2022年氧化还原反应教案及教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案其次章 第三节“ 氧化仍原反应”教案教材分析 ：氧化仍原反应是日常生活、工农业生产和现代科技中常常遇到的一类重要的化学反应；它贯穿中学化学学习的全过程,是学习中学化学的主线和关键之一；在已学的课程中,燃料的燃烧, 金属的冶炼等都涉及到氧化仍原反应；通过这一节内容的学习,明白化学反应有多种不同的分类方法,熟悉从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类；三维目标：学问和技能：1. 懂得氧化仍原反应有关概念；2. 懂得氧化仍原反应的特点及氧化仍原反应的本质；过程和方法：通过提出问

2、题、 争论沟通、分组合作,揭示氧化仍原反应的本质和特点,培育同学从微观角度精确懂得概念的才能及自学才能情感、态度和价值观：1. 通过沟通、争论,加强同学之间的合作学习；2. 明白氧化仍原反应在工农业生产、日常生活中的应用,熟悉并懂得化学这门学科对提高人类生活质量、促进社会进展的重要作用；教学重点： 氧化仍原反应的本质及特点教学难点： 氧化仍原反应的本质教学设计：氧化仍原反应的概念,中学有肯定的基础,而且教材对于概念的递进式的阐述也特别清楚,所以这部分实行让同学自学的方式；难点“ 氧化仍原反应的本质” 通过多媒体动画演示,使同学简单接受；探究试验“ 感受氧化仍原反应的实质”可增强同学的动手才能与

3、同学学化学的爱好；在本节课中,充分表达以同学为主体,老师为主导这样的教学理念；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案教学过程：【引入】让同学对上节课的作业中的反应进行分类；同学活动：方案一：按四种基本类型分类,有些反应不能归入其中 方案二：按是否有离子参与或生成分类 仍有没有更能表达化学反应本质的分类方法,将全部反应包含其中【同学活动】自学教材,写出对氧化仍原反应的熟悉,并争论沟通,哪些问题不清晰；【难点突破】（多媒体展现）： NaCl 、HCl 的形成过程,并揭示氧化仍原反应的实质；从原子结构示意图,

4、可以看出 Na 与 Cl 反应过程是电子的得失过程；Na 原子最外层有 1 个电子, Cl 原子最外层有 7 个电子；当钠与氯反应时,钠原子失去最外层的 1 个电子,成为带 +1 价的阳离子；氯得到 1 个电子,成为带-1 价的阴离子；最终,再由阴阳离子结合而成,形成 NaCl；2Na+Cl2=2NaCl 中,NaNa +,失电子,价上升,发生氧化反应；ClCl-,氯原子得到电子,价上升,发生仍原反应； H 2与 Cl 2的反应属于非金属与非金属的反应；从它们的原子结构来看,氢原子的最外电子层上有 1 个电子, 可获得 2 个电子的稳固结构；氯原子的最外电子层上有 7 个电子, 也可获得 1

5、个电子而形成 8 个电子的稳固结构； 由于氢、氯原子获得电子的难易程度相差不大,所以, 在反应时, 它们都未能把对方的电子夺取过来,而是双方各以最外层的 1 个电子组成一个共用电子对；在 HCl 分子里,由于氯原子对共用电子对的吸引力比氢原子的稍强一些,所以,共用电子对偏向于氯原子,使氯元素显-1 价,氢元素显 +1 价；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案【同学活动】设计试验让同学亲身感受氧化仍原反应的实质；增加同学学化学的爱好；【多媒体展现】氧化仍原反应在生产和生活中的应用板书设计：第三节 氧化仍

6、原反应一. 氧化仍原反应1 定义 凡有元素化合价升降的化学反应2 实质 电子转移小结：名师归纳总结 升 失 氧第 3 页,共 4 页降 得 仍- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案教学反思本节课的教学目标为：让同学把握氧化仍原反应的概念；以往,我们对这节课的处理是通过教材上的例子,引导同学一步一步完成中学氧化反应、仍原反应的概念到高中氧化仍原反应的概念的转化；其实,这部分的内容比较好懂得,同学可以通过自学来把握,所以我们在教学模式上,就尝试了这样的转变：让同学阅读教材 自学,绘制出自己对于这个概念的熟悉,分组沟通争论 ,来看看仍有哪些地方

7、需要完善以及仍有没有不好懂得的地方,以组为单位来 出现 同学学习的过程以及遇到的问题,老师的 点评 以及难点的突破 ,同学的难点在于氧化仍原反应的实质是电子转 移,在这里我们让同学设计了一个试验来外显这个微观实质,并演示这个过程；而学 在这个过程中, 老师的作用就是引导同学去自学以及对于难点的突破,生在这个过程中可以提高自学的才能,老师为主导,同学为主体；而不是一味被动的接受学问, 真正做到以在实施的过程中,我们也遇到了一些问题；其一,这种教学模式下,看起 来老老师变轻松了, 其实对老师的要求特别高, 要想做到很好的引导同学, 掌控 课堂,就必需在课前做大量的预备,特别对于课堂上问题的设计,要

8、特别到位才 能有效地引领同学去摸索； 其二,同学的学习习惯和基础差别太大；同学在进入 想在高中的一 高中以前, 已经学习了 9 年,有些不好的学习习惯是根深蒂固的,两节课转变过来是不行能的； 在教学的过程中, 我们就发觉现在每个班的同学学 习才能的差异都特别大, 有些同学习惯了被动地学习, 对于这样的教学, 有些学 生很明显的不适应； 仍有,采纳这样的教学模式, 的确对提高同学的才能有帮忙,但是课堂的容量会有所降低,在当前的课时条件下,教学进度会受到一些影响；教学模式的改革是新课标的要求, 也是整体教学培育同学创新才能的要求,我们尽量在日常教学中寻求一种平稳,既培育同学的才能,又能完成教学方案；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页