2022年爱迪生救妈妈教学设计3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 爱迪生救妈妈其次课时教案设计【教案内容】人教版义务训练课程标准试验教科书 语文二年级下册第【教材分析】30 课爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈是学校语文人教版二年级下册第八单元的课文,这个单元以“ 科技” 为主 题；课文主要叙述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,在家中光线昏暗的条件下,他用镜子 聚光,使手术胜利进行,救了妈妈的命；本文旨在故事中渗透科学常识,告知我们身边到处 有科学,遇事要积极想方法；【学情分析】二年级下学期,同学已具备了肯定的懂得和概括的才能,基本养成了良好的学习习惯；有强 烈的奇怪心与求知欲望,学习的爱好及积极性易被调动与牵引；但在平

2、常的学习和生活中,也发觉部分同学不爱动脑筋,遇到难题,依靠性强,总奢望得到老师及家长的帮忙；这是一 篇融故事性和训练性于一体的课文,我们可借此激发同学的学习爱好,引导孩子们怀着对爱 迪生的崇敬有感情地朗读课文,让孩子领悟爱迪生的聪慧可爱,并进而培育孩子们在学习生 活中爱动脑、多动手、善发觉的意识；【设计理念】教案中我抓住文章故事性强的特点,环绕爱迪生在什么情形下救妈妈,怎样救妈妈这两个问 题让同学在对重点词句的朗读懂得中感悟爱迪生的善发觉、爱动脑筋；抓住重点词语“ 直打 滚” 联系同学的生活感受,体会妈妈当时的痛楚,让同学想象当时的情形,来懂得“ 急得团团 转” 的意思,接着让同学自己动手做一

3、做镜子聚光试验,亲自体验爱迪生的方法,突破课文 的重难点：怎么样救妈妈；在整节课的教案中,我力图以读为本,引导同学抓关键词句去感1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发觉的优秀品质,让同学懂得课文内容,并留意积存词 句,培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能；【教案目标】1、能正确、流利并有感情地朗读课文；2抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪慧、多动手、善发觉,并留意积存；3明白爱迪生救妈妈的方法镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善 发觉的意识；【教案重难点】重点：

4、在朗读中感悟领悟爱迪生的机灵,并积存词句；难点：懂得爱迪生救妈妈的方法,领悟爱迪生的聪慧可爱；【课前预备】课件、镜子聚光试验材料（蜡烛,多面镜子等）、爱迪生相关资料；【课时支配】 两课时；【教案流程】其次课时 一、 谈话导入,揭示课题；（2 分钟）1、同学们,上节课我们熟悉了一位宏大的创造家,他是谁？（板书：爱迪生）2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗？（板书：救妈妈）3、今日我们连续学习这课,请大家齐读课题；【设计意图】从回忆第一课时所学内容入手,实现自然过渡,导入新课；二、研读课文,感悟内容；（30 分钟）（一）回忆旧知,引出问题；（2 分钟）师：“ 同学们,你们仍记得上节课我们留下

5、来的两个问题吗？”2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课件出示：问题一：他在什么情形下救妈妈？问题一：他在什么情形下救妈妈？问题二：他想了什么方法救妈妈？（二）合作探究,解决问题；（28 分钟）师：我们有了问题,能自己解决吗？（能）怎么解决呢？（仔细读课文）现在就请你们带着问问题二：他想了什么方法救妈妈？题默读课 文,读完以后和你的同桌商议商议,把你认为重要的句子或词语在下面划横线；1、同学默读课文；2、同桌合作争论【设计意图】 默读是语文学习的重要方法,语文课程标准也强调低年段语文教案要学习默读；只有心静

6、下来,我们的摸索才能深化,我们的思维才能在宽阔的海洋上远航；而默读恰巧能为同学思维的深化打造一个安静的“ 场” ,为同学供应深化摸索的时间与空间；3、反馈（1）哪几个自然段写的是他在什么情形下救的妈妈？（第 2、3 自然段）（2）找出相关的句子；（师依据同学的回答,适时板书：妈妈病重、光线太暗）（3）以表演的方式懂得“ 直打滚、迟疑、团团转” 等词语,并练习用其中的一个词语说一 句话；（4）抓住关键词（直打滚、迟疑、团团转等）指导朗读,并实行多种形式读,让同学感悟 当时情形的危急；3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - -

7、 - - 爸爸一见又急又气,斥责道：“ 什么时候了,仍胡闹！”爱迪生委屈地说：“ 我没胡闹,我想出方法了；不信您瞧！”过 渡：当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的？（1） 同学自由说；课件出示：（2） 懂得并积存“ 一溜烟” 及“ 明晃晃” 两个词语；说明：晃是多音字,有两个读音,一个读hung,一个读 hung,在这里读 hung；以你自己的懂得来说一说这两个词语的意思；说一说你知道的像“ 明晃晃” 这样 等）ABB式的词语仍有哪一些？（光秃秃、亮晶晶、红润润突然,爱迪生 一溜烟 似的奔出大门；不一会儿,他回来了,捧着一面 明晃晃（hung）的大镜子,身后仍跟着好几个小男孩,每个人都捧

8、着一面大镜子；（3）指导朗读这个句子；（4）“ 爸爸见到这一情形,会有什么反应呢？”课件出示爱迪生和爸爸的对话；4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师范读,同学在语境中体会“ 斥责、委屈” 两个词语的意思；生分角色朗读,体会人物的动作、表情；请同学表演读；【设计意图】 以读为本,在读书活动中引导同学把握读书方法,培育同学读书才能,丰富了同学的情感体验；（5）“ 爱迪生是在胡闹吗？他想出什么方法呢？请在课文中找出答案；同学回答后,课件出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上师一下

9、子 亮堂起来了；总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈；板书：镜子聚光（三）动手操作,感悟方法；（1）演示镜子聚光的试验；过渡：镜子真的有那么奇妙,能把光聚到一起吗？让我们一起来做做这个试验吧！（2）课件出示镜子聚光试验和无影灯的对比图片；师：爱迪生在生活中善于观看,开动 脑筋,用镜子把光聚在了一起,让医生 顺当动了手术,救了自己的妈妈；那我 们一起来看看当今在医院里,医生是利 用什么照明设备来为病人做手术的吧！（8）师介绍“ 无影灯” ；5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【设

10、计意图】 许多学问光靠书本,同学是难以领悟的,给同学演示此试验,直观形象,同学 易于接受,不仅培育了同学动手操作的才能,更让他们领会到了其中的奇妙及爱迪生的聪慧 过人之处,从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动脑,多动手,善发觉,做个聪慧 的孩子；（四）再入课文,发觉问题；1、感悟爸爸前后态度的变化（斥责豁然开朗）过渡：爱迪生的确很聪慧,当大家都想不到方法的时候,他急中生智想到了方法,此时的爸 爸有什么变化？（1） 结合图片及语境懂得“ 豁然开朗” ；（2） 练习用“ 豁然开朗” 说一句话；2、体会医生手术前后的态度（迟疑、摇头夸奖）5 自然段；师：妈妈得救了吗？齐读第 医生夸奖 爱迪生,

11、说：“ 今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子！” 爸爸夸奖爱迪生说：“ ；” 小伙伴夸奖爱迪生说：“ ；”妈妈知道事情的经过后,夸奖爱迪生说：“ ；”（1） 齐读第 5 自然段后回答；（板书：手术胜利）（2）着重指导读医生夸奖爱迪生的话6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）小练笔：选其中的一个角色,用“ 夸奖” 一词练习说话；（4）别人想不出的方法,爱迪生为什么能想出来呢？（5）在我们学过的课文中,仍有像他一样遇到事情冷静冷静,靠自己的聪慧聪慧解决问题的人吗？【设计意图】 引导同学深化体会人物品质,

12、在充分沟通和懂得中,受到训练和启示；三、拓展延长、深化感情；（一）爱迪生简介“ 爱迪生从小就爱动脑筋,经常能想出一些好想法,长大以后他仍为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧！” （课件播放：爱迪生简介）【设计意图】 实现课内外的连接,拓宽同学视野,丰富同学学问,促进同学的积存,提高学生语文综合才能；（二）看到他为人类做出的奉献,你想对他说些什么呢？（三）让我们再一次怀着对爱迪生的佩服之情读一读课文吧！四、作业设计7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、阅读有关爱迪生的书籍,并积存本篇课文的好词佳句；2、上网查查“ 阑尾炎” 是一种什么病？有什么危急？【设计意图】 初步培育同学自己动手,搜集和处理信息的才能；板书设计：30 爱迪生救妈妈妈妈病重 镜子聚光光线太暗 手术胜利爱动脑 多动手 善发觉【本教案设计特色】本课以词句教案为中心,以设计的两个问题贯穿整堂课教案,同学自己通过读书解决问 题；以读为本,在提出问题,解决问题的过程中,同学学会了质疑摸索,学会了发觉；同时 留意在语境中明白词句的意思,并有意积存,为同学在中年级体会课文中关键词句在表情达 意方面的作用做好铺垫；8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页