2022年盐到哪里去了教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案盐到哪里去了教学设计 水口学校 叶丽如 教学理念：本节课是冀教版四年级下册好玩的变化此单元中的重要内容；学校科 学新课程标准中提到“ 科学学习要以探究为核心；” ,因此本节课的设计以此要 原就,以生为本,引导同学在主动探究的活动中,通过“ 推测勾起悬念动手 此过程,不仅学到科技学问, 同时也培育了科学探究的技能；试验操作总结”做试验、观看现象、争论沟通、小组合作是本节课的一大亮点,同学在此活动中 尝试了当科学家的胜利与欢乐,为日后的科学争论奠定基础；教学目标：1 科学探究： 1、能推测各种物质与水混合后的结果； 2、能实事求是

2、地观看记录试验现象； 3 、能自己制定标准对各种物质进行分类； 2 科学学问：能用自己的话说明溶解的含义；3 情感态度与价值观：1、乐于与其他同学沟通自己的想法； 2 、情愿通过合作的方式同大家 一起学习；教学重难点： 1 、 指导同学做物体与水混合、分别的试验； 2 、引导同学设计试验,观看记录试验现象；教学预备：小组预备：沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯5 只、 玻璃棒、水、；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学过程：一、试验导入,揭示课题师：同学们看,这只烧杯里装的是水,这个小纸 包里装的是

3、家里炒菜用的盐, 老师用药匙把盐放进水里, 用玻璃棒搅拌, 你们猜,盐会怎么样？（指名回答）师：在我们的生活中,常常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起,那么, 物体混合之后会发生什么变化？是不是都像盐粒这样化在水里呢？你们想争论吗？ 生回答 师：让我们一起来争论吧！ 这节课我们学习 18 课盐到哪里去了？（板书课题）； 设计意图：“ 试验设疑导入” 是课堂教学良好的开端,在教学前,借助试验的直观、趣味,激发同学学习的爱好,帮忙同学扩大视野,促进摸索；此 环节把观看、质疑、摸索结合于一体,从而引起同学的悬念； 二、老师引领,学习新知；（一）探究“ 混合”1、勉励大胆猜想,做好小组记录师：老

4、师为你们预备了五种材料：沙子、白 糖、铁粉、食盐、泡末；假如我们把它们分别放入水中,大家先猜一猜会发生 什么现象？（学情预设：白糖会化在水里！盐也会化在水里！沙子不会化！沙 子仍会使水浑了！铁粉不会化！泡末也不会化,仍会浮在水面上！放糖的水会 变甜！放盐的水会变咸！）设计意图：闻名科学家牛顿有句名言： “ 没有大胆的猜想,就不行能有宏大的 发觉和创造；” 猜想是一种难度较大的跳动式的制造性思维；这种制造性思维 并不是天生俱有,而是从小着手培育； 2、试验验证猜想,培育探究才能；你们已经把猜想记录下来了,但是大家知道猜想不是事实,不肯定正确；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共

5、 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案要验证我们的猜想是否正确,同学们说该怎么办？（做试验）师：那么这个试验该怎么做呢？我不告知你们,你们自己看书 67 页中间这幅图,谁能说说图中的三个小伴侣是怎么分工的？（指名回答）师：对！在小组学习中,大家必需合理分工、团结协作,才能共同完成 学习任务；那么 ,在这个试验中我们要留意什么呢？ （同学读图中右下角的提示）师：谁能说明一下这些话是什么意思？（指名回答）下面大家就参照图中小伴侣的做法及提示自己动手做试验吧！请留意：搅拌时玻璃棒不要与烧杯 壁碰得乱响； 设计意图：做试验是一件兴奋人心的事情,学校生年纪小,加上奇

6、怪心 强,难免做试验时会发生弄坏试验器皿的现象,因此必需指导同学如何试验,告知他们试验方法； 3、同学做试验, 并把观看到的现象记录在表上；导；老师参加小组的活动并适当指加入水中的物体估计的现象实际的现象水的变化沙 铁粉 食盐 锯末 白糖4、小组汇报试验所见,依据标准分类；名师归纳总结 师：请各试验小组的组长汇报你组在试验过程中所看到的现象；（同学汇报）第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案师：你组是依据什么标准来分类的？又是怎样分类的呢？请依据物体在水中的 变化情形进行分类,并将自己确定的标准和分类结果记录下来；分

7、类标准 分类结果 标准 1 标准 2 设计意图：小组争论分类标准并从中分类,这是对观看到的现象的一个升 华的阶段,每个科学家都必需经过“ 猜想试验探究整理总结” 此过程,在这环节中,同学尝试了当一回小小的科学家； 5、 水到渠成,懂得 “溶解”内涵；通过以上的试验和分类,我们知道了有些物体与水混合后不会化在水里仍 能观察,而有些物体与水混合后,就会化在水里看不见；现在老师有一个问题 要问你们：糖粒和盐粒到哪里去了？（指名说说）从而引出“ 溶解” 的概念,后请同学齐读此概念； 设计意图：“ 像食盐或白糖这样,在水中变成微小的微粒,匀称分散到 水中的过程叫溶解；” 在懂得此概念时,并不是直接得把这

8、句话读一读,而是深化地做试验后, 让同学体会到食盐和白糖到哪里去了,从而懂得什么叫溶解；这种顺藤摸瓜的方式让同学达到“ 柳暗花明又一村” 的境域； 6、 学以致用 ,转化技能；师：在生活中,你们仍知道哪些物体简单在水中溶解呢？ 设计意图：我们教给同学学问,目的在于让同学学以致用,把学到的运用到生活实践中,把学问转化成技能；（二）探究“ 分别”名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1 引入：这些不易在水中溶解的物体,你们有什么方法把它们从水中分别出来 吗？（同学沟通）2、 你们设计的方法真多,想不想动手试

9、试呢！好,让我们小组合作挑选自己最 中意的方法动手试试吧！（放音乐）3、同学试验,老师巡堂；4、汇报试验情形；试验临时先做到这,你们的试验胜利了吗？哪个小组给大家 展现一下； 设计意图：把沙、铁粉、锯末等这一类不易溶解在水中的物质分别出来,对已 经有试验基础的同学来说是一件简单的事情,故此环节的教学时间较短；只要 同学明白用“ 过滤” 的分法分别就行了,在此环节中,巩固同学的动手操作能 力为主要目标； 三、拓展,布置作业；课堂上,我们能用这些方法分别出不易在水中溶解的物体,那么像盐这样容 易在水中溶解的物体你们有什么方法把它们从水中分别出来呢？请同学们课后 查找有关资料,下节课我们连续来共同争论吧！这节课同学们表现得很棒, 真像小小科学家； 叶老师期望同学们在以后的课中表现的更杰出； 设计意图：像盐这样简单在水中溶解的物体用什么方法分别呢？让同学利名师归纳总结 用课余时间从网络、书籍中搜集资料,自己解决难题,为下节课奠定基础； 第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案板书设计：盐到哪里去了食盐 变成微小的微粒白糖 匀称的分散沙子铁粉锯末名师归纳总结 设计意图：让同学轻易明白什么叫溶解,此板书简洁明白,一目了然；第 6 页,共 6 页- - - - - - -