2022年潍坊市普通高中数学新课程教学实施意见.docx

《2022年潍坊市普通高中数学新课程教学实施意见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年潍坊市普通高中数学新课程教学实施意见.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载潍坊市一般高中数学新课程教学实施看法为深化贯彻一般高中课程方案（试验）的精神,促进高中新课程改革健康、顺当地实施,帮忙高中学校和教学人员制造性地实施新课程,依据训练部20XX年颁布的一般高中数学课程标准（试验）（以下简称课程标准）,山东省教研室于 20XX年 6 月制定的一般高中新课程数学教学指南的内容和要求,结合潍坊市高中数学教学的实际情形,对高中基础年级的数学教学提出以下指导看法,供参考；一、 指导思想以训练的“ 三个面对” 和“ 十六大” 精神以及“ 三个代表” 重要思想为指导,全面贯彻党的训练方针, 仔细落实 中共中心

2、国务院关于深化训练改革全面推动素养训练的打算和国务院关于基础训练改革与进展的打算,全面推动素养训练,优化训练思想, 转变教学观念,进一步提高课堂教学效益,才能,引导同学积极主动地学习,想方法,进展应用意识和创新意识,提高我市广大数学老师的专业素养与训练教学实践的制造 把握数学的基础学问和基本技能以及它们所表达的数学思 提高数学素养,形成积极的情感态度和价值观,大幅度地提高训练教学质量,为同学的将来进展和进一步学习打好基础；二教学理念1、让同学经受数学学问的形成与应用过程高中数学教学应表达学问的来龙去脉,应结合详细的数学内容,把同学的个人学问、直接体会、生活世界作为重要的课程资源,创设问题情形,

3、 建立数学模型,讲清一些基本内容的实际背景和应用价值,并在此基础上拓展应用；让同学经受数学学问的形成与应用,可以更好的懂得数学概念、结论的形成过程,体会包蕴在其中的思想方法,追寻数学进展的历史脚印, 增强学好数学的愿望和信心；特殊是抽象数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,帮忙同学克服机械记忆概念的学习方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、勉励同学自主探究、自主学习老师是同学学习的引导者、组织者,老师在教学中的作用必需以确定同学主体位置为前 提,教学过程中要发扬民主,要勉励同学质疑

4、,提倡独立摸索、动手实践、自主探究、阅读 自学等学习方式, 这些方式有助于发挥同学学习的主动性,使同学的学习过程成为在老师指 导下的“ 再发觉” 、“ 再制造” 过程； 老师应引导同学主动地从事观看、试验、 比较、概括、猜想、验证、推理与沟通等数学活动；如：问题情境的设计、教学过程的绽开、练习的支配等,要尽可能地让全部同学都能主动参与,提出各自解决问题的方案,并引导同学在与他人的沟通中挑选合适的策略,有效途径；使同学切实体会到自主探究数学的规律和问题解决是学好数学的3、培育同学的创新精神和实践才能培育同学创新意识和实践才能是数学教学的一个重要目标和一条基本原就；“ 打好符合时代要求的新的数学基

5、础” 与“ 力求创新” 是学习过程中不行缺少的两个方面,在打好基础的同时,自始至终要表达创新精神；一方面,数学是一门系统的演绎科学,另一方面,制造过程中的数学更像一门试验性的归纳科学,数学的创新训练更需要数学试验、猜想, 所以教师的课堂设计应当具有肯定的开放性,为同学供应“ 提出问题、探究问题” 的空间,培育学生勤于摸索的习惯、坚强不拔的意志和勇于创新的精神；信息技术为数学试验供应了可能,老师应尽可能的使用科学运算器、运算机及软件、互联网、以及各种数学训练技术平台,认识智能画图、快速运算、机器证明、 自动求解及人机交互等功能在教学中的庞大潜力,支持和勉励同学用现代信息技术学习数学、和实践才能；

6、开展课题争论, 改进学习方式, 提高同学的创新意识4、敬重同学的个体差异,满意多样化的学习需要；同学的个体差异主要表现为认知方名师归纳总结 式与思维策略的不同, 以及认知水平和学习才能的差异；老师要明白并敬重同学的个体差异,第 2 页,共 12 页满意多样化的学习需要；教学过程中要勉励与提倡解决问题策略的多样化,敬重同学在解决问题过程中所表现出的不同水平,对学习有困难的同学,要赐予准时的关照与帮忙,勉励他- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 们主动参与数学学习活动,学习必备欢迎下载发表自己的看法； 老师要准时地尝试用自己的方式去解决问题,确定他们的点滴进步

7、,对显现的错误要耐心地引导他们分析其产生的缘由,并勉励他们自己去改正, 从而增强学习数学的爱好和信心；对学有余力并对数学有深厚爱好的同学,老师要为他们供应足够的材料,指导他们阅读,进展他们的数学才能；三 教学原就1. 基础性原就；扎实的基础学问、基本技能的把握和娴熟的基本数学思想和方法运用,是敏捷运用学问分析问题和解决问题的前提和保证；因此,数学教学肯定要狠抓基础学问的只学习、 基本技能的训练和基本方法的娴熟运用；这是数学教学必需严格遵循的基本原就,有扎扎实实地夯实基础,才能提高数学教学的整体效益；2全体性原就；面对全体同学就是要促进每一个同学的进展,既要为全部的同学打好基础,也要留意进展每个

8、同学的个性和特长；科学争论证明每一位智力正常的儿童都具有潜在的制造力, 因而我们要立足于开发全体同学的这种潜能,使每个同学都有机会在力所能及的范畴内充分发挥制造才能；培育创新精神和实践才能应以同学的全面进展为基础,所以必须敬重并充分考虑他们的个性差异,因材施教；3过程性原就；教学大纲明确指出：“ 数学教学不仅要教给同学学问,而且仍要揭示猎取学问的思维过程,后者对进展才能尤为重要” ；因此,数学教学肯定要重视定义、定理、公理、 性质、公式及解题思路形成过程的教学,并将此过程教学作为教学的重点；通过过程教学, 可使同学经受学问的发觉、发生、进展过程, 学问内在的进展规律与同学的思维活动自然地势成了

9、高度统一,同学在主动积极地建构数学学问与方法的过程中,能深切地感受到胜利与失败共存； 这对同学自信心的培育、自我意识的形成、 自主才能的提高等都大有好处；实施过程教学应贯穿于数学教学的全过程,它不仅是新课教学的重要原就,同样也是复习课教学的重要原就；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4主体性原就；教学过程中应将突出同学的主体位置、充分发挥同学的主观能动性作为教学的核心； 同学是学习的主体,学习的过程是同学利用已有学问、体会对所学学问进行自主建构的过程；最有效的数学学习活动是在老师的指导下,同学自己

10、观看、试验、分析、归纳、抽象、概括、猜想、推理与沟通等自主探究的学习活动；同学通过自主探究学到的知 识,懂得最深刻、最具有价值；因此,教学中老师应是同学学习活动的组织者、引导者、指 导者与合作者,而不是学问的贩卖者,更不能独霸课堂,一讲究竟,要启示、引导同学,给同学留足充分的时间,让同学进行自主探究、益；合作沟通； 只有这样,才能真正提高复习的效5指导性原就；学法指导是“ 学会学习” 的一个重要组成部分,是教学理论争论和实践中的一个重要课题；现代教学论认为,教学方法既包括教的方法也包括学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“ 教学方法是由学习方式和教学方式运用的和谐一样的成效打算的

11、” , 因此, 学法指导理所应当是教学方法改革的一个重要方面；“ 教同学学会学习已成为当今社会流行的口号” ,我国闻名训练家陶行知先生早就指出：“ 好的先生不是教书, 不是教同学, 乃是教同学学” ； 学法指导的目的就是最大限度地调动同学学习的积极性和主动性,激发同学的思维,帮忙同学把握学习方法,养成良好的学习习惯,培育同学学习才能,为同学发挥自己的聪慧才智供应和制造必要的条件；四 一般高中数学实施建议1精确把握高中数学课程标准的特点和要求课程标准是由国家制定并公布试行的指令性文件,是教材编写和学校教学的依据；高中数学教学人员应仔细学习,深刻领悟,明确任务,自觉实践,勇于探究,努力提高自身数学

12、、训练素养,提升试验才能,尽快明确课程标准的特点,精确把握课程标准对高中数学老师和数学教学工作提出的更高要求：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）新课程要求我们要以人的进展为本,突出同学的进展,敬重同学的情感、个性、需要和进展的愿望；老师要放下架子,与同学公平相处,在教学中做到：第一,承认并且尊重同学的自主才能、勉励他们的创新精神；其次,要采纳以同学为中心的、有利于他们发挥主体作用的教学思路和方法；第三,在每个教学环节上充分考虑同学的需求；同时,要敬重同学中的个体差异,尽可能满意不同同学的学习

13、需要；（2）老师要实现从单一的学问传授者向教学的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色的转变；要留意过程教学,要依据课程标准“ 用教材教” ,在懂得教材编写意图的基础上, 科学设计数学活动,尽量让同学在经受“ 数学化” 、“ 再制造” 活动的过程中猎取学问,引导同学改进学习方法、转变学习方式；（3）高中数学新课程在基本理念和详细内容上都发生了较大变化,这些变化对老师的教学提出了很多新的挑战和期望,广大老师要以积极的态度、饱满的热忱应对挑战 . 第一,要积极参与各级培训活动,尽快领悟新理念的精神实质,将课程的新理念内化为自己的训练信念、训练观念、训练追求；其次,要加强集体备课,相互争论、相互借

14、鉴,善于争论,形成既符合新课程标准要求又具有自己特色的教学方式；第三要主动学习,不断探究, 努力提升自身专业学问,尽早把握新增内容,促进自身的专业进展,全面提高和进展自身素养；2切实把握课堂教学设计课堂教学设计是指通过细心设计的教学系统来更有效地完成教学任务,促进学习者的学习；课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、 学习目标的制定和评判、教学策略的制定、 教学媒体的挑选、 教学评判等； 简洁地说,就是要回答以下三个问题：教什么和学什么；如何教和如何学；教的怎样和学的怎样；其实质依次是目标、策略、评判三方面的问题；在详细实施教学设计时应当留意的问题是：

15、教学设计不能是对相关教科书的简洁复制,名师归纳总结 必需以帮忙每个同学的学习、有利于同学的进展为目的；必需基于同学如何学习学问；必需第 5 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 具有反馈和调剂的环节；学习必备欢迎下载建议新课程课堂教学设教学设计本身应是一个指导性的动态方案；计的程序应具有：（1）进行教学分析,确定教学目标；教学分析是教学设计的基础,教学目标是教学设计的动身点和归宿；老师肯定要依据 课程标准 ,在现代训练教学理论的指导下进行分析；主要包括三个方面的工作：学习任务的分析 教学内容的分析；同学特点的分析 原有认知结构与认知特点的分

16、析；学习环境的分析 学习资源环境对教学影响的分析；依据新课程的要求确定本节课的教学目标,这是课堂教学的核心设计；（2）课堂教学策略的设计；包括课堂教学的组织形式、采纳何种教学方法、同学的学习活动方式等, 这是课堂教学的主体设计,针对新授课、理挑选不同的教学策略；复习课、 讲评课等不同的课型要合（3）课堂教学设计的描述；分记述式的课堂教学设计（文字教案）、流程图式的课堂 教学设计（图解）等；把课堂教学设计文字化、图表化,是课堂教学设计的最基本的出现形 式；每节课的课堂教学设计可能各有不同,课堂教学设计没有固定不变的模式；只要基于国 家课程标准, 本着有利于培育同学的数学才能、有利于提高同学学习数

17、学的爱好和成果、有 利于同学的全面进展的信念,在新课程教学改革试验中敢于探究实践,教学设计必定是一线 老师发挥自己制造力的宽阔天地；3改善教与学的方式,使同学主动地学习改善同学的学习方式是高中数学课程追求的基本理念；同学的数学学习活动不应只限于 对概念、结论和技能的记忆、仿照和接受,独立摸索、自主探究、动手实践、合作沟通、阅 读自学等都是学习数学的重要方式；特殊是本次课程改革中一些训练专家积极提倡的自主学 习、合作学习、探究性学习、网络学习等；在高中教学中,老师的讲授仍旧是重要的教学方 式之一,但要留意的是必需关注同学的主体参与,师生互动；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共

18、 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4合理支配教学内容（1）教学支配既要充分表达高中数学课程标准的基本理念,使不同的同学在数学上得到不同的进展, 又要从学校实际情形动身,充分考虑可供利用的校内外各种训练资源；依据这种原就,考虑我市的实际情形,我们建议：在高一学年开设必修 个模块；支配一次完整的数学探究活动；在高二学年文科开设必修1、2、3、4,每学段一 5、选修 1-1 、1-2 、选修系列 3 两个专题；理科开设必修5、选修 2-1 、2-2 、2-3 、选修系列4 两个专题、选修系列3 两个专题；同时文理各支配一次完整的数学建模活动；（2）选修系列

19、 3 不作为高校选拔考试的内容,对这部分内容的学习可以采纳敏捷多样的学习形式,如：专题讲座,老师指导下同学的自主探究和合作沟通,同学独立阅读自学、写专题总结报告等；建议选修 3-1 ：数学史选讲和 3-2 ：信息安全与密码等；选修系列 4 文科同学可不选,理科同学必选 2 个模块,建议选修 4-4 ：坐标系与参数方程和 4-5 ：不等式选讲；对于选修系列 3、 4,要尽早定专题（开设哪些专题）、定时间（什么时候开设）、定老师（由谁来任教）、定教学方式（采纳何种教学方式）；5高中数学教学评判（1） 数学课堂教学评判高中数学学习评判,既要重结果,更要重过程,评判的内容和标准要多元化,坚持评教与评学

20、相结合,侧重评学；评判的主体也要多元化,将老师评判、自我评判、同学互评、家长和社会有关人员评判结合起来,以评判同学的学习为主 ; 评判手段和形式要多样化,既可以用书面考试、口试、活动报告等方式,也可用课堂观看、课后访谈、开放性任务、调查和试验、数学日记、作业分析、建立成长记录袋等,逐步转变只用考试打算同学一个学期、一个学年、 一个学段学习的现象；在实践中要针对不同的需要挑选不同的评判方式,并将各种形式有机结合起来,如“ 定性与定量相结合,书面与口头相结合,课内与课外相结合,结果与过程相结合等” ；老师也应在教学实践中大胆尝试运用有利于同学进展的评判方式；名师归纳总结 - - - - - - -

21、第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载总之,高中数学学习应将教学评判作为同学学习的一种策略,将教学评判视为教学过程的重要环节贯穿于数学学习的全过程,积极促进每一个同学的进展,使评判、 考试成为培育同学正确熟悉自我的一种训练方式；对课堂教学的评判,应关注教学目标、教学过程 自主参与、有效互动、体会建构、情感体验、自我反思 、条件保证等基本要素,并在使用各项指标评判课堂的基础上对课堂教学的整体情形进行综合、归纳、 概括,从而得出整体结论；在整体评判时要关注课堂目标的达成度、教学过程的开放度、课程资源的新奇度和教学理念的先进度；基于上述摸索, 归

22、纳提取有关信息,制定以下教学评判量表,供参考；数学课堂教学评判量表授课人 _ 课题 _ 班级 _ 时间 _ 总分 _ 评课人_ 评判评 价 指 标分值得项目分1. 明确、详细、全面,符合课程标准和同学实际,能与详细活动内容和方式相联系；2. 重视学习习惯的养成和自学才能、 综合运用数学能名师归纳总结 教 学力的培育,并能有效地勉励和指导同学同学正确熟悉第 8 页,共 12 页目 标数学的价值；3. 目标意识强,能从目标动身准时恰当地调控教学,（10 分）并留意生成目标的达成；4. 充分挖掘数学教材中的训练因素,寓思想训练于教教自主参学之中；1. 同学主动参与到学习新知、解决问题的活动中去,在“

23、 做中学” ；学与2. 同学主动参与的广度、深度和参与时间达到肯定要求；过1. 师生公平地对话、 沟通,老师较好地发挥了促进者、程有效互指导者和合作者的作用；2、同学在自主学习、独立摸索基础上的小组争论、合（ 共动作学习扎实有效；3、师生、生生不仅有语言、动作方面的沟通、碰撞,7 0更有思维、情感方面的融洽、沟通、碰撞和成果的共- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 分 ,享；学习必备欢迎下载每个 二级 指标1、同学获得对学问的真正懂得,能用精确、简约、形 式化的数学语言有条理地表达与沟通数学内容；2. 同学能建立不同学问之间的联系, 把握数学学问的 结构、

24、体系,并能综合应用所学学问从实际情境中抽 象出数学学问,并能应用数学学问解决问题；均为体会建14 分）构3. 同学的思维才能、 想象力得到肯定进展； 学好数学 的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等品质得 到有机培育；1. 同学获得了胜利与进步的积极体验,爱好深厚, 热情高涨；情感体 2. 同学能有效地进行感悟体验, 在感悟体验中获得能 验 力的进展和精神品行的提升；3. 同学积极地提问、质疑,有独到见解,创新品质得 到培育,创新思维得到激发,创新个性得到进展；1同学能对自己的学习过程、 学习方法进行不同程度 的回忆总结；自我反 2同学能说出自己的学习收成,包括学问、技能和能 思 力进展情形

25、；3同学能说出自己的体验、体会,有的能检查利弊得 失,说明改进看法；1. 老师能有效地开发和利用教科书及其以外的课程 资源如自身资源、同学资源、社会资源及图书等媒体资源；2. 老师积极创设学习情境、能依据目标有效地指导、启示、调控、强化同学的自主学习,合作学习和探究条 件保 障（20 分）学习；3. 老师教态亲切自然, 有感染力, 善于与同学进行情 感沟通,讲解、提问、指导语规范得体；4. 教学结构合理, 教学环节得当, 教学反馈有效准时,每个教学环节都扎实有效；5. 老师教学技能娴熟, 教法敏捷多样, 能面对全体学 生,兼顾个体差异,能从同学的不同需要动身组织和 实施教学；整体评判（注：项目

26、级分栏目中的分数可以再细化为A、B、C、 D四级,每级的分值可由使用者共同商量确定,以便于表达授课人在某一领域的差别；）此课堂教学评判指标系统为评判的操作供应了一个基本框架；作为量化评判,它是构成名师归纳总结 评判标准的重要组成部分；作为自我评判,它是自我反思的依据；作为同伴互评, 它是相互第 9 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 沟通和沟通的动身点和指导；学习必备欢迎下载在操作时都由于它不够详细而难于把但是, 不论是何种评判,握,因此,老师有必要依据这些指标争论去更加详细的操作方法；2单元教学评判（1）要留意评判对同学进展的作用；单元

27、评判是对数学学习过程及其结果的过程性评判；其任务是对同学在一个单元学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、态度、 策略等方面的进展做出评判,也对老师的教学成效做出诊断；其主要目的是发觉老师教的问题和同学学的问题,勉励同学学习,帮忙同学有效调控自己的数学学习过程,使同学获得成就感,增强自信心,培育合作精神；（2）评判的内容要力求全面；评判内容除关注学业成果以外,仍要重视同学多方面的潜能和进展,留意对同学综合素质的考查, 强调评判指标的多元化,特殊是创新精神和实践才能的进展；评判标准既要表达对同学的基本要求,又要关注同学个体的差异以及进展的不同需求；（3）评判的方法要留意多样性和敏捷性；

28、老师应留意依据同学的年龄特点和学习内容的差异,实行敏捷、多样的评判方法；除纸笔测验外, 仍可采纳描述性评判、等级评定等评判记录方法,另外仍应争论制定具有科学性、简便易行、 有实效性的评判工具,探究便于老师普遍使用和有利于引导同学进行积极的自评与他评的评判方法,提高教学评判的有效性；进行测试性评判时,应依据课程标准的要求,以考查同学的基础学问、基本技能和基本方法为主,同时也要适当兼顾创新意识与实践才能及学习数学潜能的考查；进行非测试性评判时,要依据课程内容的特殊性敏捷地挑选评判方式；评判过程应积极名师归纳总结 主动, 简便易行；同时要充分发挥数学作业在评判中的作用；作业的类型应多样化,如常规第

29、10 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载作业,开放性、探干脆数学问题,数学试验,数学建模,小课题争论,专题总结报告等；作 业结果的出现形式也应是多样的,如习题解答、数学学习体会、数学小论文,争论、试验或 调查报告等；3模块（或专题）教学评判高中数学每个模块学习时间约为36 学时,修完模块并达到规定要求即可获得2 学分；模块教学评判既属终结性评判,又属形成性评判,它属于整个高中数学学习的一部分；模块评判同样包括测试性评判和非测试性评判；非测试性评判应依据成长记录和单元评 价,对同学的数学基础学问、基本技能、基本方法、数学

30、才能,情感态度、学习策略和学习 潜能进行定性的评估；测试性评判应具有以下特点：1 内容的全面性；既要考察同学对数学概念的懂得、数学思想方法的把握、数学摸索 的深度,又要考察同学探究与创新的水平以及应用数学解决实际问题的才能等；2 导向的正确性；测试的重点应放在对双基的懂得、把握及综合运用的才能上,题型设计要全面、敏捷,要留意掌握难度；要通过题目引导同学透彻懂得数学的本质,提高学习数学的积极性与主动性,逐步提高数学素养；3 模块测试属于水平测试；同学只要达到基本要求即可过关；模块学业成果由三部分组成：日常学习评判占30%,单元测试占20%,模块考试占50%；总评按等级记录；模块评判按等级记录,是为了淡化对分数的片面追求,强调质性评判和量化评判的有机 结合, 使同学留意过程、 情感态度、 策略等各个方面, 克服终结性评判的片面性、不科学性,促进同学的数学素养和健康人格的进展；其中,专题教学评判可参照模块教学评判进行；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新课程实施的过程是一个不断学习、探究、争论和提高的过程,在这个过程中,需要我们仔细反思、独立摸索、沟通探讨、学习争论,在实践和探究中不断前进；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页