2022年浅析幼儿园的环境创设.docx

《2022年浅析幼儿园的环境创设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年浅析幼儿园的环境创设.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅析幼儿园的环境创设当前,幼儿园的环境创设特殊是墙面装饰和区角布置,存在着老师动手动脑多、幼儿动手动脑少,老师设想方案多、幼儿设想方案少,固定的多、变化的少等问题；由于这种环境创设是从老师的设想和愿望动身的,没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有进展水平, 因而环境失去了影响和促进幼儿进展的训练价值；有 感于此,笔者认为：预备和运用肯定的材料, 依据科学的原就来创设幼儿园环境,发挥环境的训练作用,促进幼儿体、智、德、美等的全面进展,是创设幼儿园环 境必需考虑的问题；一、适时供应物质材料,调整环境设置 幼儿乐于摆布和操作物体, 幼儿的认知才能正是在其与

2、环境的相互作用中获 详细的、 形象 得进展的； 幼儿的年龄特点打算了他们对世界的熟悉仍是感性的、的,经常需要实物和动作的帮忙；因此可以说, 物质环境是幼儿学习的中介和桥梁；所以,我们要努力将训练目标和内容物化,将期望幼儿获得的学问体会包蕴在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的学问体会；我们可以通过观看、询问、供应情境或材料等手段来明白幼儿的爱好和需要；如某班在搬迁活动室时, 老师事先把那些精致的壁画和墙饰都拆除掉；幼儿来到时,面对空荡荡的一点也不美丽的活动室,他们产生了和老师一起布置墙面的想法,这个想法得到了老师的赞同和支持；老师当即勉励幼儿自己设计他们感爱好的、想表达的内

3、容,主动收集有关资料,预备材料等等,激发了幼儿布置墙面的积极性；在这过程中,幼儿学到了手工、常识等多方面的学问,锤炼了他们的动手动脑才能；墙饰制成后,幼儿依据墙饰的内容,向家长、同伴、老师叙述着自己的故事；随着墙饰内容的不断增加变化,幼儿的故事内容也在不断丰富充实；为了充分发挥环境的训练作用, 我们除了支配特定的训练活动外,仍要敬重和支持幼儿自发产生的爱好和问题,敏捷调整训练方案； 如某老师正预备按原定方案进行教学活动, 这时候有两个幼儿把动物角的蜗牛放到活动室的桌子上,于是全班幼儿的留意力一下子都集中到蜗牛身上来了；看到幼儿对蜗牛如此感兴趣,老师打算暂时调整训练活动方案,积极支持幼儿自发产生

4、的探究活动；在探究过程中,针对幼儿提出的“ 蜗牛有没有嘴” 这个问题,老师没有直接回答,而是引导幼儿通过自己的探究活动寻求答案,使幼儿不但学到了学问, 仍获得了探名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 究解决问题的方法和初步才能；二、充分熟悉环境材料所包蕴的训练价值目前,在布置环境和预备投放材料时,有些老师没有真正从幼儿的爱好、需要动身考虑问题,而是凭自己的主观判定和臆测,具有肯定的盲目性；同时,对环境的设置和材料的投放要实现什么训练目标也很少考虑,缺乏针对性, 因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平进展,环境的训练价值也

5、无从表达；要想有效地利用环境促进幼儿的进展,引导幼儿与环境相互作用, 我们必需对每一个活动、 每一种材料所包蕴的训练价值有所明白；如积木是幼儿园里最常见的材料, 在结构嬉戏区幼儿能接触到；幼儿通过观看可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的学问； 通过运用积木进行操作活动,幼儿可以进展他们的小肌肉动作和手眼和谐才能, 仍可以熟悉各种几何形体, 培育初步的艺术造型才能和 完善才能,并能实际地明白重心、 平稳等物理概念； 再如自然角的花盆里的泥土,我们可以引导幼儿进行感知活动,使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份,初步懂得适合植物生长的土壤条件,培育幼儿进行科学探究的爱好；我们仍可以引导幼儿明白

6、土壤对人类的作用,萌发幼儿珍爱土地的感情；要充分发挥环境材料的作用, 我们仍必需明确每一个墙饰的训练价值；如某中班的墙饰 “ 地球妈妈”就是幼儿为协作环保宣扬而设计制作的一幅宣扬画；教师通过提出问题“ 地球妈妈生病了,我们应当怎样做？”,引导幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的缘由和为地球妈妈治病的方法；在收集信息的过程中,幼儿也参加了很多环保活动, 自觉、主动地爱护身边的环境； 在墙饰设计制作过 程中,由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题,所以幼儿 很感爱好也易于接受； 老师在幼儿的爱好点上不断提出新的问题,把环保训练引 向深化,并与幼儿的日常行为联系起来；这些做法为幼儿真

7、正懂得环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础；墙饰制作好了, 但训练活动并没有就此终止,老师引导幼儿连续收集、整理材料,丰富墙饰内容；在此过程中幼儿彼此 沟通和共享收集到的环保信息, 他们开头学会关注四周环境, 并用自己的实际行 动爱护四周环境；三、启示、勉励和引导幼儿与环境相互作用要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和进展,依据幼儿的爱好、 需要和名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 现有进展水平以及训练目标来设置环境和投放材料是基本前提,但要真正实现仍必需有老师的启示、勉励和引导,为此我们应做到以下几点：1将

8、收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程；在发动幼儿集体讨论打算了区角布置或墙饰的内容后,我们应和幼儿一起预备材料并进行设计制作；在这个过程中, 我们应充分调动幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去做,他们能想得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的学问体会,通过看、听、问等途径猎取信息和材料, 进展他们猎取信息材料的才能和探究解决问题的 才能等等；2要给幼儿自主挑选和使用材料的权益；实践证明：幼儿是否有自主挑选 和使用材料的权益,在很大程度上影响着他们参加区角设置和墙饰制作的积极性,影响着幼儿与环境材料之间的相互作用；因此,我们应尽可能让幼儿自己选择材料,自己打算做什么, 并把材料放置在便

9、利幼儿取放的地方,以最大限度地调动幼儿的积极性,便于幼儿不断地与环境材料相互作用；3.给幼儿出错的权益,找出错误背后的真正缘由；幼儿的年龄特点打算了他们对客观事物的熟悉会受到直接体会的影响；在和环境材料相互作用的学习探究活动中,幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方； 这时我们不应简洁化地批判指责幼儿,而应设法搞清晰幼儿的真实意图和熟悉水平, 防止误会或损害幼儿； 如某班一幼儿用开水给植物角里的花浇水 时,老师不是简洁地批判指责他,而是设法明白他 “ 破坏行为背后的真正缘由”；通过询问明白到幼儿不是想搞 “ 破坏” ,而是出于想让花和小伴侣一样“讲卫生喝 开水

10、”的和善动机；老师这样做不仅爱护了幼儿和善的愿望,而且也明白到幼儿 的现有体会和学问水平,为进一步的指导供应了依据；4培育幼儿敬重客观事实,依据事实得出结论的科学态度；长期以来,有些老师很少留意培育幼儿敬重事实的科学态度,不给幼儿尝试的机会, 习惯于由自己来判定幼儿的对错, 使幼儿感到真理只存在于老师的头脑中,他们关注的是老师的态度, 而不是客观事实本身, 这就造成了幼儿对老师的一种依靠和迎合心理；要转变这种现象,我们就必需更新训练观念,从“ 老师讲,幼儿听” 转变为“ 让幼儿主动探究,自己找答案”,制造机会和条件让幼儿参加训练活动,逐步培育幼儿形成敬重客观事实,依据事实得出结论的科学态度；名

11、师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5支持、启示和引导幼儿与环境相互作用；无论是师生共同预备和创设的环境材料, 仍是老师依据训练目标和内容供应的环境材料,我们都应积极支持和勉励幼儿进行探究和操作活动； 在指导幼儿进行探究操作活动时,我们要转变以往的 “检查者 ”的角色,把精力从 “检查玩具是否掉了,东西是否乱了,幼儿是否发生冲突了 ”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的爱好和需求,正确判定他们的进展水平, 引导幼儿向更高的水平进展； 如我们可引导幼儿争论问题“ 汽车在什么样的路面上跑得更快？”,并勉励幼儿说出

12、各自的答案；为了让幼儿验证自己的猜想, 我们可以发动幼儿找来各种高低、外形不同的积木、 纸板、易拉罐等,启示幼儿运用这些材料塔出不同角度的斜坡,并供应橡胶、 木板、玻璃等不同质地的斜坡面； 我们可让幼儿在搭好的斜坡上进行赛车,并启示幼儿留意观看汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系；通过多次操作, 幼儿可发觉汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关,仍与路面的光滑程度有关,初步体验到速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系；幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程；要搞好幼儿园环境创设, 就必需对幼儿的身心进展特点有全面透彻的明白,充分熟悉环境材料可能包蕴的训练价值,并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用；许玲燕2005 年 10 月名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页