2022年电磁铁的磁力教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载电磁铁的磁力（一）教学设计一、教学目标：科学概念：1电磁铁的磁力是可以转变的；2电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数多磁力大,圈数少磁力小；过程与方法：1经受一个较深化的科学争论过程,引导同学提出问题,作出假设,设计试验,进行检验,汇报沟通,共享成果；2.通过倾听,提问,共享其他小组的争论成果；让同学知道沟通与争论能引发新 的想法；情感、态度、价值观：1能够大胆地想象,又有依据地假设；2能够以严谨的科学态度做检验假设的试验；二、教学重难点： 能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小的影响；三、教学预备：小组：新的 1 号电池、电池盒

2、、长导线、大小相同的铁芯、1 包大头针、试验记 录单 1、2、3；老师：新的 1 号电池、电磁铁、如干包大头针、四、教学时间： 一课时 五、教学过程：（一）引入ppt 、实物投影；1. 上节课我们学习了电磁铁, 老师想考考你们, 对于电磁铁, 你明白了哪些 学问？2（出示大屏幕）师：这是上节课你们自己制作的电磁铁吸起大头针数量 的统计表,请同学们分析这些数据,说一说,你有什么发觉？（出示统计表）生：不同小组电磁铁吸引的大头针数不同；（电磁铁的磁力不同）3（出示电磁铁）下课后,老师也制作了一个电磁铁,你们想看一看它的 表现吗？（老师演示）4.（出示电磁起重机图片） 这些各种不一样的起重机, 它们

3、都是利用电磁铁 的基本原理来工作的,这些家伙那才牛！一次能吸数吨重的铁,厉害吧！让我们 一起来看一段视频,明白一下它们的工作情形；（播放电磁起重机视频）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载看完了视频, 再看看老师制作的电磁铁, 想一想上节课你们自己制作的电磁 铁,此时,你们心中有什么感想或疑问吗？（预设）为什么我们制作的电磁铁磁力那么小？电磁铁的磁力大小与哪些因 素有关？师：你们也想知道这些问题的答案吗？那好,今日这节课就让我们一起来研究电磁铁的磁力； （板书课题：电磁铁的磁力一）（二）作出假设 1要

4、想增强你们自己制作的电磁铁的磁力,第一就要弄清晰影响电磁铁磁 力大小的因素； 那电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？下面,我们以小组为单 位进行争论；在争论之前,老师给你们一点小小的提示,请看大屏幕；（出示大屏幕）温馨提示：电磁铁的磁力大小和哪些因素有关 1. 推测是科学试验的前奏,不是凭空的乱想,而是有理有据的推测；2. 应当从相关的试验材料和产生磁力的条件去找；2. 出示电磁铁图：请同学们结合电磁铁的基本结构图,从所需材料的长短、大小、外形等方面进行摸索；再来看详细要求；出示 详细要求：1. 在沟通假设时说一说假设的理由 2. 有几种猜想就写几种,尽量多找些,填写在记录表（一）中3. 在你们

5、认为影响最大的因素前用*表示,并说说为什么；3. 同学们,让我们放飞想象的翅膀,拿出试验记录表（一）,开头你们的大 胆推测吧！4. 同学分小组争论,老师巡察指导；5小组沟通争论结果,老师板书：影响电磁铁磁力可能的因素有：线圈：圈数、导线的粗细、缠绕的方向 铁芯：粗细、长短、外形电池：节数 6通过刚才的争论,我们找到了这么多的可能因素；细心观看勤动脑,是 科学家要具备的两个基本素养；今日,老师看到你们做到了,而且做得特别好；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载但这些找到的可能因素, 仅仅是我们的推测,

6、这些猜想对吗, 我们仍得靠什么来证明呢？在你们找到的这些可能因素里面,哪些呢？其中对电磁铁磁力影响最大的因素有抽答（要说出缘由）,老师做出标注；（三）设计方案 1、师：今日这节课,我们就先来争论对电磁铁磁力影响最大的因素之一线圈的圈数与磁力大小的关系；（板书：圈数,磁力？）你们认为电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有怎样的关系呢？（抽答）和他推测一样的同学请举手；这些,仅仅是我们的推测,要知道你们的推测对吗,老师说了可不算,仍 得靠什么来说话？在试验之前, 别忘了先肯定要设计试验方案； 让我们一起来看 大屏幕；（出示大屏幕）设计方案（填写记录本二）1. “ 转变的条件” 是什么？2. “ 不转变的条

7、件” 有哪些？3. 在“ 怎么转变中” 要提前摸索以下问题：第一次绕多少圈合适？每次对比的圈数应当相差多少,才能更便利我们观看？假如有的小组设计的圈数过多,已经超过了铁芯的长度,该怎么办？师：小小设计师,让我们拿出试验记录表二,开头小组设计试验方案,动起 笔来吧！2、同学分小组制定试验方案,老师巡察指导；3、沟通试验方案 （实物投影）（1）一个小组沟通方案,其他小组完善补充他们的方案；（2）分析方案：A我们的假设：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关；圈数多,磁力大；圈 数少,磁力小 B转变的条件：线圈圈数；C不变的条件：铁芯粗细、长短、外形；线圈粗细、长短；电池的节数；名师归纳总结 - - - -

8、 - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载用一句话来概括：只转变线圈的圈数,其他条件都不转变；其他组汇报转变的条件；哪组设计最科学合理呢？提示：老师今日给你们预备了一个长一样的铁芯, 1 米的导线一根以及一节新的一号电池；一节干电池的电量要正常吸大头针,至少要缠绕这种导线20 圈,而 1 米的导线最多可缠绕80 圈；在我们过去设计的对比试验中,为了让我们更直观地观看试验现象, 对比组和试验组对比差距越大越便利我们观看仍是 越小越便利我们观看呢？那今日老师给你们供应的试验材料中,怎样才能更大限度地设计变量让我们更好地观看呢？让我们来看一

9、看, 出示大屏幕 这是全班同学刚才的争论,请你们结合这个争论,修改完善你们的试验方案；结合全班争论后“ 怎样转变的建议”第一次试验 20 圈 其次、三次试验的圈数应当是前一次试验的倍数增长（40 圈、 60 圈）老师给你们预备的铁芯, 一层最多只能绕40 圈,那要绕 60 圈该怎么办呢？铁芯不够长时,可以绕两层,在第一层末端打个结,再绕其次层,绕的方 向要和第一层相同；4、同学修改试验方案；（四）试验验证 1、师：设计出了科学合理的试验方案,兴奋人心的时刻立刻就要到了；不 过别焦急,我们来看一下试验要求：（出示大屏幕）试验操作留意事项 不要把电磁铁长时间接在电路中 规范操作：接通电源吸引大头针

10、,渐渐移动,断开电源数数 每次试验都要做三次,取其平均值 合理分工合作,填写记录表（三）师：勤动手是科学家必备的第三个基本素养,验材料,开头动手试验吧！2、实施方案（1）同学试验小小科学家们, 拿出你们的实（2）完成电磁铁磁力大小与线圈圈数关系试验记录表 3、分小组沟通试验结果名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、分析试验数据：从这些数据中,你们找到了今日的答案吗？同学说出自己的想法：电磁铁的磁力与线圈圈数有关；圈数多磁力大,圈数 少磁力小；同学们回过头来看看我们的推测,我们的结论和推测一样吗？庆贺

11、你们, 你们很棒, 老师为你们感到自豪, 让我们以热闹的掌声为我们像 科学家一样争论电磁铁的磁力而喝彩,现在这个问号可以擦去了；（五）小结试验步骤 时间过得真快, 转瞬就要下课了, 可我们刚刚才感受到胜利的欢乐,让我们 带着欢乐的心情,再次共享、回味整个试验过程：第一,我们提出了本节课要争论的问题电磁铁的磁力大小与线圈的圈数 有关系吗,这个试验步骤叫提出问题；接着,我们全班提出了一个大胆的推测,这个步骤叫做科学假设；然后,我们全班同学争论制定、修改完善试验方案,这 个步骤叫设计方案；后来,我们全班同学动手试验,找到了真实的试验数据,这 个步骤叫试验探究；最终,我们通过分析试验数据,找出规律,得到今日我们研 究问题的答案, 这个步骤叫做得出结论； 这就是我们今日像科学家那样争论线圈圈数与电磁铁磁力大小的完整试验步骤,试验步骤；（六）揭示本课学习目标其实这也是科学家进行其他争论的基本通过本节课的学习,你有哪些收成？（出示学习目标）请同学们仔细衡量,达到了本课学习目标的请举手；（七）拓展延长 再看看我们的推测, 我们的推测有许多, 今日我们仅仅争论了线圈圈数与电 磁铁磁力大小的关系,很遗憾的是,其他这些因素我们仍来不及争论；同学们,你们会用今日学到的方法连续争论吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页