2022年沪粤版八年级--声音与环境.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 其次章 声音与环境一、课标要求1通过试验探究,初步熟识声产生和传播的条件；2明白乐音的特性；3明白现代技术中与声有关的应用；4知道防治噪声的途径；解读：1关于“ 声产生和传播的条件”,标准 既有过程性要求, 即要求通过同学自己的“ 实验探究” 来学习；又有终结性的要求,即“ 熟识声产生和传播的条件”；因此要多设计声音产生和传播的试验,让同学通过试验观看探究声音产生和传播的条件,在探究过程中领会其中的科学方法；2关于“ 乐音的特点”,标准要求到达“ 明白” 的层次；除了通过听觉,让同学建立音调、响度和音色的初步概念,仍可以让同学在示波器上观看不同

2、声音的波形,对音调、响度和音色有一个直观的熟识；3关于“ 现代技术中与声有关的应用” 和“ 防治噪声的途径”,标准给出的终结性要求是“ 明白” 和“ 知道”；这两部分内容与生产和生活联系亲密,可让同学通过收集生产和生活中的实例, 明白声音的应用和噪声的防治途径,熟识科学及其相关技术对于社会进展及人类生活的影响；二、本章教材分析1本章概述本章主要学习声的产生和传播条件,乐音的三个主要特点：音调、响度和音色,探究影响音调、响度的因素,明白声音在生活和技术中的应用,以及减弱噪声的方法、途径；本章主要介绍声音的基本学问,这些学问在生活和生产中有着广泛的应用；尽管本章涉及的现象大多是同学所熟识的,但是同

3、学又很少深化地摸索和探讨过；因此, 把本章作为初中物理的开端,可以使同学感到身边到处有物理,物理并不深奥,物理亲切、好玩、有理,名师归纳总结 有利于激发同学学习物理的剧烈欲望；同时在学习本章学问的过程中,要用到争论物理问题第 1 页,共 28 页的基本方法：观看试验、科学探究等,使同学从一开头学习物理,就可以得到良好的学习习- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 惯的训练和科学素养的培育；教材是依据认知事物的一般规律编排的,其编写次序是：“ 我们怎样听到声音” “ 我们怎样区分声音” “ 声音的应用”；本章第一节“ 追根求源”,第一让同学探究声音是怎样产生的

4、, 接着探究声音如何传播；这些内容既是学习声学的基础；同时一些试验技巧和方法,又对接下来探究 “ 影响音调和响度的因素”有很好的启示和铺垫作用； “ 我们怎样区分声音”两节课,从造成声音千差万别的缘由动身,让同学熟识乐音的特点,并通过“ 探究影响音调和响度的因素”的试验过程,让同学初步学习掌握变量的思想方法；本章最终一节“ 让声音为人类服务”,就是对前面所学声音学问的拓展和延长,一方面,通过介绍声现象的有关知识在音乐、 建筑方面的应用,以及人们利用超声与次声的成果,让同学明白声音可以为人类服务； 另一方面, 介绍了噪声的危害及减弱噪声的途径,物理,渗透“ 事物具有两面性” 的辨证思想；从而引导

5、同学关注生产和技术中的本章教学重点：声音的产生、传播和乐音的特点音调、响度和音色,是声学的基础学问；探究声音的产生、传播和影响音调、响度的因素,能够培育同学科学探究的才能,激发同学的学习爱好；所以“ 声音是怎样产生的”、“ 声音的传播需要介质”、“ 声音的高低”、“ 声音的强弱”,及其科学探究的过程,是本章教学的重点；本章教学难点： 探究影响声音高低的因素、探究响度跟哪些因素有关,涉及到科学探究的方法以及掌握变量的思想,对初学物理的同学来说比较困难,是本章教学的难点；2编写特点本章教材在编写上有以下特点：表达“ 从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念； 全章紧密联系生产生活实际,由浅入深,

6、逐步探究,符合同学的认知规律,有利于培育同学的“ 问题” 意识,激发探究兴趣；如 2.1 节,由物理学家帕斯卡在小时候“ 敲打盘子发出声音,用手按住盘子后声音没有了” 这一事实,提出问题“ 你知道其中的秘密吗？”,引发探究；又如 2.2 节,从“ 我们周围的声音千差万别”这一事实入手, 自然地提出了同学关怀的问题“ 声音为什么会有这些差异？我们应当怎样区分它们呢？” 引发同学进一步探究“ 影响声音高低和响度的因素”；2.4节又从物理走向社会,通过介绍声音的利用和噪声的危害,让同学明白科学技术对社会进展的正面和负面影响,熟识事物的两面性,培育同学可连续进展的意识和将科学学问服务于人类的使命感和责

7、任感；突出表达物理的学科特点,留意科学探究, 全章以探究活动为主线,让同学在一个个“ 活动” 中获得感性体验,然后再上升到理性熟识；使同学在经受和体验的过程中,不仅学到学问, 仍初步学到争论问题的方法；本章 4 节课中有试验探究2 个探究影响声音高低的因素、探究影响声音响度的因素,这两个探究让同学初步熟识试验探究的主要方法以及控制变量的思想； 除试验探究外, 本章仍支配了课内其他活动 4 个,课外活动 3 个,给同学提供了较多的活动时机；课文中的插图形象、直观,代替了以往冗长的文字表达,给同学想象的空间,能够启迪思维, 激发爱好, 突破难点, 有利于渗透情感、态度、 价值观的训练； 例如每节课

8、 “ 活动”中的很多插图, 不但能够生动地创设探究问题的情境,展现试验活动的主要装置,而且包蕴着观看、试验、探究问题的方法和关键,例如图2-1、2-2、2-3、2-6、2-7、2-8、2-17、2-20、2-26 等；仍有些插图,如图 2-4、2-5、2-18、2-27、2-30 等,能够把抽象、难懂的“ 波” 及有关特点,详细、直观地描述出来,有利于同学对于“ 声波” 的熟识；另外一些插图,如图2-9、2-12、2-16、2-33、 2-38、2-42 等,能够激发、培育同学喜爱大自然的情感,以及崇尚科学、关注现代科技进展的良好素养,养成关怀生产、生活以及自然中的物理现象的习惯；3课时支配名

9、师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本章共 4 节,建议全章教学用5 课时,其中新课每节1 课时,复习总结用1 课时；三、各节教材说明与教学建议2.1 我们怎样听见声音1教学目标： 学问与技能 知道声音是由物体振动产生的；知道声音是以波的形式向外传播,知道声音的传播需要介质,不同介质传播声音的快慢不同；明白声波进入人耳后引起听觉的过程； 过程与方法 通过观看和试验,探究声音的产生及传播的条件,领会其中的争论方法 转换法； 通过观看耳的结构图,并结合生活体会,明白人耳是如何听到声音的； 情感态度与价值观通过探究声音的产生

10、及传播的条件,感受试验的严谨性及合作沟通的重要性,养成乐于探究自然和日常生活中的物理道理的习惯； 懂得爱护耳朵的重要性,培育关怀帮忙聋哑人的爱心；2教材说明本节主要争论声音的产生及传播,探究声音的传播需要介质,熟识声音传播的快慢,了解人耳听到声音的全过程；人们的生活离不开声音,声现象在生活中随处可见,具有重要的实际意义；在生活中,同学对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程,感到比较模糊, 通过本节课的学习,可以 声音的产生与传播是本 把同学的感性体会上升为理性熟识；另外, 从本章的学问体系来看,章的基础,学好本节内容能够较好的懂得下一节的内容“ 我们怎样区分声音”；本节的编写思路： 第一通过小

11、故事引起同学的求知欲,即通过帕斯卡敲盘子的试验引起同学的爱好,进而通过活动 1 中的 A B 两个试验,从触觉和视觉上发觉振动发声,并知道什么是声源； 然后通过音叉振动引起声波的图示,使同学从理性上对声波有所熟识；同时利用示波器把声波直观地显示出来,加深同学对于波的特点的感性熟识；在学习了声音的产生和声波之后, 又进一步通过活动 2 中的三个小试验, 使同学知道声音可以在气体、液体和固体中传播,声音的传播需要介质,真空不能传声；同时,知道声音在不同介质中、不同温度时传播的快慢不同；接着, 结合初一生物课中所学的耳朵结构的内容,熟识人耳听到声音的过程,使物理与生活及其它学科联系起来；总之,新教材

12、与旧教材相比,有着很大的改良,名师归纳总结 新教材更加贴近同学, 更符合同学的熟识规律；让同学通过与生活现象亲密相关的一系列“ 探第 3 页,共 28 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 究” 活动, 一步一步地认知声音的产生、传播及人耳听到声音的过程,使同学学起来感到更轻松、更好玩、更积极主动；本节教学重点：声音产生的缘由及传播条件是争论声现象的基础,所以是本节的重点；本节教学难点： 声音以波的形式传播,由于难以真实直观的显现出来,比较抽象, 只能依据一些图示及类似情形加以分析,同学不易懂得,所以是本节的难点；3教学建议声音是怎样产生的关于声音的产生

13、,可以用教材上“ 帕斯卡敲盘子” 的故事引入；为了活跃课堂气氛,也可以让同学齐唱歌曲黄河大合唱 ,除进行情感训练外,仍可以通过其中的歌词“ 风在吼,马在叫,黄河在咆哮”,为懂得固体、液体和气体都可以振动发声埋下伏笔；仍可以用一个好玩的演示试验引入：把一个扬声器放到纸盒里,纸盒上放两个糊好的纸人,给扬声器通电后,两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞；然后问同学,你知道两个纸人为什么会跳舞吗？要掀开以上现象的秘密,必需搞清声音是怎样产生的；“ 活动 1” 的目的是： 让同学观看体会声音产生的条件,熟识声音是由物体振动产生的；对于试验 A,为了使活动更加丰富多彩,更具有普遍性, 可以尽量让同学

14、多项挑选择些 器材,如锣、鼓、音叉、喇叭、钢锯条等,通过同学自己动手“ 制造” 各种声音,并激发他 们的学习爱好；对于 B 试验,所选用的收录机,功率不要过小,试验时可播放一些节奏欢 快的音乐,让同学感觉振动更明显一些；试验时,要求同学认真观看现象,认真摸索,并提 出问题：发声时米粒或细砂、纸片等会跳动、手指会感到振动,这种现象说明白什么？此外,仍可以让同学自主创新,做一些开放性的发声小试验：做做 : 用多种方法发出声音；看看 : 物体发声与不发声时有何不同；想想 : 发声时的共同特点；由此引发同学争论和沟通；通过活动和争论,使同学熟识声音的产生的缘由：声音是由物体的振动产生的；并引出声源的概

15、念：正在发声的物体叫声源；同时,分析试验中米粒、纸片或乒乓球的作用,让同学熟识一个重要的物理方法“ 放大法”；为了更好地显示发声体在振动,可以打开电脑中的程序/消遣 /附件 /录音机 /录音程序,让同学边对着麦克风说话,边观看电脑屏幕上显示的图像,成效很好；声音是怎样传播的有关声音是怎样在空气中传播的这一问题,由于比较抽象, 不易懂得, 可以先通过水滴入安静的水面时产生的水波,使同学对“ 波” 有肯定的感性熟识,再利用多媒体播放“ 敲击音叉时空气振动” 的动画课件,引出声波的概念；然后,再介绍“ 回声”；另外, 仍可以做如下试验：把可乐瓶底去掉,用橡皮膜封闭, 让瓶口对着正在燃烧的酒精灯,敲击

16、橡皮膜使其振动,观看酒精灯火焰的变化；从而说明,声音是一种波,不仅能听到,而且可以“ 看到”；把声音显示出来名师归纳总结 可以用示波器将声波的波形显示出来,再通过比照敲击音叉的声波和演员唱歌时的波形第 4 页,共 28 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 图有何不同 ,加深对声波的熟识和明白,同时也为下一节学习“ 区分声音” 做铺垫；声音传播需要介质“ 活动 2” 的目的是探究声音的传播需要气体、液体、固体等作为介质,而真空是不能传声的；关于 试验 A ,要让同学经受观看、摸索、推理的过程,教学建议如下： 猜想针对本试验提出的问题：把罩内空气抽掉仍能听

17、到声音吗？可以先让同学猜一猜；一般对这一问题有两种推测,即“ 听到”和“ 听不到 ” ；此时,同学的猜想并不肯定是真明白,只是一种预见,但正确与否都没关系,有了猜想就可削减活动的盲目性；进行试验玻璃罩的密闭性；另外, 该过程具有肯定的专该过程进行时要充分考虑抽气机的性能,业性,所以,可以让老师操作,将抽气机抽气过程多重复几次；让同学去感知：随着罩内空气的削减,声音逐步减小； 得出结论依据试验现象,通过推理可以得出结论：声音不能在没有空气的空间传播；上述试验做起来较为麻烦,没有条件的学校可以用下面的试验替代；把放到一般口杯里,用另一拨打它,使其响铃,听其铃声大小；把放到真空口杯中,响铃后听其声音

18、大小；让同学通过比较、推理得出结论：空气能够传声,真空不能传声；关于 试验 B,除教材中的试验方法外,仍可以用塑料袋把包严, 放在水中,使响铃,同学听到发出的铃声,说明液体可以传声；关于 试验 C,假如不便利在教室里完成,可以让同学做做下面的试验：1用力叩牙齿,听到自己的叩牙声很响,而对面的同学却听不到；2用棉线架起铁丝,线头两端分别在左右手的食指缠绕两圈,用食指堵严耳朵,铁丝振动时不仅能听到声音,而且声音比较嘹亮；以上试验不仅能说明固体可以传声,而且传声成效很好；声音传播有多快本环节可让同学阅读“ 声音在一些物质中的传播速度”,明白其中包含的一些信息：声音在不同的介质中传播速度一般不同；声音

19、在固体中的传播速度一般比在液体、气体中的传播速度大或固体的传声性能比液体、气体好；声音在空气中的传播速度为 340 米/秒；等等；人耳怎样听见声音本段教材可以结合同学在生物课中学到的关于人耳结构的学问,让同学熟识听到声音的过程； 最好让同学在课前查阅相关资料,并在课上进行沟通争论,结合阅读教科书,明白人耳听到声音的过程；然后让同学阅读贝多芬的故事,明白耳聋的成因、以及听声音的另一种方式骨传导,并进行情感态度价值观训练；4教学评判 课堂测评1声音是由物体的产生的,正在发声的物体叫做；m/s；2叫做声速,声音在空气中传播的速度是3外界传来的声音由收集,通过进入人耳,引起振动,这种振动经名师归纳总结

20、 - - - - - - -第 5 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 传给,它再把信号传给,人就听到声音了；4通常我们听到对方说话,是由来传播声音；岸上的鱼儿会被人们的说话声、脚步声吓跑, 是由于；把耳朵贴近桌子的一端,让一个同学敲击桌子的另一端,会觉得声音很大,说明也能传声,而且传声的性能较好；5在动画片星球大战中有这样一个场景：神鹰号飞船在太空将来犯的天狼号击中,神鹰号宇航员听到“ 轰” 地一声巨响,见天狼号被炸毁,满意地笑了；请依据你学过的声学学问,对这段描写进行评判；6在一次郊游时, 同学们发觉了一口枯井；小明向井里大喊一声,经过 1.5s 听到回声,那

21、么这口枯井的深度大约是多少？声速按 340m/s【参考答案 】1振动声源340 听觉神经大脑2声音每秒传播的距离3耳廓外耳道鼓膜听小骨4空气水能够传播声音固体5太空中没有大气,真空不能传声,所以神鹰号宇航员不行能听到天狼号的爆炸声；6255m “ 自我评判与作业” 指导1空气柱的振动、弦的振动等；2三次 听到的第一次响声是水管传来的,其次次响声是水传来的,第三次响声是空 气传来的31020m 4170m 5A 6敲击左边的音叉时,左边的音叉振动发声,压缩或拉动四周的空气,声音在空气中便以疏密相间的声波向外传播,到达右边的音叉, 带动右边的音叉振动发声,右边的音叉就把泡沫塑料球弹起；我们怎样区分

22、声音1教学目标 学问与技能知道声音的高低叫音调；知道打算音调高低的因素；明白不同音调的声音在波形上的差异；明白影响弦乐器音调高低的因素； 过程与方法经受“ 探究影响声音高低的因素” 的试验过程,培育同学认真观看的习惯；通过探究弦乐器的音调与什么有关,让同学学习掌握变量的方法,培育同学设计试验的才能； 情感态度与价值观通过参加 “ 探究影响声音高低的因素”的活动, 让同学体验胜利的欢乐,养成善于观察、乐于探究的习惯；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本节主要争论声音的高低 音调,并通过探究活动熟识音调的高低与什么有关

23、；本节学问具有承上启下的作用：上节主要让同学熟识声音的产生、传播及听到声音的过程,本节就对我们听到的各种声音进行“ 区分”,第一争论声音的一个特点：音调；只有学好本节学问,才能更好地懂得下节的内容：响度和音色；本节编写思路是： 第一从图 2-16 所示的四幅图中熟识到声音有差异,引起同学摸索： 怎样科学地区分它们？接着通过活动1,先熟识声音有高有低,然后探究并发觉声音的高低与什么因素有关； 在此基础上,提出了音调和频率的概念,并从理论的角度让同学熟识到：音调与声源振动的频率有关,然后用波形图显示物体振动的频率,增加同学的感性熟识,再联系实际让同学熟识到：音乐中所说的 C 调、 D 调,就是指音

24、调；接着,通过活动 2,探究弦乐器的音调与什么因素有关；本节教学重点： “ 探究影响声音高低的因素” 的试验,既能加深同学对音调的熟识,提高同学的动手才能,又能让同学体会设计试验的方法,因而是本节的重点；本节教学难点：单纯说“ 声音的高低叫音调”,同学并不能真正的懂得,且简洁和响度混淆,如何让同学在头脑中建立音调的初步概念,是本节教学的难点；关于课的引入,可以先让同学观看教材图2-16 所示的四幅插图,同学从四幅图中熟识到：同样是乐音, 也各不相同, 引起同学摸索： 声音为什么会有差异？怎样科学地区分它们？也可以通过播放高山流水古筝、二泉映月二胡和锣鼓喧天的音频片断,让同学 感受我们民族音乐精

25、妙的同时,老师提出问题：你认为应当从哪些方面区分它们？仍可以设计如下小活动引入课题：让同学利用事先预备的器材吉他、鼓等等,发出简洁的声音；比较自己的器材发出的声音与其他同学发出的声音有什么区分？让同学汇报：你认为声音有哪些方面的不同？声音的高低音调为了分解教学难点,可以把音调的初步概念提到“ 探究影响声音高低的因素” 之前来；通过上一个环节的活动即比较声音的差异,引出“ 声音有高低之分”,然后再让同学 尝试分别发出高低不同的声音,或老师用弦乐器发出音调不同的声音,让同学反复倾听,从 而建立“ 音调” 的初步概念；在这里仍可以播放宋祖英的歌曲好日子和刘欢的歌曲弯弯的月亮,让同学品尝 音调的不同；

26、总之,“ 音调” 的初步概念是同学通过“ 听” 建立的,而不是单纯靠语言描述同学就能 懂得的；活动 1 的目的： 探究影响声音高低的因素,在探究的过程中要让同学认真观看,认真聆听,感性熟识声音的高低跟声源振动的频率有关；提出问题 ：既然声音是物体振动产生的,声音的差异必定与振动有关,那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？设计试验 ：一是让一个物体发出两次音调不同的声音,进行比较, 这是分析问题常用的 方法比较法； 二是在听声音的同时,留意观看物体的振动情形,这是学习物理的基本方 法观看法；进行试验 ：做一做：使物体发出音调高低不同的声音；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共

27、28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 看一看：音调不同时,物体振动有什么不同？活动时,转变尺子钢尺伸出桌面的长度,分别拨动使其振动；通过比照可以听出：几次试验声音的高低不同；同时观看发觉：尺子振动的快慢不同；假如有条件,仍可以预备几把回声口琴,去掉外壳,会看到一些长短不同的钢片,吹奏 短弹簧片 时可以很清晰地听出声音高低的变化,也可以判定出长弹簧片振动发声的音调低,振动发声的音调高,试验现象特别明显；也可以用文具盒和橡皮筋进行试验,详细方法见本章“ 课程资源” 之“ ”；活动后,让同学争论“ 声音的高低跟物体振动的快慢存在怎样的关系？”在活动 1 的基础上,引入“ 频率”

28、的概念,完成教材中的填空：快,高；慢,低；用波形比较频率用波形比较频率有利于同学从感性上熟识频率；有条件的学校可以给同学实际演示一 下,加深同学的懂得；器材：示波器、音叉256Hz、440Hz,频率越低成效越好 、话筒卡拉 OK 用 600 欧,最终是带电源的 、导线假设干；操作：如下列图,话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器的“Y 输入” 、“ 地” 相连,将交直流转换开关拨到“AC ” 档,接通电源,将同步开关拨在“ ” 档,调剂示波器的辉 度, Y 轴衰减旋到 1,Y 轴增益旋到最大,直到屏上显现横线为止,对着话筒敲击音叉,调 节 Y 轴增益就会显现波形；敲击两根不同频率的音叉,比较波形

29、；假如没有示波器,可以打开电脑 克风唱歌,观看波形图像的变化；2 /程序 /附件 /消遣 /录音机 /录音,让男生和女生分别对麦琴轴琴枕关于 活动 2 的教学：可以先让同学用二胡或其他弦乐演奏一段乐曲,引出弦乐器；让同学列举出见过的弦乐器,然后提出问题：弦乐器的音调与什么有关？让同学依据自己的生活体会,提出自己的猜想和假设；同学会提出很多猜想；那么怎样对这些猜想一一验证呢？第一让同学争论,提出试验的总体设计思路, 如要争论音调的高低跟弦的粗细是否有关,可取两根长度相同、粗细不同的琴弦, 让其张紧程度相同,分别弹拔,比较音调是否相同；假如同学设计的试验没有掌握变量,老师提出质疑,引起同学摸索、补

30、充,然后形成比较合理的试验方案；组织同学按教材上的方法进行分组试验,留意合理地掌握变量,对音调的变化要留意分辨；同学分组试验时老师辅导；名师归纳总结 除教材供应的试验外,仍可以用二胡来做试验：两根琴弦一粗、一细,弦的松紧可通过第 8 页,共 28 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 旋转琴轴来掌握 如图 2 所示,振动部分的弦长可通过移动琴枕来掌握；用二胡进行试验,操作便利,成效较好；最终引导同学分析试验现象,完成教材中的填空：低；高；高；关于“信息游玩 ”,可以让同学看教科书图 2-22、图 223 的相关内容；为提高同学的 老师可以设计几个问题或让

31、同学自己发觉所隐 爱好和应用物理学问解决实际问题的才能,含的信息：人的发声频率和听觉频率范畴是否一样？为什么有时候在人没有任何感觉时,狗却能觉察出反常情形？蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次,而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动 5、6 次,据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过,而听不到蝴蝶从身边飞过？最终告知同学, 他们在这个年龄阶段正处于声带发育时期,有一段时期称为 变音期,肯定要留意自己声带的保健,不要仿照古怪的声音； 课堂测评1什么是音调？音调的高低与什么有关？2物体振动的快慢用什么表示？单位是什么？3在学习吉他演奏的过程中,小雨发觉琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的,他打算对此进

32、行探究；经过与同学们争论,提出了以下猜想：猜想一：琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的横截面积有关；猜想二：琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的长短有关；猜想三：琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的材料有关；为了验证这些猜想,他们找来了一些琴弦,其规格分别如下表所示：编号材料长度 /cm 横截面积 /mm2A 铜60 B 铜60 C 铜60 D 铜80 E 铜60 F 铜100 G 钢80 H 尼龙80 I 尼龙100 为了验证猜想一,可选用编号为 为了验证猜想二,应选用编号为_、_、_的琴弦进行争论；_、_、_的琴弦进行试验；表中有的材料规格仍没有填全,为了验证猜想三,请你填上该琴弦的横截面

33、积；随着试验的进行,小雨又觉得琴弦音调的高低,可能仍与琴弦的松紧度有关；请你设计试验,验证这一猜想；4养蜂员为什么能依据蜜蜂的嗡嗡声判定它是正飞出去采蜜仍是采蜜归来？【参考答案 】1在物理学中,声音的高低叫音调；音调的高低与声源振动的频率有关；2用频率表示,单位是赫兹；名师归纳总结 31 A B C 2A D F 0.76 选取两根材料相同、长短相同、横截面第 9 页,共 28 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 积一样的琴弦, 如 C、E 进行比照试验； 使两根琴弦的一端固定,另一端进行松紧程度调剂,要求一张一弛有所差异；用大小相同的力拨动琴弦,比较

34、发音情形； 假如两根琴弦发出声音的音调不同,说明小雨的猜想是正确的；否就猜想错误；4蜜蜂去采蜜和采蜜归来,翅膀振动的频率不一样,发出声音的频率就不一样,音调 就不一样,养蜂员就是依据蜜蜂翅膀发声的音调不同来判定的； “ 自我评判与作业” 指导1音调频率长短转变琴弦的长度2粗细松紧3B 4B 5指导：留意要保证杯子的外形、材料、厚度等相同；2.3 我们怎样区分声音续1教学目标 学问与技能1知道什么是响度、音色；2知道响度与振幅、距离的关系,明白响度的单位分贝；3明白不同响度和不同音色的声音在波形上的差异； 过程与方法4 经受用试验探究响度与振幅关系的过程,培育同学的试验创新和动手操作才能； 情感

35、,态度,价值观5观看明白身边的声现象,感受我国民族乐器美丽的音色,增强民族骄傲感；教材说明本节争论声音的响度,探究影响响度大小的因素,明白声音的品质音色,利用波形来比较不同响度的声音的振幅和不同乐器的音色；通过上一节的学习,同学已经熟识到声音是有区分的,并且学习了音调这个特点,本节是上一节的连续, 将连续探究声音在响度、个完整的熟识；音色上的差异, 从而对声音的三个主要特点有一本节的编写思路是：教材第一引出响度的概念,让同学弄清晰什么是响度,然后经过活动 1 的 A、B 两组探究试验,初步探究响度与振动幅度的关系,接着给出振幅的定义,并通过单摆让同学对振幅有形象的熟识,再通过观看波形熟识振幅；

36、然后结合生活体会,提出响度与距离声源的远近有关；教材给出响度的单位分贝,让同学明白生活中不同声音的响度的大小；声音的另一种特点是音色,教材先以活动 2 让同学通过区分不同乐器发出的声音,弄清音色的概念,然后介绍了打算音色的因素,最终从波形的角度来区分音色；本节教学重点：响度和音色是乐音的基本特点,是本节教学的重点；本节教学难点： 响度与上节学习的音调简洁混淆,应留意区分；另外,用波形来区分声音,有肯定的难度,也要留意引导同学懂得；因此,响度与音调的区分以及怎样用波形区分声音的特点是本节的两个难点；3 教学建议声音的强弱响度为了让同学能从感性上熟识什么是响度,建议先让同学听一段音乐,然后调剂音量

37、旋名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 钮,让同学感受声音强弱的变化；或者轻小扣击钢琴的1 键,然后再重重的敲击钢琴的1键；也可以让一位同学先轻声说一句话,然后大声地说同一句话等等；最终提问： 这些声音有没有区分？让同学体会声音有强有弱,也就是声音的响度不同；老师提出问题：发出响度不同的声音时,物体振动的情形有什么不同？然后让同学通过活动 1 进行探究；“ 活动”的目的是探究响度与声源振动幅度的关系；教学时,提高两个探究试验的可视性是关键,试验A 应选用较大些的鼓,以便同学能看到纸屑的跳动,试验 B 可视性不强,应留

38、意提示同学认真观看；对于试验 A ,让同学观看后摸索：前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区分？声音的响度与声源振幅有怎样的关系. 让同学自己归纳出响度与发声体振动幅度的关系；然后再做活动,加强对结论的熟识,让同学熟识到发声体振动幅度越大,发出的声音的响度越大；也可以用扬声器进行试验：把收录机上的扬声器拆下来 ,外接到机身外便于观看,扬声器上放置一个乒乓球,扬声器通电发声后,乒乓球就上下跳动,然后调教音量旋钮,观看乒乓球跳动幅度的变化；假如没有条件,用文具盒和橡皮筋进行试验成效也很好,详细方法见本章“ 课程资源”之“ ” ；用波形比较振幅用示波器将同

39、一音叉发出的响度不同的声音显示出来,加以分析比较；如教材图 2-27所示,用较小的力敲击甲音叉,其波形振幅较小, 用较大的力敲击乙音叉,其波形振幅较大；让同学依据波形来懂得响度与振幅的关系；在以上感性熟识的基础上,告知同学什么是响度；响度又称音量或声量,是人耳对声音感觉的强弱； 在声学上人们通常用分贝作为单位来运算声音的强弱,其符号是 dB ,分贝数越大,表示声音越强；让同学阅读课文,明白常见声音的分贝；假设能用分贝计测量同学们的 喊声,就既能增强同学对“ 分贝” 的感性体验,又能活跃课堂气氛；关于声音与距离声源远近的关系,可以依据同学自身在生活中的体会,得出结论：声 音与距离声源的远近有关,

40、并且距离声源越远,听到声音的响度越小；让同学多举些例子,以加深懂得；声音的品质音色为了让同学弄清音色的概念,可事先收集几段不同乐器发出的声音或同学比较熟识 的几位小品演员的声音 ,在课堂上播放,让同学听后加以判别；这说明,声音除了音调和 响度这两个特点外,仍有第三个特点,那就是声音的品质,即音色,又叫音品；活动 2 区分不同物体的声音 让同学观赏一段器乐合奏,并辨论合奏中有哪些乐器,使同学明白, 不同乐器发出的声 然后让同学摸索： 不同的乐器为什么发出不同音色的声音呢？引导同学 音的音色是不同的,争论或阅读教材, 进而让同学熟识到发声体的材料、结构以及发生的方式打算了声音的音色；关于不同乐器的

41、波形,除了用示波器显示外,仍可以打开电脑的音乐播放器 Media Player,单击右键,挑选波形/波浪,播放笛子、二胡、钢琴演奏的音乐,即可清晰地显示出响度、音调、音色不同时波形的变化情形；学了音色后,可引导同学对声音的三个主要特点音调、响度和音色,进行比照,简要归纳总结；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂测评1人耳感觉到声音的_叫响度 ,响度与 _ 和_都有关系；2物理学中用 _来描述物体振动的幅度 ,物体的 _越大 ,响度就越大；3“ 引吭高歌 ”与“低声细语 ” 中的 “高 ”与“ 低”指的是 _,“

42、 女高音唱歌家 ” 和“男低 音唱歌家 ”中的 “高” 与“ 低”指的是 _；4在敲鼓时,用力敲可以使鼓发出的声音 变大；5交响乐队中有各种管弦乐器,当我们听交响乐时,能够把这些乐器的声音辨论出来,主要依据的是声音的A. 音调 B.音色 6在声学方面,你想搞哪方面的创造？【参考答案 】1强弱振幅距离声源的远近2振幅振幅3响度音调4响度 5B 6答案是开放的,如利用音乐诱导睡眠等； “ 自我评判与作业” 指导1B 2B 3C 4响度音调音色 课外活动 提示 :例如二胡 ,它是通过转变弦的长短、粗细、松紧程度来转变弦振动的频率,从而调节音调的高低；通过转变弹拉的力度的大小来转变振幅,从而调剂响度的大小；让声音为人类服务1教学目标： 学问与技能 明白声音的争论对音乐及建筑的影响；明白超声和次声在生活和现代技术中的应用；知道噪声的来源以及掌握、减弱噪声的方法途径； 过程与方法 通过观看、参观、调查或观看录像等,获得社会生活中声的利用方面的学问； 情感态度与价值观名师归纳总结 通过明白生产、 生活和现代科技中声音的利用以及噪声的危害,熟识科学及其相关技第 12 页,共 28 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 术对于社会进