 得校本教研失去其存在的意义；（一）分层培育,诱发内需学校应对校内老师进行分层培育,对中老年老师、 骨干老师、 青年老师应分别制订考核条例,让每一位老师都有“ 奔头” ；而考核条例的侧重点可以分别如 下

12、：中老年老师以教学质量和为青年老师做好常规方面的示范为主,可以在学期初自定目标, 期末时由全体青年老师打分；骨干老师就以辐射引领、 自身连续发展为侧重点； 青年老师就以常规养成与能否脱颖而出为侧重点；而教研员在对教 师的分层培育上,更好留意对教研组长工作才能和水平的培育； 李定荣老师的 一席话 : 要有效开展教研 , 要学会分类培育一批人 . 能说, 会写, 肯做事 . 以点带面 ,起到很到的辐射和带头作用. 这样教研员的教研活动才会轻松而有效 培育和提升教研组长的工作才能活动有效的关键 1、赐予引导、帮忙及监控 . 2 、培育组长自我反思的习惯 . 3 、对教研组长的评判实现多角度 . （二

13、）文武结合,引领成长 文,即训练教学理念；武,即训练教学临场体会；现在的教研活动一般以研 讨课堂教学方式方法居多,即以“ 实战” 为主,科研味不浓；其实教研活动不能简洁看成是对教学方式方法的争论,科研引领仍是相当必要的； 假如单纯集合于教学方式方法,始终摆脱不了“ 教书匠” 的味道；但假如以科研的眼光洞悉训练 教学,以先进的理论指导实践,往往简洁取得突破性的进展；因此,教研活动应 该系列化, 教研员应当与学校一起全力挖掘学校的办学科研优势,即依据学校主 课题或子课题来确定教研主题, 并为每一次教研活动系统的收集好理论材料；这 样既为教研供应了系统的理论依据,又可在教学实践中进行试行、验证和领会

14、,使教学与科研能够真正融为一体；（三）不拘一格,开拓平台 1. 办公室内；不是说只有团团围坐在会议桌旁的才叫教研活动,平常教研 员到老师的办公室里, 哪怕是闲坐或闲聊, 也可以营造一种研讨的氛围；不管研讨的主题是来自同学的学习仍是来自老师的教学,4 不管参与研讨的人员任教哪个名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 年级什么科目,只要与教学有关的研讨便是“ 开口有益” ；老师教学中的困惑,或许我们在闲谈中就可以轻松地解决；2. 校际之间；本着“ 优势互补、资源共享、互惠互利、共同进展” 的原就,并积极勉励老师依据自身特长及需

15、要,自发地与其他学校建立项目式学术沟通组织,与其他学校老师在自身学习、科学争论、 教学业务等诸多感爱好的方面进行研讨；比如,每逢到龙泉中学有听课活动的时候,我就提前通知周边学校的教研组长,再征得授课人同意后, 其他学校的老师也可以结合自己的教学实际和支配 自发的来听课（如 2022 年 4 月,市一中 3 位老师去听了柯老师的课）；掇刀中学与外校老师常常开展类似的听评课活动；通过这些特别贴近老师实际、 来自自身教学实践的“ 草根性”（即非官方组织的）训练学术沟通与沟通,使自己的教 育个性得到彰显, 又使自身的理论底蕴、 科研意识、 教学业务等都能驶上胜利的 快车道；在更大范畴内进行教研活动,

16、这一形式本身就会给老师带来成长的动力,使其自觉地花时间和精力仔细对待,促使教研更为有效；3. 网络时空；相伴信息技术的蓬勃进展,训练网站的产生如雨后春笋,凭 借其信息量大、 交互性强、 掩盖面广等强大特点, 为老师的教学研讨供应了新的 平台；学校应当勉励老师在训练论坛上发帖、研讨,与大师对话,真正实现网络训练资源共享和跨过时空的优势,使得老师的训练理念在互动中激荡、生成,同时在网络中查找展现自己的机会,抓住自身专业进展的新机遇； 如我们教研员的QQ空间里,可以上传很多有关训练教学理念的文章,也可以成立一个特地的 QQ 群,供老师和同学在这里自由沟通和争论；（四）找准真问题是教研活动的的基础和起

17、点 要开展一次胜利的教研活动, 抓准要解决的问题是关键； 发觉老师存在的困 惑并且提出问题, 是教研活动的起点, 它从根本上打算了教研活动能否正确、顺 利地开展； 有争论者曾指出： “ 同学的学习动机与成效取决于老师能否满意他们 对于学问和情感的需求； 同学的求知欲望和情感需要共同制约着他们的学习态度 和学习方式” ；其实成人何尝不是如此；对于老师来说,只有能够满意他们专业成长需要、 能够解决他们工作中的困惑问题的学习和培训,才能激发出老师内在的主动学习、争论和实践的动机和欲望, 才能让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣；” 这就是说,要想使教研活动取得实效,问题必需真正来 自老

18、师的体验；于是,在每一次去学校视导,开展教研活动之前,我第一会和几 位老师座谈, 明白他们最困惑的问题是什么, 最需要通过教研活动帮忙解决的问 题是什么； 而后又利用闲谈的方法, 留意发觉老师话语中表现出的对训练教学的困惑和难点； 要组织好一次有成效的教研活动关键是要提炼出一个有意义的研讨主题；为此,一方面必需深化到教学第一线,和老师一起去观看、调查,查找5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在老师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事, 就问题谈问题 而必需通过仔细争论, 敏捷地发觉问题的实质, 从而将问题

19、转换成一个明确的研讨 主题；（五）确保老师的主体位置是教研活动的关键 要想开展好一个教研活动, 老师的状态究竟如何, 具有特别重要的意义； 教 研活动的主持者只是一个组织者、 引导者,而作为主体的老师就必需处于主动的、能动的、积极的状态；如何才能确保老师在教研活动中的主体位置 . 第一,老师应当享有确定主题的知情权和参与权；教研活动的主题应在老师的亲自参与下才确定下来, 应是老师从感到迫切需要解决的教学实际问题中挑选出来的；从发觉和提出问题环节开头,就应确定老师的教研主体位置,而不是到了召开争论会时老师才参与进来；正由于教研主题是在老师的参与下共同确定的,老师就清晰地知道了为什么要开展这次教研

20、活动,这次教研活动要达到什么目的,自己应当如何去主动参与,从而也就使老师从“ 要我参与教研活动” 转变 为“ 我要参与教研活动” ；老师们对教研活动的来龙去脉都有所明白,主体位置得到了敬重,积极性也就发挥出来了；比如2022 年 5 月在荆门外校召开的新课程教学研讨会, 提前将活动的目的和要求告知老师,然后听取和收集老师的看法和看法,再来确定我们要上的研讨课的课型以及要争论的主题；这样,老师就可以自始至终主动的参与到我们的教研活动中来；全员参与教研活动全过程-这是教研活动有效的保证；其次,老师在教研活动中应当享有挑选权；在教研活动中, 不是治理者或主持者去规定老师说什么、 怎么说 而是由老师自

21、己去确定应当展现什么、用什么 方式展现,表达什么、用什么方式表达；正是由于挑选权把握在老师自己手中,老师就能够表现出一种积极的主动精神；要和老师一起做好争论前的预备工作；既然老师已经意识到自己是教研活动的主体,开好教研会自己责无旁贷, 因此就不会去打无预备之仗, 不会去打无把握之仗； 这种主体的意识, 就必定要落实到 做好争论前的预备工作上来； 有了充分的前期预备, 老师来参与教研活动时, 就不再处于茫然状态或是随机式的即兴发言,而是有条有理有据有深度； 这就使得教研活动开展得特别有效； 同样是那节新课程展评课, 我提前把要求告知外校的宋永平老师,提出这节课要贯彻的理念和达成的目标,然后,听取

22、她个人的想法,觉得那种课型能更好的达成我们的目标,最终确定了阅读课, 让同学做课堂的主人自主、探究、合作学习的目标达成；取得了很好的成效；教研活动胜利与否的关键, 在于老师们的主体位置是否得到了保证；教研活动必需是老师自己从内心中需要的活动,必需是老师以主体的身份积极主动要求6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 参与的活动；为了确保老师的主体位置,最重要的就是要保证老师享有知情权、参与权和挑选权；（六）恰当的组织方式是开展教研活动的基础 内容和形式是相辅相成的； 好的内容必需要有好的形式来表达,否就,就会 事倍功半,

23、 甚至毫无功效； 采纳案例分析与体验相结合的教研活动方式就是一种很好的尝试； 案例分析式教研活动是借助必要的媒体手段 观看与诊断技术, 对于某一现象进行深化的剖析和反思, 例如录像 ,运用肯定 寻求更有效计策的一种教研活动形式；（如 2022 年假期武汉的新课改培训,田爱华老师就采纳了这种形式,通过观看全国英语优质课的部分课例,来分析和探讨新课程的教学就是一种很好的模式）；而体验式教研活动所突出的,就是老师的“ 体验” ；我们把案 例分析与体验两者结合, 其优势在于可以帮忙老师更科学更深化地熟悉日常教学 中未发觉或不被重视、 没有意识到的很多问题, 同时通过自身的体验来加深和验 证这种熟悉；教

24、研的活动形式要为教研的目的服务挑选什么样的教研形式,应当第一考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后依据教研需要权衡不同形式存在的利弊, 挑选更加有利于达成教研目标的形式；同时,这一决策应 该能够更有效地发挥老师在教研中的主体作用；如在听了同组老师的公开课后,我们老师按图索骥,自己来体验一下这种课堂模式的妙处,成效就大不一样；（七）相宜的环节支配和活动流程的合理策划是教研活动顺当开展的保证 一个好的教研活动, 其绽开的各环节必需是环环相扣,能够一步步引领老师 在经受多次的思想碰撞之后, 最终获得某种熟悉； 假如在教研活动中各环节脱节或是拖拉, 就会使教研的目标发生偏移,甚至无法达成目标问

25、题的解决；而假如教研活动中环节紧凑, 设计合理,必定能够保证教研活动的完整性和目标的指向 性；“ 凡事预就立,不预就废”,这里的“ 预” 说的就是事先预备；没有周密的事先预备, 做事的过程中很简洁产生这样那样的纰漏,而这些纰漏往往在事情进展的当下是难以补偿的, 事后补偿又往往时过而境迁, 无法产生相应的成效； 由是,事情的顺当进展与预期成效的顺当产生,划；教研活动也不例外；很大程度上都依靠事先预备策策划打算着活动的成败； 所以我们在开展一项教研活动的时候,就要想到策 划什么,怎样策划,才能比较杰出地完成策划任务保彰活动成效呢？要回答“ 策划什么” 这个问题,第一要从活动的几个关涉点谈起：活动对

26、象目标主题载体形式流程成效7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在这几个关涉点中, 活动的对象与目标常常是先于活动本身而存在的,它 们是活动产生的前提；在实际操作中,往往是“ 为了这一些人有那方面的提高”而考虑举办一次活动； 所以说活动的对象与目标是活动策划的已知条件；而活动 的成效就是目标的另一种表达方式目标是活动尚未开展时对活动成效的预 设,成效是目标在活动开展时的事实表达；由此,在某种程度上可以这么说：策 划就是已知活动的对象与目标, 求证达成目标的主题、 载体、形式与流程的过程；由此,也可以这么说： 活动策划

27、的主要工作就是依据活动的对象与目标来设计活动的主题、载体、形式与流程, 从而实践活动的成效 , 达成活动的目标；活动对象主题活动策划流程活动目标活动目标载体形式活动成效（八）有效反思是提升教研活动实效性的后续保证 不反思的教研是没有深度的、 它的有效度也必定是低的； 某一主题的教学研 究告一段落之后,要引导老师抓住老师的说课、上课、评议的环节,让老师在自我比较、同行评判、 集体反思中找到争论的生长点,在一段时间里对争论专题深入进行实践解剖, 积存教与学的原始资料, 在相关训练理论的指导下, 对资料进 行加工、构建,形成具有肯定理论颜色的案例争论,经过案例教学的验证,直到对典型案例进行符合训练论

28、文要求的精致加工,整合到训练专题论文的理论框架中去；这样,老师的争论就从直观、感性、体会的水平提高到理论联系实际、揭 示本质特点和因果关系的水平上； 教研组内的每一位老师在一学期内经受一次上 述的全过程, 只要持之以恒, 教学争论活动的质量和效益就会明显提高；如外校 的那次研讨会后, 宋永平老师结合那节课的案例和老师们的点评以及个人对那节 课的反思,写出了论文巧用同学资源,激活英语课堂获 2022 年湖北省中学 英语教学优秀论文评比一等奖；同时组织者也要不断反思, 如研讨的专题是否合适, 专题研讨后从与会者的 发言中学习到什么, 专题研讨的形式是否需要改进, 怎样促进个体主动参与到群体活动中等； 很多研讨的内容不行能一次得出结论,为使研讨不断深化, 组织者应当准时将每次研讨的结果整理出来,在下次研讨前准时发下去, 为全部参与研 讨的老师供应可以连续摸索的“ 把手” ,为进一步的研讨打下基础；总之,教研活动的有效开展, 需要教研组织者的细心设计,也是对教研组织 者的考查和锤炼；我想只要我们能做到：导向精确,细心策划；内容详细、针对 性强；留意成效,抓好落实；发挥主动,促进进展就肯定可以高效开展；8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页