2022年生物与环境的组成生态系统教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次章其次节 生物与环境组成生态系统 一、使用教材中学课本生物七年级上册,人民训练出版社 20XX 年版二、教学目的1.学问目标：（1）说诞生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网；（3）阐明生态系统的自动调剂才能是有限的；2.技能目标：（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；（2）通过争论培育同学的分析才能和对学问的概括和总结才能；3.情感目标：确立爱护生态系统,爱护环境的意三、教学的重点和难点教学重点：1、生态系统的组成 2、食物链与食物网的书写；3、生态系统具有肯定的自动调剂才能；教学难点、1、食物链与食物

2、网的书写；2、生态系统具有肯定的自动调剂才能；四、教学方法多媒体教学；老师主导,同学自主,探讨和沟通相结合五、教学预备搜集有关视频与图片 PPT学案 六、教学过程说明 导入 创设问题情境,激发同学思维,明确1、组织同学观看“ 想一想、议一议” 插图,出示摸索题学习目标,积极投入本课的学习（1）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了,而未加罩网的草却生长良好,这是什么缘由呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）说明白什么呢？给同学时间看书并摸索 老师讲解：阳光、空气、水、土壤供应牧草必需的生存条件；蝗虫吃

3、草,鸟吃蝗虫,免吃草等,生物之间存在着既相互依存又相互制约的关系；草被网罩起来以后,鸟飞不进去,吃草的蝗虫失去 了鸟的掌握, 就猖獗起来, 说明生物与环境是一个不行分割的整体,所以我们要爱护我们的环境；任务 什么是生态系统这部分内容简洁,主要强调生态系统通过上面的想一想概括生态系统的概念 再多媒体展现各种漂亮的生态系统；一片森林,一块农田,一 片草原,一个池塘,一条河流,一座城镇都可以看成生态系统；提问：哪些是生态系统？叫同学起来回答任务二生态系统的组成的构成,让同学们加深懂得、激发学 生的学习爱好和探究精神分析实例来懂得生态系统的内涵,并过渡到“ 生态系统的组成” 这1、过渡：生态系统的类型

4、多种多样,范畴有大有小,但他们都 具备相同的组成成分；那么生态系统的组成是什么样的呢？一内容；1）通过观看视频,引导同学结组对资料分析进行争论,并完成 课本上的争论题；（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？（2）腐烂的树桩和苹果最终会消逝吗？（3）生态系统中的植物、动物和真菌分别扮演什么角色？同学活动：让同学分组进行争论通过自主阅读和沟通争论,分析通过同学们的争论后得出：说诞生态系统的组成成分及其作用植物通过光合作用制造有机物,扮演的角色是生产者；动物自 己不能制造有机物,只能直接或间接地以植物为食,扮演的角色是 消费者；细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中,供植 物重新利用,扮

5、演的角色是分解者；老师：通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析,我们不难发觉在生产者和消费者之间形成了肯定的关系；我们详细来看,生产者与消费者之间的捕食关系；任务三 食物链和食物网播放有关“ 蚌相争,渔翁得利” 的视频,引出食物链的概念；在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载序叫做食物链；叫同学在黑板上试写出视频中的食物链,看同学能写出多少条 出示一条食物链及捕食食物链的要点食物链通常写成“ 生产者植食动物肉食动物” 的形式,箭 头从食物

6、指向捕食者；（头的方向不能反过来,由于箭头代表物质食物链的书写是难点,让同学上去 写,然后进行点评,这样更简洁加深和能量流淌的方向,其方向总是由补捕食者指向捕食者）食物链不 同学的印象 包括分解者,只有生产者和消费者；在一个生态系统中,生物种类多样、数量巨大,致使多条食物 链相互交叉,这样就构成了食物网；让同学阅读 22 页的观看与摸索 你能连出几条,你的依据是什么？层层深化,突破重点难点；请同学起来回答他找到的食物链,并请其他同学补充,老师评 析；老师讲解课本23 页“ 资料分析”；提出：为什么食物链中养分级别越高的生物,体内的有毒物质 积存的越多？人类吃了这些鱼会产生怎样的后果？给同学摸索

7、,然后再讲解：有毒物质进入生态系就会沿着食物 链不断积存,危害生态系统中的很多生物,最终威逼人类的健康；任务四生态系统具有肯定的自动调剂才能问：我们再回到这个图（已连好的食物网）,这些食物链中某一问题引领,深化探究生物的数量增加,比如蛇的数量增加, 其数量能不能无限制地增加.为什么 .这说明生态系统具有怎样的特点. 师生归纳：生态系统具有自我调剂才能,能够使生态系统中各 种生物的数量和所占有的比例是相对稳固的；生态系统的调剂才能是不是无限大的呢？指导同学观看有关图片,并分析得出“ 生态系统的自我调剂能 力是有限的” 这一结论提出问题：你仍知道哪些事例属于超过生态系统调剂才能,从而生态平稳被破坏

8、的？联系实际, 通过大量事例触动同学心名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学活动：让同学说说家乡环境受到破坏的事例通过同学们展现的一件件事例,一组组数据,使我们感受到：环境污染离我们并不遥远,生态爱护已经迫在眉睫；老师活动：我们作为新时代的中同学,在生态环保方面更应当 走在前列,就目前科学家探测到的情形,宇宙中只有地球是符合生 物居住生存,我们只有一个地球,所以要合理利用自然资源,使人 与自然和谐相处,维护我们的家园生态系统的稳固；灵,熟悉到生态系统所面临的危机、引发深化的摸索,形成爱护生态系 统、

9、爱护环境的意识；依据板书,归纳总结这节课的内容 加深印象七、板书设计生产者：绿色植物生物部分 消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌一、生态系统的成分非生物部分：阳光、热能、水、空气、土壤等二、食物链和食物网绿色植物植食动物肉食动物 三、有毒物质通过食物链不断积存；四、生态系统具有肯定的自动调剂才能八、随堂练习1、一个生态系统无论大小,都是由A、生产者、消费者和分解者组成 B、动物和植物组成C、生物部分和非生物部分组成的 D、全部生物组成的2、书写正确的食物链是 . 昆虫蛙蛇 . 青草昆虫蛙真菌 . 青草昆虫蛙蛇. 太阳草昆虫蛙3、反映消费者与生产者间关系的是 A.羊吃草 B.羊饮水 C.蛇

10、吃鼠 D.狐吃兔答案： 1、C 2、 C 3、 A九、课后练习1、假如某生态系统只有甲、乙、丙三种生物,它们的捕食关系如右下图所示,那么该生态系统中的杂食性动物是 A.甲 B.乙 C.丙 D.甲和丙名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、 “ 螳螂捕蝉,黄雀在后” 描述的是 A.捕食 B.合作 C.竞争 D.食物网3、以下四个选项中,正确表示食物链的是.阳光草牛虎 . .鹰蛇青蛙昆虫 .草兔鹰4、以下不能作为一个生态系统的是.一棵桃树 .一片果园 .一条小溪 .一块稻田5、以下措施中,能提高生态系统的

11、自动调剂才能的是A、削减生物的种类； B、削减生产者的数量 C、增加生物的种类； D、增加消费者的数量；6、以下生物之间属于竞争关系的是A.养鸡场中的人与鸡 B麦田中的小麦与杂草 C草原上的儿狼与鹿 D花园中的蝴蝶与蛾7、在稻田中大量捕杀青蛙,可能造成水稻减产,主要缘由是A.食物链破坏 B.物质不能循环 C.植被被破坏 D.杂草疯长8、我们学校有很多花草树木,有时发觉树苗上有小毛毛虫,小毛毛虫往往给鸟类吃了,这说明动物间存在 _ 和 _ 关系；我们学校的一块地里原先种了很多小树苗,过了一段时间,发觉里面杂草丛生,长势超过了小树苗,这说明植物间存在 _ 关系；9、（1）在生态系统中植物是 _ 者

12、,_ 是消费者 ,细菌、真菌（图中没有标出）就是 _ 者,兔,狐,鹰,蛇,鼠等构成了生态系统的 空气等构成了生态系统的 _ 部分； _ 部分,没有标注的阳光（2）在生态系统中消费者和生产者之间是吃与被吃的关系,形成食物链,图中有 _ 条食物链,最长的一条是 _ （3）依据生态系统中各生物猎取养分物质的方式 _ ；,请你估计这个生态系统中数量最多的生物是 4 环境中影响草生活的各种因素叫做 _ ；它分为两种, 其中一种是 _ ,如阳光,水等；另一种是 _ 因素,比如 鼠等；答案： 1、C 2、 A 3、D 4、A 5、C 6、B 7、A8、捕食,竞争,竞争 9、（1）生产者,动物,分解者,生物,非生物（2）5,草鼠蛇鹰（3）鹰（4）生态因素,非生物,生物十、反思本节教学的重点是生态系统的组成成分及功能,食物链,在观看几种生态系统引导同学总结归纳组成成分,教学成效好；用生活中的成语“ 鹬蚌相争,渔翁得利” 引诞生物界普遍存在的捕食关系,引导同学 正确书写食物链；通过观看与摸索,分析食物链之间存在亲密关系,这样形成了复杂的食物网,较好地突破了教学的难点；通过事例点出了生态系统的调剂才能,并让同学懂得要爱惜动植物,爱护环境是每个人 的责任；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页