2022年物体的浮与沉教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 7.5 物体的浮与沉教学设计肇源县古龙镇第一中学 王金辉一、教材内容分析物体的浮与沉是义务训练课程标准试验教科书物理（沪科版）八年级第七章第五节的内容； 本节重点讲解物体的浮沉条件及其应用；本节课从前后联系来看,有利于巩固同学对浮力的熟悉,在理论推导过程中判定物体的浮与沉有利于强化同学对浮力的运算；有利于为今后学习力与运动的关系打下了必要的潜伏,起到承上启下的作用；教材的支配的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一,使同学明白物理规律既可以直接从试验得出,也可以用已知规律从理论上导出,而且这里仍要让同学初步形成力与

2、运动的关系；二、学情分析：同学已经基本把握了物体的受力分析以及初步的熟悉了浮力的产生,基本能够运用一些方法来求解简洁的浮力,但是大家都知道与浮力的相关内容始终为同学所可怕,其实浮力与同学生活相当紧密；我分析,（1）由于他们许多来自于生活的前期体会及熟悉其实是错误的,可能这正是同学倍感困惑的缘由；由于有了主观想象性的干扰,自然会对结论产生影响；（2）在学习了浮力之后要求同学要有具备分析问题,分析物理过程和原理的才能,仍要有 教好的规律思维才能,而对于一个只有感性熟悉的初二同学来说,的确有点困难； 但是应当 来说,同学现在仍是略微具备了从应用所学到的物理学问来分析和解决物理问题的才能,而 这节课就

3、是强化和巩固了同学的这一才能；三、教学目标 : 学问与技能：1、明白物理与现代生活、社会生产、科学技术等的亲密联系和重要应用；2、让同学进一步熟悉浮力,会比较浮力与重力的大小,初步形成力与运动的关系；3、 通过运用试验的方法解决判定物体的浮与沉问题,使同学初步领悟如何判定物体的浮与 沉的基本思想；4、能利用浮沉条件解决一些简洁的问题,培育同学运用物理学问解决实际问题及应用信息 的才能；过程与方法：1、通过对浮沉条件的探究,使同学体验猜想的验证过程,培育合作意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、

4、通过体验对物体的浮沉现象的分析,归纳总结得出物体的浮沉条件的过程,从而培育和强化同学科学的试验争论才能和思维方法,感悟从物理现象到物理本质的飞跃；情感态度与价值观：1、让同学体会到生活中到处包蕴物理学问,物理就在身边,从而进一步培育同学学习物理的爱好；培育同学严谨仔细的科学态度和作风；2、通过浮沉条件的实际应用,明白物理学问在科学争论和实际生产和生活中的应用,体会科学、技术与社会的紧密联系；四、教学重点：懂得物体的浮沉条件和转变物体浮沉的方法；正确深化懂得物体的“ 漂浮” ,“ 悬浮”和“ 沉底” 三种状态以及“ 上浮” 和“ 下沉” 两种过程,懂得打算物体浮沉的因素能使同学定性熟悉和定量运算

5、浮力与重力的大小关系；让同学初步的形成力与运动的关系；正确比较浮力与重力的大小关系,是分析物体浮沉问题的关键；突破策略： 老师通过有效的演示和组织同学进行合作学习,自主探究等方式,让同学亲身感受到上浮, 下沉的过程, 观看动态过程的速度变化,进而通过对物体运动状态和受力情况的分析,使同学把握浮沉条件,并能很好的区分过程和结果；五、教学难点：敏捷利用浮力学问解决实际问题；如何从比较浮力和重力的大小判定物体的浮沉,区分物理过程和物理状态,如何让同学形成初步的力与运动的关系,而这些都要求同学有较强抽象才能,规律思维才能和分析问题的才能；突破策略： 通过老师大量实例的列举,使同学感受到浮力学问在生产和

6、生活中的应用,同时引导同学分析一些生活中的沉出现象,加深同学对学问的应用的娴熟程度,也更好的培养了同学的分析问题,解决问题的才能；六、教学方法 : 情形激学法、演示试验法、分组试验法、争论法、归纳法、讲授法学 法： 推理归纳法、分组试验法、自主探究法、小组合作学习；七、教学媒体资源：1、课前预备：气球,孔明灯,密度计,潜水艇模型,铁块,木块、烧杯、水,水槽等2、教学手段：试验、 ppt 课件八、设计思想： 通过试验探究达到预设目标；九、教学过程：一）、激趣引入：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、

7、上课前五分钟带同学基本到齐后,开头播放电影泰坦尼克号的主题歌,同时配 以泰坦尼克号从动身到沉没的图片,（让同学在听觉和视觉上感受泰坦尼克号的悲壮故事,从而激发爱好；）上课铃响刚好放完,老师调整自己和同学的心情,简述泰坦尼克号并提出 问题：它是什么材料制成的？（同学回答是钢铁）2、老师饱含深情的说：今日我也带了了一个泰坦尼克号,但是是浓缩版的；进而出示 一个铁块,（同学哗然）留意,我要让他下水了,大家留意,见证奇迹的时刻到了,然后演 示,铁块沉入水底；进而提问为什么会这样？（同学七嘴八舌）以此老师引入新课；二）、新课：【第一部分】物体的浮沉条件 1、板书课题 2、老师提出问题：当我把一个物体完全

8、浸入水中后放手,物体可能会显现几种情形的 运动状态（同学猜想）3、老师演示（三种情形）进而提问：当我放手后物体在水中受到那几个力的作用,大 小如何,引导同学小组试验并争论；科学素养培育：分析物理现象,必需抓住问题本质；争论物体的浮与沉,就是争论物体的运动状态如何变化,所以必需对物体进行受力分析,并进一步结合受力分析判定物体运动状态是否转变,如何转变；物体不受力 保持运动状态不变 物体受平稳力 保持运动状态不变 物体受非平稳力 运动状态发生转变 4、老师提问并在小组的补充下进行板书（在此老师重点引导同学分析受力及最终的结 果）问：上浮的最终结果如何,受力怎样 下沉的最终结果如何,受力怎样 悬浮的

9、最终结果如何,受力怎样此处引导同学分析力和运动的关系,受力及浮沉的才能；有利于同学从根本上弄懂浮沉条件及依据现象判定结论：物体的浮沉取决于其所受浮力和重力的大小关系；5、老师总结并提出新的问题：（投影出示）你能用物体和液体的密度判定一个完全浸 入液体中的实心物体的浮沉吗？同学争论,老师巡察名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案这样可以节约时间,同时可弱老师提问并板书 （布置同学课下用理论证明自己的观点,化和分散难点）【其次部分】转变物体浮沉的方法及实际案例：6、老师提出问题：在生活中我们有没有利用到浮力及

10、物体的浮沉学问呢？（出示投影 打出相关图片）7、老师：今日我给大家介绍一位新伴侣,大家想熟悉它吗？出示投影密度计的图片,并结合食物介绍其原理、作用、特点和使用方法；8、老师投影潜水艇的图片并讲解其结构,引导同学争论潜艇的浮沉缘由,同学争论后 老师提问并总结（进而切入鱼也生活在水里,它的浮沉和潜艇相同吗？引导同学争论）9、 老师引导同学看书,小组完成对气球,飞艇和孔明灯等的浮沉缘由；10、简介盐水选种,明确原理；三）、课堂训练：1一艘潜艇从长江潜往大海,它所受的浮力大小会发生变化吗？为什么？2学会使用密度计测量液体密度,观看V排与所测液体的密度液的关系,并比较其在不同液体中所受浮力大小；3假如手

11、边只有一只量筒及适量水,你能利用它们测出一个木块的重量吗？四）、课堂小结 ：老师谈教的感受, 对同学的学习过程予以确定和夸奖,同时引导同学谈一谈学习过程中的收成和仍存在的困惑（同学的困惑有时间就请会的同学来解答,如时间紧就留到课后一对 一的帮忙解决）五）、课外延长：1、完成课上布置的几个任务 2、争论泰坦尼克号沉没的缘由名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、层次作业（分必做题和选做题）板书设计： 7.5 物体的浮与沉结果1、上浮： FG 液体 物体漂浮： F=G 一、物体的浮沉条件前提：完全浸没2、

12、悬浮： F=G 液体 =物体在任意深度静止或匀速直线（V 排=V 物）3、下沉： FG 液体 物体沉底： F 浮=G-N 二、应用：密度计轮船潜艇飞艇十、教学反思：由于浮力问题贴近生活,但是又要在大量生活实例中抽象出浮沉条件,这突出了物理从生活走向物理, 从物理走向社会的课程理念；但是由于同学的抽象才能和概括才能不强,导致在新课中,探究过程过长,影响了教学进度；但我认为有些时间的铺张是值得的,由于我看到了同学是真正的投入试验中去了,而不是简洁的凑喧闹；另外,在本课的教学中我充分的应用了情境教学法,使用具有勉励性和更诙谐的语言,使课堂气氛积极且活跃,同学参加热忱很高；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页