2022年湘教版小学六年级上册科学教案全册.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 六年级上册科学教案 第 1 单元 生物与环境 1. 一棵“ 坚强” 的小树 第一课时 教学目标：1、能够坚持完成中长期试验观看,并做好观看记录；2、能主动参加小组的合作沟通；教学重点： 明白植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性 教学难点： 明白植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性 教学预备 菜豆种子（或者更多不同种类的种子）如干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培育皿、大 小质地一样的纸盒 2 个、盆栽植物苗等；教学过程：一、教学导入：二、活动 根总是向下生长吗 1、摆出争论的问题：根总是向下生长吗？2、组内争论：老师这里有一些菜豆种子,

2、你们能组内设计争论方案吗？3、汇报、沟通设计的方案,老师引导同学看教材第 善试验设计；4、同学动手组装装置；三、活动 根总朝着有水的地方生长吗 1、摆出问题；2、组内争论,设计试验方案；3、汇报、沟通、完善；四、活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗 1、同学设计方案；2、汇报、沟通、完善方案；3 页,明白试验设计范例,完2. 从“ 南橘北枳” 说起 第一课时教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、喜爱大自然,乐于探究大自然的隐秘；2、意识到环境对植物的影响,增强环境爱护的意识；教学重点：知道生物必需生存在肯定的

3、环境中, 离开这个环境生物的生存将会受到影响；教学难点： 关注环境对生物的影响,关注人类活动对环境的影响 教学过程：一、教学导入 1老师讲解：“ 南橘北枳” 的故事；调查各种水果的产地 二、活动 引导同学依据产地给这些水果按地域进行简洁分类；提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？3. 走进池塘 教学目标：1. 知道食物链是生物之间的重要关系；2. 知道食物链的基本特点；教学预备：池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料；教学重点： 知道食物链是生物之间的重要关系 教学难点： 知道食物链的基本特点 教学过程：一、教学导入 二、活动 池塘里的生物吃什么 1、出示鱼、水虿、孑孓的图片,提

4、问：说一说它们都吃什么？2、同学汇报；3、老师：聪慧的同学们,你们能把它们的食物关系排列出来吗？池塘里的微生物 三、指南车信箱 1、同学阅读；2、老师向同学补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、 动物大多能通过肉眼直接看到,微生物却是无法用肉眼直接看到的,但微生物又是池塘里不行缺少的生物成员之 一,它们在池塘群落的能量传递中起着不行替代的作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4. 假如大树都倒下 教学目标：1. 通过各种体验活动向同学渗透环境爱护的意识；2. 珍爱生命,初步建立生态平稳的观念；教学重点： 初步懂得

5、生态平稳的意义 教学难点： 珍爱生命,初步建立生态平稳的观念 教学预备 各种生物的头饰等；教学过程：一、教学导入 二、活动 假如大树全部倒下 1、提问：假如大树全部倒下,树林里生物的实物会发生什么？2. 同学各抒己见；3. 玩嬉戏 三,信息指南车 自学 四谈收成 五,想象没有树的情形 六,环保建议第 2 单元 养分与健康 1. 食物中的养分 教学目标：1、以仔细、细致、严谨的科学态度,开展科学探究活动；2、乐于用学到的科学学问改善生活；教学重点： 知道人体需要的主要养分成分是：蛋白质、淀粉、脂肪 教学难点： 明白检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简洁方法 教学过程：一、教学导入 二、活动 午餐吃了

6、什么1、同学明确并统一本课中的食物分类方法：主食类、肉食类、 蔬菜类、水果类 ,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、同学汇报各自午餐中所吃的食物；3、将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中；三、活动 检验食物中的养分 1、过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例,其实人体需要的主要养分成分是：蛋白质、淀粉和脂肪；2、提问：怎样检验我们的食物中是否存在这些养分成分呢？3、同学发表看法,老师作结：让我们设计试验来检验食物中含有的主要养分成分；2. 消化与吸取 教学目标：1、通过争论活动使同学明

7、白细嚼慢咽的科学道理,有责任；使同学意识到个人对自身健康负2、明白人体的消化过程,能够科学地看待身体的变化；教学预备 分组材料：可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品；教学重点： 通过亲身感受,使同学明白到口腔有消化作用 教学难点： 通过亲身感受,使同学明白到口腔有消化作用 教学过程：一、教学导入 二、活动 咀嚼馒头 1、摆出问题：将馒头放入口中,反复多嚼几次,感觉一下,发生了怎样的变化？2、交待留意事项（进食前要洗手,进食时不要混食）受；3、以小组为单位作好整理进行汇报；4、分析口腔有哪些消化作用；3. 饮食与健康 教学目标：培育同学良好的饮食习惯；教学重点： 知道食用变质或有毒食品的危害性

8、 教学难点： 知道食用变质或有毒食品的危害性,同学分组行动,组内沟通感名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程：一、教学导入二、活动 安全饮食1、阅读教材,明白教材给出的3 种存在安全隐患的食品：变质的食品：熟悉到过期食品食用的危害性,提高自身爱护意识；假如误食变质 食品,应准时治疗；有毒生物制作的食品：含有剧毒成分的生物,对人体的危害就特别大了,甚至会 造成死亡；有毒生物包括动物和植物,不明生物都是不能食用的；被污染的牲畜或粮食作物制作的食品：从动物、植物两个角度,说明被污染食物 包括动物、植物；这种食品对人体

9、的危害埋伏期长,对身体造成的危害大,又不 易被人所察觉,因此特别引人留意；2、 布置任务：课后调查,做好记录；第 3 单元 地表变化的隐秘 1. 地表在变化 教学目标 : 1. 激发同学探究地表变化隐秘的爱好；2. 感受大自然的力气与奇妙；教学重点： 激发同学探究地表变化隐秘的爱好 教学难点： 感受大自然的力气与奇妙 教学过程：一、教学导入 二、活动 估计曾经发生的变化 1、回忆以前所学学问：我们生活的球体地球,陆地表面外形各样,植被各异；2、出示化石标本,向同学介绍化石；3、阅读教材第 34 页的内容,明白喜马拉雅山及人类科考中的发觉；4、提出问题： 鱼龙化石显现在喜马拉雅山, 这是怎么回事

10、？你们能估计出这个地带 原先的地表情形吗？后来发生过什么变化？三、活动 转变地表的力气 1、摸索：地表在变化,转变地表变化的力气有哪些？名师归纳总结 2、同学看教材第35 页的两幅图,明白：修筑大坝引起的地表转变是一种人为的力第 5 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 量,泥石流引起地表的转变是一种自然的力气,人为的两种力气；3、同学自行估计并做好记录；2 . 地震 教学目标 : 转变地表外形的力气有自然的和1对古代的科学创造产生爱好并对科学家产生佩服之情；2乐于学习和宣扬避震学问；3情愿关注防震技术的最新成果；教学重点： 明白地震现象

11、教学难点： 明白地震现象 教学过程：一、教学导入 感受地震 二、活动 1、交待试验方法：让两个同学为一组, 做两次模拟试验： 一次是两个同学朝相反的方向拉一张 纸,直到纸断裂；另一次是两个同学各拉筷子的一头,弯曲筷子直到折断；2、同学试验；3、推理分析：可以提出以下问题引导同学摸索：纸被什么方向的力气拉断？当纸断裂时,听到什么声音？手有什么感觉？筷子在什么情形下被折断了？当筷子折断时,听到什么声音？手有什么感觉？能将试验和地震联系起来吗？纸和筷子相当于什么？听到的声音和感受到的震 动能让你想到什么？范意识；3. 火山 教学目标 : 1 明白火山喷发觉象；2 知道火山的种类等常识；3 熟悉火山喷

12、发会给人类和自然环境带来灾难,但也可以被人类所利用；教学重点： 明白火山喷发觉象 教学难点： 明白火山喷发觉象 教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、教学导入 二、活动 画火山图 1、同学独立摸索：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？2、同学在自己的纸上画出草图；3、组织同学间的争论与沟通：4、综合整理：由老师将沟通中不同的火山山体外形画在黑板上；并提出：究竟火 山喷发后形成什么样的地貌？三、活动“ 火山” 喷发了 1、阅读教材,明白模拟试验的过程；明白：试验与火山喷发的共同之处；2、老师演示

13、试验；3、观看喷发后的“ 火山” 山体外形,验证各自的关于火山山体外形的推测,明白 火山锥的形成过程；4、比较分析模拟试验和火山喷发的异同,明白火山喷发的缘由；5、供应资料再次验证,加深同学对火山喷发的熟悉；4. 岩石也变化 教学目标：1. 熟悉到气温、水等都对岩石变化产生作用；2. 知道岩石变化是一个缓慢的过程,但永不停息地进行着；教学重点： 熟悉到气温、水等都对岩石变化产生作用 教学难点： 知道岩石变化是一个缓慢的过程,但永不停息地进行着 教学过程：一、教学导入 二、活动 模拟温度变化对岩石的影响 1、同学阅读教材第 42 页：李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资 料；找出那时

14、的人们用什么方法来破坏岩石；2、同学讲出古人的方法；3、叙述：我们也来仿照李冰父子,争论温度变化对岩石的影响吧！4、同学简要说说我们怎么仿照古人做模拟试验；成；名师归纳总结 5. 走近矿产第 7 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标 : 1 意识到矿产与人类的日常生活息息相关；2 熟悉到爱护矿产资源、合理开发利用矿产资源,节省能源的重要性；3 明白我国开采和利用矿产的悠久历史,激发同学的骄傲之情；教学重点： 知道矿产资源是不行再生的资源 教学难点： 明白煤的形成及人类对矿产资源的开采和利用 教学过程：一、教学导入 二、活动 明白矿

15、物 1、出示：矿物及其提炼物标本；2、争论：怎样观看和熟悉矿物标本？如：预备争论矿物的什么性质,需要哪些工具,采纳什么方法、怎样记录观看；结 果等；3、老师赐予相关提示：方法提示：观看前,告知同学一些常识,在争论矿物中,最常用的方法是用 条痕来观看矿物的颜色； 矿物的实际颜色和条痕颜色有肯定区分,而条痕颜色才 是矿物真正的颜色；要看到真正的颜色,方法是用矿物在无釉瓷片上进行刻画,留下的痕迹颜色就是比较精确的矿物颜色了；安全提示：在比较矿物硬度时,要提示同学主要安全,防止工具或矿石伤及 自己；记录要求：可以记录下矿物的颜色,外形,颗粒,硬度,光泽,条痕,磁性 或观看时的其它发觉；4、同学观看矿物

16、标本；5、整理,组织同学描述观看的矿物特点；三、活动 估计煤的形成 1、阅读资料 2、分析推断,煤的形成；将事实提出,引导同学逐一进行分析推断,煤在地下的 四、阅读：人类对矿产资源的利用 1 指导读图,说说在人类的生产和生活中仍有哪些地方用到矿产资源；2 同学阅读指南车资料；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 让同学绽开争论：矿产资源的有限和人类的大量需求冲突人们怎么调和？4 明白：矿产资源,必需有方案地开采、合理地利用,决不行乱采乱用；教材最终支配同学 五、拓展 调查本地的矿产资源种类及其利用情形,以及对人们生

17、活的影响；6、人类对地表变化的影响 教学目标 : 1 通过对围湖造田的利弊分析,培育同学综合分析的才能；2 连续提高同学搜集资料的才能；教学重点： 明白人类活动对地表转变的影响 教学难点： 明白人类活动对地表转变的影响 教学预备 课前布置同学搜集因人类活动造成地表转变、水土流失的典型事例；教学过程：一、教学导入 1、提问：在转变地表外形的各种力气中,除了各种自然力气外,仍有人为的力气,请大家列举人类的哪些活动在不断转变着地表外形？2、同学回答；3、过渡：人类的活动只是转变了地表外形吗？有没有其它的影响？二、阅读指南车信箱 1、指导同学阅读教材指南车信箱供应的资料；2、组织同学课前搜集的资料传阅

18、、沟通；3、宣读介绍人类转变地表的典型事例,或者相互交换、传阅搜集到的资料；4、明白：人类活动是一种特别的外力作用；由于随着工农业和科学技术飞速进展,人类活动的深度和广度与日俱增；对地表外形的影响是特别可观的；如我国劳动人民根 据自然规律和社会需要, 长期的经济活动塑造了很多地表外形特点特别明显的人工地貌梯田、桑基鱼塘、黄土污泥坝、围海造田等；世界上不少大城市如墨西哥、东京、1965 年累计沉降 大颐、上海等,由于长期过量开采地下水而产生地面沉降,上海市至达 2、6 米；有人统计至 1965 年,地球大陆面积的8已为各类工程所掩盖, 2000 年面积将扩大近一倍；仍有在矿产开采、农业生产、军事

19、活动和其他工程建设中,制造出许名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多新的地貌外形；（人类活动对地表外形的转变也具有双重性,一是制造性地合理利用或改造恶劣环境；另一就是破坏性地引起灾难的发生；）我们要合理利用和爱护环境；第 4 单元 能量 1 能量家族 教学目标：1、能通过实例初步知道能量的含义,能依据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式；2、在活动中感受能量世界的纷繁复杂,初步体验“ 能量和我们的生活息息相关”；教学重点： 熟悉能量表现形式的多样性教学难点： 熟悉能量表现形式的多样性教学预备老师

20、预备：1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料（最好是图文并茂的）；2、上发条的小闹钟、玩具唧筒；同学预备：气球、皮球、弹簧、一次性注射器、 橡皮筋（每个小组预备的材料可以不完全一样） ；教学过程：一、教学导入二、活动“ 蓄势待发” 的能量 1、同学看第 1 张图片；2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、同学回答疑题,熟悉到岩石隐藏着能量；4、老师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示；5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！6、同学动手试验,抓住“ 蓄势待发” 谈体会,感受能

21、量的存在及储存；7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量；三、活动 各种各样的能量1、老师叙述：介绍其他形式的能量；第一次介绍“ 动能” 、“ 热能” 、“ 化学能” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次次将以前学过的“ 声、光、电、磁等形式的能” 一次性补充、纳入进来；2、在生活中找具有相同形式能量的物品；（1）提问：生活中仍有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到的能量填入圆圈 内；（2）老师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料,对同学活动做出评 价；2、热能变、变、变 教学目标

22、: 1、能从能量的角度重新摸索已经学习过的相关内容（流淌的空气）并提出问题,能运用已有学问做出假设性说明；2、能依据器材设计试验探究热能和机械能之间相互转化的问题；3、依据观看到的现象,结合科技史资料,能总结出关于能量转化的科学结论；4、能运用探究后的科学结论判定生活中的热能变化情形,并能说出是怎样变化的；教学重点： 知道摩擦可以生热教学难点： 熟悉到不同形式的能量是可以相互转化的 教学预备 老师预备：1、搜集关于尤利乌斯 洛塔尔 迈尔、焦耳、赫伦探究热能隐秘的历史资料（文 字、图片、影像等）；纸风车在燃烧的蜡烛上方转动的演示试验装置；2、预备好同学分组试验的材料：一端闭合另一端带有胶塞的钢管

23、、绳子、水等；同学预备：橡皮筋；教学过程：一、教学导入 二、活动橡皮筋的“ 热忱”1、布置任务 2、同学试验、汇报沟通；3、老师补充一些摩擦生热 （机械能转化为热能） 的实例（如：磨刀时, 刀子发热了；冬天为了取暖,可以用劲摩擦两只手；从高处坐滑梯滑下来时,臀部会有灼热感等等；）进一步使同学感受到能量的转化；三、活动“ 冲动” 的橡皮塞 1、提出问题：热能是否能够转化为机械能？名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、作出假设并说出依据；3、电表转呀转 教学目标 : 1、能从文字资料和科学图片中猎取电能产生过程中的能

24、量转化的相关信息；2、能依据问题制定好家庭用电情形调查方案,会对电能表正确读数,会识别并使 用正确的计量单位；3、能对调查的数据进行统计、分析、判定,并能够初步提出节能的措施；教学重点： 知道生活所用的电能是其他形式的能量转化而产生的 教学难点： 知道生活所用的电能是其他形式的能量转化而产生的 教学过程：一、教学导入 互动 二、活动家里的电来自哪里1、回忆五年级上册 “ 电池” 和“ 电与我们的生活”“ 手摇发电” 、“ 电从发电厂到我们家”）；2、过渡两课中的相关内容 （“ 伏打电池” 、3、阅读指南车信箱,让同学理清发电机从无到有、从弱（不如伏打电池受欢迎）到强（大规模应用） 的进展的简洁

25、历程 （详情见本课 “ 课程资源” ）,并且要让同学明确：使发电机工作的能量,叫“ 机械能”（前课中已经提到）；4、太阳能的利用 教学目标 : 1、搜集有关人类利用太阳能的实例并能与同学共享；2、制作简易太阳能热水器并探究怎样更好地利用太阳能；3、联系太阳能,能从能量转化、储存的视角去说明、描述能量的变化；教学重点： 知道太阳能是指来自太阳、以光为主要形式散发的能量 教学难点： 知道太阳能是指来自太阳、以光为主要形式散发的能量 教学预备 老师预备：关于介绍太阳能的有意义的、针对性比较强的资料；制作太阳能热水器的材料；同学预备： 搜集人类利用太阳能的有关资料并做成资料卡片（最好是图文并茂的） ；

26、教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、教学导入 二、活动 怎样利用太阳能 1、提出问题：从能量转换的角度,太阳能为我们做了什么？2、出示以搜集的资料,小组内进行整理；3、沟通争论；三、活动制作太阳能热水器 1、依据现有太阳能热水器的构造特点提出与太阳能利用有关的问题；5 打开能源宝库 教学目标 : 1、能依据资料判定自己日常生活中使用的能源可否再生并举荐替代能源,能制定 相应的节能方案；2、能环绕能源使用的利弊绽开辩论,在辩论时能用自己善于的方式简洁、明白地 表述,能仔细倾听、客观评议；教学重点： 知道

27、能源是为人类供应能量的物质资源 教学难点： 知道能源是为人类供应能量的物质资源 教学预备 老师预备：日常能源使用调查表（每生 1 张）；同学预备：以组为单位,环绕能源主题既分工又合作进行资料搜集；教学过程：一、教学导入 1、提问：能量有哪些不同的表现形式？你已经知道有哪些能 二、阅读能源 1、同学阅读；2、明确：（1）什么叫能源？ - 能源是人类能量的物质资源；（2）什么是不行再生能源？（举例）（3）什么是可再生能源？（举例）（4）当前的能源现状是怎样的？第 5 单元 月球 1 探究月球的隐秘名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - -

28、 - - - 第一课时 教学目标 : 1、意识到科学技术的进展能促进人类对自然界的熟悉；2、乐于探究月球的隐秘,保持与进展想要探究月球隐秘的欲望；教学重点： 知道人类探究月球隐秘的有关历程 教学难点： 知道关于月球表面的一些基本常识 教学过程：一、教学导入 1、播放“ 嫦蛾奔月” 的故事；二、阅读“ 阿波罗” 登月记 1、出示：月球表面的图片；2、提问：月海会是怎样的景象呢？ 3、同学猜想；4、出现资料,验证猜想；2 月有阴晴圆缺 教学目标 : 1、知道月球本身不会发光,它是反射太阳的光；2、知道月球绕地球公转,在公转的过程中形成了月相的变化；教学重点： 知道月球本身不会发光,它是反射太阳的光

29、教学难点： 知道月球绕地球公转,在公转的过程中形成了月相的变化 教学预备月相变化的图像资料、篮球、明暗球（将 色）、粉笔、记录纸、笔等；教学过程：一、教学导入 二、活动月相变化1 个较大的球一面涂成黑色,一面涂成白1、提问：乐器被太阳照亮的面积有变化吗？2、过渡：我们用模拟试验的方法来争论这个问题；三、拓展活动 观看月相的变化连续观看并记录农历一个月的月相变化,对比嬉戏记录分析；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 6 单元 我们怎样做判定 1；我们怎样做判定 教学目标 : 1、阅读哥伦布发觉新大陆的故事,能推测

30、出他进行正确判定的理由；2、回忆已经经受的争论活动,会用归纳推理的方法熟悉事物；3、回忆已经经受的争论活动,能应用演绎推理的方法判定某些事物；教学重点： 知道合理地归纳和演绎才能对事物做出正确的判 教学难点： 初步熟悉演绎推理的方法 教学过程：一、教学导入 二、阅读哥伦布发觉新大陆的故事 1、出示：关于哥伦布发觉新大陆的资料；2、提问：哥伦布做出了怎样的判定？他是怎样做出这样的判定的？3、同学回答疑题；三、活动怎样进行推理和判定 1、出示：争论昆虫时的过程性资料；2、回忆、整理自己的学习过程；2 科学自己做,我也能胜利 教学目标 : 1、能运用归纳的方法得出树干横切面与生长时间之间的关系（数出

31、年轮）；2、能运用演绎的方法判定其他树的树龄；3、依据观看到的现象,能推断一棵大树在生长过程中所受到的环境影响；教学重点： 知道关于树木年轮的有关学问 教学难点： 熟悉到概念明确、推理合乎规律才能实现正确地判定 教学过程：一、教学导入 二、活动推断一棵大树的树龄 1、叙述：科学家把树干横切面称做记载大树生长的史册；2、出示事先预备好的图片,提问：这是一组树干的横切面,我们能依据这些图找 出一些规律吗？3、让同学针对这些图片以及所附的生长期进行归纳推理；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 16 页