2022年现代汉语形成性考核册答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 现代汉语 2 形成性考核册答案龙 山 电 大 工 作 站 李 永 培作业 1 一、名词说明 1是组词造句必需遵循的规律,即用不同的语言单位组成新的结构单位的规章；如：在现代汉语里,主语-谓语 -宾语的结构次序,就是语法规律；“我吃饭 ” 符合规律, “我饭吃 ” 不符合规律； 2词类是词的语法分类,是词在语法结构中表现出来的类别；比如：名词常作主语或宾语,动词多做谓语,形容词多做定语或状语；3是意义实在,有词汇意义,能充当句法成分的词,不同于意义较虚,只有语法意义,不能单独充当句法成分的虚词；如：名词,动词,形容词,数词,量词都是实词；4是意义

2、较虚,只有语法意义,不能单独充当句法成分的词；如：连词,助词,介词,叹词就是虚词；5是词和词依据肯定的方式组合起来的语言单位,可以按内部结构和外部功能分成不同的类别；如：努力学习就是短语；二、填空 1语法,语义上 2概括性,稳固性 3结构功能,组合才能；4实词,虚词 5人称代词,指示代词,疑问代词,人称代词,疑问代词,指示；6结构助词,时态助词,其他助词；其他助词,结构助词,时态助词；7内部结构,外部功能；8从大到小逐层切分 9述补；形容词性 10主语,谓语,谓语,述语,宾语；三、单项 1 B 2.B 3.A 4.C 5.C 6.C 7.B 8.A 理发,站岗 9； C 10； A 四、综合分

3、析 1、形容词可受程度副词修饰“ 最宏大的诗人”和否定副词修饰“ 不伟大” ；、名词,可以用“ 不是 ” 否定,在句中做主语或宾语；、形容词、副词,详见教材 295 页；、动词,多接动词性宾语,如：进行惩罚；可受 | “不 ”修饰,如：不进行惩罚；2状中,形容词性；主谓,动词性；述补,动词性连述,动词性；同位,名词性 3三班的同学们 /正在打扫运算机试验室（主谓）三班的 /同学们（定中）正在打扫 /运算机试验室（述宾）正在 /打扫（状中）运算机 /试验室（定中）这个堆放垃圾的场所 /特别肮脏（主谓）这个 /堆放垃圾的场所（定中）特别 /肮脏（状中）堆放垃圾的 /场所（定中）堆放 /垃圾（述宾）

4、 4句法关系交叉发觉了 /敌人的哨兵 述宾发觉了敌人的 /哨兵 定中 层次关系交叉两个 /伴侣送的书包 定中两个伴侣送的 /书包 定中五、问答题 1主要是词的语法功能,形状和意义也是划分词类的依据；语法功能主要指词与词的组合才能,表现在词充当句子成分的才能,与实词和虚词组合的才能上；可依据能否单独充当句法成分,意义是否实在先划分出实词和虚词,再依据与其他词的组合功能和形状,即在句子中充当不同的成分,处于不同的位置等,再划出不同的词类；如：动词可受“不 ”修饰,音节动词重叠式为“ AA” 双音节为 “ ABAB” ；2实词意义实在,有词汇意义,能充当句法成分的词；如：名词,动词,数词等实词都能表

5、示实在的意义,能充当主语,宾语,谓语,补语等句子成分；虚词意义较虚,只有语法意义,不能单独充当句法成分的词；如：连词,助词,介词,叹词等虚词没有实在意义,起着附着在实词上,或连接实词的作用；不能单独做句子成分；3本教材认为副词应归实词；副词的意义并不虚,可以表程度,表情状,表范畴,表时间,表频率,表确定和否定；另外,副词能充当句法成分,可修饰动词和形容词,可做状语；举例从略；教材 P2774不是；层次分析的原就是（从略）：教材 P307-308“ 我们宏大 ” 1,与 “特别喜爱 ” 的搭配为 “ 状中短语主谓短语”汉语中没有这样的组合形式,2,喜爱的是祖国,并不是我们宏大,不符合原意,故不是

6、； 5主谓短语可归入名词性短语,如：两元一斤（名词 +名词）仍可归入动性短语,如：红旗飘扬（名词 +动词）仍可归入形容词性短语,如；工作繁忙（名词 +形容词）作 业 2 一、名 词 解 释1、是人们沟通思想的基本语言单位,可以由短语或词构成,是有完整语调,与客观事物发生联系 又能 表 达 主 观 意 图 的 有 表 述 性 的 语言 单 位 , ； 如 ； 举 例 略 ；2、依据语气区分出的句子的类别就是句类；有陈述句,疑问句,祈使句,感叹句四类；举例1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 略；3句型就是句子的

7、结构类型,可分为单句和复句两大类；单句又可分为；略教材P317 4语气是说话人依据需要实行的肯定的说话的方式；语气可分为陈述,疑问,祈使,感叹四种；举例略；5有完整的语气和意义,在结构上独立,句子成分之间有主谓,述宾,状中等句法关系；可分为主谓句和非主谓句两大类；举例略；6是单句是最常见的句型,分为名词性谓语句,动词性谓语句和形容词性谓语句三种；举例略分；它在句子里 的位置 不固定； ； 略,教材；7 是句 子的一 种特别成P328；8 由 两 个 或 两 个 以 上 直 接 成 分 类 似 单 句 的 分 句 构 成 的 句 子 ； 举 例 略 ；9语义是在语法结构中表达出的意义,主要是名词

8、和动词之间的含义；语义通常包括施事,受事,时间,处所,工具等；举例略；10语用学上的概念；语句中的新信息的重点叫做焦点,表达的重心一般在焦点上,一般在句子末 尾 的 实 词 上；（直 陈 句 所 传 递 的 新 信 息 的 核 心 重 点；）二、填 空1语 气2句 类,结 构3单 句,复 句4主 语,述 语,宾 语,补 语；5主 谓 句,非 主 谓 句6联 合 复 句,偏 正 复 句；偏 正 复 句,联 合 复 句；7事 理 关 系,逻 辑 关 系,心 理 关 系；8关 联 词 语三、单 选1 A 2 ； D 3 ； B 4 ； D 5 ； C 6 ； A 7 ； A 8 ； BD 9 ； D

9、 10 ；C 四、综 合 分 析1 陈 述 句 我 们 / 明 白 为 什 么 不 能 这 样 蛮 干 了 主 谓2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 明白/为什么不能这样蛮干了述宾为/什么述宾 /不能这样蛮干了状中不能/这样蛮干了状中这样/蛮干状中蛮/干状中陈述句谁/ 都知 道 他是一个热 心肠 的人 ；主谓都/知道他是一个热心肠的人状中知道/他是一个热心肠的人述宾他/是一个热心肠的人主谓是/一个热心肠的人述宾一个/热心肠的人定中热心肠的/人定中疑问句这本书/他过去肯定看过吗主谓这 本 / 书定 中他 /

10、过 去 肯 定 看 过 吗主 谓过去/肯定看过状中肯定/看过状中看/过述补祈使句请把那支笔递给我吧把字句语述宾谓语感叹句他/跑得多么快呀主谓跑得/多么快述补多么/快状中祈使你/过去看看情况再说主谓 2过去看看情况再说连谓动词性述宾短语谓语句3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 动词性述补短语谓语句 动 词 性 主 谓 短 语 谓 语 句 动 词 性 连 述 短 语 谓 语 句 形 容 词 性 形 容 词 谓 语 句 动 词 性 述 补 短 语 谓 语 句3 前 一 句 的 衣 服 是 不 定 指,后 一 句

11、的 衣 服 是 定 指； 前 一 句 表 因 果；后 一 句 表 假 设 条 件； 前 一 句 的 情 况 未 实 现,后 一 句 的 情 况 已 实 现；4 思 索,/ 那 么 第 一 层 假 设 条 件机 器,既 第 二 层 并 列 连 贯5 主 谓 搭 配 不 当 应 为 “ 偶 然 ”偶 尔 是 副 词 , 只 能 做 状 语 ； 谓 词 使 用 错 误,把 改 为 让 语 序 不 当 造 成 歧 义, 应 改 为 ： 大 家 都 在 议 论 小 王 的 意 见；句式杂糅,应为：我们最终解决了职工的午饭问题,或：我们最终找到明白决职工午饭问题的状语,中方语不搭,多么法改为那么大；心大；

12、 定 中 不 搭 配 , 主 要 改 为 重 要 ； 或 是 学 好 这 门 课 程 的 重 要 途 径 ；五、问答1表述性：（1）表达客观现实,即对客观实际有所说明；（2）陈述主观意图,即表达发话人的主观态度；由于句子是交际的最基本单位,只有句子才起交际作用,表述性是交际的需要,所以只为有用句子释才因有因表述用性得；结举例略；2 因,于解原；此,于出果；举例略；3教材P326-P327 4不肯定相同；句类是从语气角度划分的句子的种类,句型是从结构角度划分的句子的种类；句 型 的 种 类 比 句 类 丰 富 , 相 同 的 语 气 类 型 的 句 子 , 结 构 不 一 定 相 同 ； 举 例

13、 略 ；5见学习指导书P180；4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作业3 一、名 词 解 释1教 材 P403 2出于修辞的需要 , 转变句子成分的性质位置的方式叫做变位 ,用以保证适应句子话题化的需要 ,或突出焦点 ,或适应句子艺术化 押韵等 的需求 . 如：我们祈盼天空的蔚蓝 .通常用形容词 蔚蓝 形容 天 空 , 而 此 处 把 蔚 蓝 放 在 句 末 , 这 种 变 位 是 突 出 了 环 境 . 教 材 P414 ；3 形 式 整 齐 的 句 子 , 其 修 辞 效 果 是 匀 称 和 谐 ,

14、朗 朗 上 口 , 便 于 记 诵 ； 举 例 略 ；4你没、理；教对教根填材材藏列万卷书P430 5P435 二空未尚1有统,2括举3做错了有门千竹,家；4排变除式,总易括序式；5位,；6西变瓜,苹果易,序戏剧7强调；匀称和谐；8旧信息,新信息；9位,；10比喻,长夸张句11；三、单选1 C 2 ； A 3 ；D 4 ；B 5 ；C 6 ；C 7 ；B 8 B 9 ；D 10 ；B 11 ；D 12、；C 13；C 合 14；B 分 15；D 四综析1轻衬托了闹,闹字运用了比拟的修辞方法,把枝头红杏布满生气的样子充分展现出来,于平实中见新奇,非常惊警动人,使得全诗境界不同凡响；5 / 8 名

15、师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这里使用了双关,是一种机灵含蓄的辞格；莫洛托夫不行能照实回答原子弹的数量,也不能不 回答这个问题；足够既指数量能满意自身的需要,又指核力气足以对抗美国；这样的回答含蓄中透出自信和威慑力,同时又是一种充满智慧的回避；2运用了排比,同时也有层递的成效,在句子形式上使用了整句；用几个结构相同的主谓句,描写了模范售货员工作中的几个主要方面,将她工作的场景生动地刻划出来,真实而详细；3运用了比喻,排比,整句,反复,分析略4 不 慎 可 删 去 , 惊 惶 失 措 与 不 慎 意 思 有 重 叠

16、, 亡 妻 应 改 为 其 妻 ；浑身与头破血流意思重叠,可删去其中之一；景色迷人与前几个分句有重复,可删去；违规与作弊同意,多余,删去其一；基本没问题,可把,做出解释改为道歉；明月与除夕不合,可改为别的或删去；应为：不舍小钱或吝惜小钱；房填与没成家不符可改为成亲或别的； 图 书 、 练 习 册 不 是 文 具 , 可 把 文 具 去 掉 , 或 把 顺 序 调 换 一 下 ；未尾或无时期无加问“问的故事题11题12、后上”五问答1绿原来是形容词,通过转类的手法暂时活用做动词,显得特别生动,有动态感,有剧烈的视觉想像空间,有新意；2 有 问 题 , 对 仗 不 工 整 , 结 构 不 对 称

17、, 说 起 来 不 上 口 ； 可 以 改 为 投 资 一 次 ；3不会；双关的表里两种意思其实都是明确的,只是里层意思没有明示,是通过表层意思来含蓄的表现；歧义就会产生出让人不期待得到的错误理解；4应留意与常识相符,敬重事实；夸张是用夸大失实而又合乎情理的言辞使表达更加鲜明生 动,深刻有力的一种修辞；夸大与夸张的区分就在于夸张是合乎情理的,夸大是没有现实依据,无 限扩 大 , 使 人觉 得 不 可 信； 见 教 材P429 ,见 学 习 指 导P225 ；5见学习指导P223 作业4 6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - -

18、- - - - 一、名词解释1内、环事分见,务教填外材位境P446 2见教材P453 3见教材P466 4见教材P468 5见教材P469 二空语1体2语指境称语环；3身地；意4义5 三 月 不 应 该 下 雪 , 二 十 岁 的 人 不 应 该 像 孩 子 , 深 秋 的 天 气 不 应 该 热 ；6交际角色的言语,语境；7交际类型,书面型,会语型；8语外环境；9科技语体；10语汇11口头型,会话型；12定指信息（有定信息）三、单选1 D 2 ； A 3 ； A 4 ； B 5 ； AC 6 ； B 7 ； B 8-10 ； CCC 四、综合分析1、量的准就,暗示小李表现不好；关系准就,回避

19、问题,暗示不想告诉对方自己的号码；方式准就,双关的隐晦,暗示计算机系将打败历史系；7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、乱字使用不当,会造成预设的歧义,可以懂得为可以扔,但不能乱扔；应删去此字；文化语境使用不当,喜马拉雅山与中朝友情关系不大,可改为其他；如中朝交界处的其他山； 一位 是 不 定 指 , 王 大 江 是 定 指 , 二者 矛 盾 , 删 去 其 一即 可 ； 常 识 性 错 误 , 回 首 看 的 一 般 是 面 后 而 不 是 四 周 ； 应 改 为 环 顾 四 周 ；红娘在中国文化中有媒人的含义,此处只是强调红色,与媒人之意没关系,可改为红姑娘；五是变、响的,问教材答1化详见P446 2有面详见教材P463 3三个方的影,具体概念及影响见教材P449-P451 4心详善见教材人之P470-472 51地良,乐于助人； 3 2面,狡猾奸诈两派没有坚定立场的人； 4爱情或婚姻中,男性一方被背叛 5洁身自好,品行高尚；8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页