苏教出版六年级小学科学上册教育教程教案资料汇总.doc

// 教学内容 第一单元 显微镜下的世界 1. 水滴里的生物 教学内容分析 本课是本单元的起始课，从总体上对微生物进行概述。大体编写结构是：用肉眼和放大镜观察、寻找水中的微生物——再借助显微镜观察微生物——认识微生物、了解微生物的发展史和概貌。 预期学习结果 1、 能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。 2、 知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。 3、 了解列文虎克世第一个发现微生物的人。 教学重点难点 重点：观察、人事微生物。 难点：用显微镜观察微生物。 教时 1 课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备：放大镜、显微镜、烧杯 学生准备：抹布、水样 教 学 活 动 设 计 教学流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、 观察水样 引导学生取出水样，交流水样的采集地点，肉眼观察的发现和想进一步了解的知识。 二、用显微镜观察水样 带领学生认识显微镜的构造和使用方法，并尝试用显微镜观察水滴里的生物。 三、认识微生物，了解列文虎克 交流用显微镜观察水滴之后的发现，用语言文字或图画的方式记录所观察的现象。了解列文虎克的故事。 四、拓展 了解微生物的分布情况。 1、出示水样，要求学生把采集的水样由瓶子倒进烧杯，提醒保持桌面整洁。 2、请学生观察水样。 3、教师质疑学生发现：水滴里面除了一些肉眼可以看见的小颗粒外还有有其他的吗？借助什么来观察可能会有收获？ 4、教师示范用法。强调轻拿轻放。 5、教师强调： （1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛； （2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片； （3）不能用手触摸目镜和物镜。 6、教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。 7、简单介绍列文虎克的故事。 8、生活中哪些地方可以找到微生物？怎么证明他们的存在？ 1、倒水 2、学生有序观察观察，然后进行交流。 显微镜： 目镜（对着眼睛） 物镜（对着标本） 载物台（放置标本） 反光镜（反射光线、 照亮标本） 调节螺旋（调节焦距、看清标本） 镜臂 通光孔 镜座 3、生按顺序进行观察，并做好记录。 4、小组汇报交流，选取代表进行全班交流。 5、学生观察投影中的的微生物，了解微生物的特点。 6、学生读列文虎克的故事。 7、请学生小组为单位课后解决。 教学反思： 教学内容 第一单元 显微镜下的世界 2. 做酸奶 教学内容分析 本课是继前一课从整体上认识微生物地概况之后，再分类认识其中常见的一类微生物——细菌。通过本课学习，可以帮助学生进一步认识细菌，知道细菌具有双重作用，引发学生关注病菌的传播。在设计上，本课以做酸奶来激发学生研究细菌的兴趣和愿望，推动学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，主动查找资料，进而认识细菌的基本形态特征、分布及繁殖特点，了解细菌的功与过。 预期教学效果 1、能尝试自己动手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。 2、知道细菌是一类分布极广地微生物，以及它们对人类有正反两方面地作用。 3、知道减少致病细菌传播的方法。 教学重点难点 重点：做酸奶的活动。 难点：在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。 教时 2课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备：酸奶、存牛奶、保温壶、小盆、白糖 学生准备： 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、谈话引出课题 二、指导学生制作酸奶 1、同学们是否喜欢喝酸奶？知道酸奶是怎么做的吗？想动手尝试吗？ 2、教师示范做酸奶的方法。 提醒学生注意： ①牛奶加热过程中要注意安全，最好请家长帮助，加热后一定要冷却到35～40℃ ②加入酸奶后要保温5～6小时。 ③酸奶做成后放入冰箱不可太久，变质的酸奶不可以饮用。 惊喜 学生回去后有条件的尝试制作。 课时 第二课时 教学准备 教师准备：视频资料、 学生准备：做好的酸奶 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、品尝酸奶。 二、认识酸奶的制作原理。 三、体验其惊人的繁殖速度。 四、认识细菌的功与过。 1、请同学们把自己小组做成的酸奶拿出来进行品尝，选出每小组一名评委。 2、教师介绍：细菌体积微小（几万个合起来只有头发丝那么粗），有三种基本形态（杆菌、球菌、螺旋菌），繁殖迅速（几小时内可以繁殖出几百万甚至上亿个后代）。 3、引导学生动手操作，并计算出细菌的繁殖数量。 4、酸奶是怎么制成的呢？ 教师进行小结。 5、引导学生讨论：今天我们认识了细菌的特点，你能联系生活说说生活中细菌有着怎样的作用？又有哪些危害呢？ 6、引发我们生病的细菌我们称之为病菌，你有哪些好的办法帮助我们预防它们？ 1、品尝酸奶，评选出最好的。 2、学生可以就自己对细菌的了解进行介绍。也可以提出自己想知道的？ 3、学生阅读资料，学习操作。1－2―4―8―16―32―64―128―256―512－1024－2048－4096－8192－16384－32768－65536（16代）―131072―262144―524288―1048576―2097152（21代） 4、学生进行讨论交流。 7、交流汇报：捂住鼻子打喷嚏、勤洗手、用热水冲洗筷子等。 教学反思： 教学内容 第一单元 显微镜下的世界 3. 馒头发霉了 教学内容分析 本课按照“观察现象――发现问题――提出假设――设计实验――进行实验――分析证据――得出结论――拓展延伸”的顺序进行编排，主要教学内容有四个部分：一、观察，认识霉有不同形态。二、设计并进行控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。三、运用研究成果，探讨防止霉变的方法，四、霉的作用，害处，尤其是抗生素。 预期教学效果 1、能利用显微镜观察物品上的霉。 2、能够设计有控制变量地探究性实验，研究物体发霉的条件。 3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。 4、指导霉菌也使微生物的一种。 5、知道霉菌对人类有正反两方面地作用。 6、知道发霉的原因，了解防止发霉的方法。 教学重点难点 重点：探究在什么情况下物体容易发霉。 难点：设计有控制变量地探究性实验。 教时 2课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备：学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头 学生准备：发霉的食物（馒头） 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、用肉眼和放大镜观察，了解到霉有颜色差异。 二、用显微镜观察，认识到霉有形状差异。 三、探讨发霉的条件。设计实验进行研究。 1、出示发霉的馒头，请学生观察。 2、请学生借住放大镜进行观察。 3、分发显微镜，要求仔细观察，用图画画下所看到的霉菌样子。 4、师给于肯定，提出质疑：这些霉菌在什么情况下最容易产生呢？根据是什么？ 5、让学生做出预测，请各小组根据自己的预测设计实验。比一比谁最快发霉，发霉最多？ 6、师分发同样对的同一时间生产的馒头。 1、学生观察带来的发霉食物，比较其颜色，认识到颜色多样：黄、绿 等 2、汇报发现：在放大镜下看到的霉成颗粒状或则丝状等等。 3、按小组进行观察，边看边画，师给于指导。然后汇报。 4、引发学生的讨论。 温暖潮湿？温暖干燥？寒冷潮湿？寒冷干燥？ 5、学生根据预测，小组讨论如何实验。 6、进行实验。 课时 第二课时 教学准备 教师准备：学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头 学生准备：发霉的食物（馒头） 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、展示霉菌生长情况，比较得出：温暖潮湿的环境中最容易发霉。 二、讨论食物和其他物品防止发霉的办法。 三、霉的功与过。 1、请同学们出示各小组地馒头发霉情况，比较生霉的多少。 2、师小结：霉菌在温暖潮湿的环境中最容易滋生与生长。 3、引发讨论：那么我们该怎么来防止发霉？ 4、介绍其他一些防止生霉的方法：真空包装、放干燥剂、低温保存太阳曝晒。 5、这对我们的生活有什么意义？ 6、霉菌在生活中经常可见，我们有时要运用它，有时要避开它。介绍霉的功与过。（制酱、做腐乳、生产农药、发酵饲料、弗莱明－青霉菌－青霉素，使食物霉变） 1、小组展示并介绍馒头是在什么环境中。 2、进行记录。 3、讨论得出：寒冷、炎热、干燥的环境中都不易发霉。 4、黄梅天气后晒衣服，食物的存放等等。 5、学生自学。 教学反思： 教学内容 第一单元 显微镜下的世界 4. 搭建生命体的“积木” 教学内容分析 学生认识植物构造，是由宏观逐渐走向微观的。本课旨在让学生认识植物的基本组成单位，认识到细胞的重要作用。内容有：一、说明细胞就好像是构成人体的“积木”。二、让学生观察几种细胞的图片，引导学生发现细胞具有不同的形态和结构及特点。三、让学生观察显微镜下的细胞，比较动植物细胞的不同。四、阅读资料，进一步了解细胞及其发现。 预期教学效果 1、能有调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。 2、知道构成生命体的基本单位是细胞。 3、知道细胞有不同的形态、结构和功能。 教学重点难点 重点：观察洋葱表皮和人体表皮的细胞拨并进行比较。 难点：理解细胞是构成生命体的基本单位。 教时 1课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备：学生显微镜、镊子、载玻片 学生准备：洋葱、小刀 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、认识细胞的形状、结构和特点。 二、借助显微镜比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的区别。 三、进一步了解细胞有着不同的功能。 1、通过谈话（积木）引出细胞，请学生观察书中的插图，认识各种细胞。 2、组织讨论：细胞有些什么特点？ 3、组织学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。教师具体介绍洋葱表皮细胞的切片制作方法，及观察方法、注意事项等等。 4、教师到小组中巡视，具体指导有困难的小组完成实验。 5、组织汇报。 6、提供人体表皮细胞切片给小组进行观察。 7、引导学生自学资料“胡克发现了细胞”。 8、了解细胞的特殊作用。 9、教师补充介绍有关细胞的简单知识。 1、学生观察，交流发现的特点。 2、让学生观图讨论，汇报得出：细胞很小（除了蛋黄），细胞各种各样，各不相同，细胞是组成生物体的最基本单位。 3、学生提出疑问。 4、学生领取材料和仪器。并以小组为单位进行观察。 5、学生进行实验操作并进行记录。 6、学生观察人体表皮切片。 7、学生自学资料，并向全班同学介绍自己查找到的有关细胞的资料。 8、由学生自学资料“伤口化脓是怎么回事”。 教学内容 第二单元 我们的地球 1. 地球的形状 教学内容分析 本课以历史发展的轨迹为线索，展示了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。内容安排了：介绍人类认识地球形状的历史。二、了解地球的大小情况。希望引导学生认识到人类探索真理的过程是曲折漫长的。 预期教学效果 1、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。 2、知道地球的形状和大小。 教学重点难点 重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。 难点：比较观察船体在球面上和平面上航行的差异。 教时 1课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备：课件、地球仪 学生准备：玩具小船 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入 二、了解人类认识地球形状的过程 三、认识地球的大小 1、出示课件：地球 2、谈话：这是我们人类赖以生存的地球家园，我们人类自从在这个星球上诞生起就在不断的探寻它的真面目，有一首诗写到：不识庐山真面目，只缘身在此山中。古时候的人们是如何认识地球的呢？ 3、教师补充介绍古代中国人对地球形状的认识。“天圆地方说”和“擎天柱补充说”。 4、张衡有着怎样的大胆认识？他的认识根据是什么？ 5、教师补充介绍，强调：张衡能够认识到地如鸡卵是很了不起的。 6、普通百姓对于地球又有着怎样的认识？ 7、师做演示实验。 8、介绍麦哲伦的环球航行。 9、总结：麦哲伦经历了重重困难，牺牲了生命终于证明了地球是球形的认识，这种勇于献身的精神是值得学习的。 10、地球是个球体为什么古时候的人们没有认识到呢？还出现了哪些荒唐的想法呢？ 11、地球到底有多大呢？ 1、观察地球 2、阅读资料。说说自己的想法：古人愚昧。古人落后，古人充满幻想，古人也在不断探索。 3、学生质疑。 4、进一步阅读资料，张衡和亚里士多德的大胆推论。 5、普通百姓通过出航与归航的船只认识到地球的形状。 6、学生配合实验的完成。 7、生阅读相关材料，并介绍自己所查找到的资料，全班交流。 8、地球很大。 9、根据资料测量绕地球行走一圈所需的时间。 教学内容 第二单元 我们的地球 2. 地球的表面 教学内容分析 本课在认识地球形状的基础上，引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。内容有：一、认识多种形态的地貌。二、制作两种地貌模型。三、说明描绘地貌的手段在不断发展。 预期教学效果 1、知道地球表面有各种形状。 2、认识一些典型的地貌。 3、能够制作地貌模型并交流地貌特点。 4、能用平面图描绘地表特征。 教学重点难点 重点：知道地球表面有各种各样的地貌特征。 难点：制作地表模型。 教时 1课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备：塑料盘、大块玻璃、风景图片 学生准备： 泥沙小草等等 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入 二、制作地表模型 三、指导画地形图 四、总体认识地球表面形状 1、出示风景图片。 2、地球上除了这些美丽的风景还有什么样子的地方？ 3、引导学生进一步观察书中插图。认识几种典型地貌。师介绍其特点。 4、想不想把这些特别的地貌制作出来呢？师指导制作方法。要求：明确分工，注意安全。 5、师巡视并予以指导。 6、要求用大块玻璃把制作的地形画下来，并试着画到纸上，用各种颜色表示不同的地貌：绿色是平原，黄色是高原，蓝色是河流或海洋等等。 7、师补充：地图由此得来。 8、我们地球表面的情况十分复杂，前人制作一份地图非常的不容 易。 9、补充介绍现今人们可以凭借的手段，及高科技。 1、学生观察。 2、学生交流后汇报：沙漠、高山、河流、海洋、岛屿、绿洲、峡谷等等。 3、学生介绍自己所了解的有关这些地貌的资料。 4、学生以小组为单位用准备的材料尝试制作。 5、介绍制作中的地貌特征有哪些。 6、学生进行操作。然后展示作品。 7、了解前人制作地图的方式方法。 8、发表自己的看法。 教学内容 第二单元 我们的地球 3、 地球的内部 教学内容分析 本课从地球的一些自然现象来导入，认识人类是如何认识地球内部情况的。内容有：一、进行猜测黑盒子里舞台的活动。二、教材展示火山、温泉、地震的图片，启发学生思考：科学家是如何掌握地球内部信息的。三、指导学生模仿鸡蛋的结构，制作一个地球的内部结构模型。 预期教学效果 1、知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。 2、知道地球的内部结构。 3、能够制作地球结构的模型。 教学重点难点 重点：了解地球内部的构造。 难点：猜想暗盒里有什么。 教时 1课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备： 学生准备： 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入 二、讨论地球内部构造 三、制作地球内部构造模型 1、出示暗盒，你们不打开能否知道里面是什么？ 2、每小组分发材料。 3、组织交流汇报：你们小组认识是什么？根据是什么。 4、师引导，那么我们有什么方法来认识地球的内部情况呢？ 5、引导学生观图，思考：地震、火山爆发、地热等现象对于我们认识地球内部有什么帮助？ 6、师介绍人类所认识的地球内部情况。 7、我么来制作一个地球的构造模型。 1、学生介绍想到的方法。 2、小组为单位进行尝试。 3、汇报。 4、学生总结实验所得并发言：摇一摇，闻一闻，听一听，尝一尝，在对地球的认识有所改变。 5、了解地球内部的成分。了解地球的深度。 6、学生提出疑问，师生给予解答。 7、生做地球构造模型。 教学反思： 教学内容 第二单元 我们的地球 4、 火山和地震 教学内容分析 火山和地震是显著的地质变化，是小学生感兴趣的学习内容，本课从实例出发，引导学生建立模型研究，知道火山和地震的成因，了解人们对火山和地震的监测和保护自己的方法。内容有：一、了解火山。二、研究地震。 预期教学效果 1、知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。 2、会做模拟火山喷发和地震的实验。 3、知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。 4、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。 教学重点难点 重点：了解火山和地震的成因。 难点：做火山喷发的模拟实验。 教时 1课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备： 学生准备： 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入 二、探究火上喷发的原因 三、探究地震形成的原因。 四、谈谈安全教育。 1、复习：你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么？ 2、谈话因为地球内部的运动使得地球表面造成巨大的影响，比如火山爆发和地震，今天我们来研究。 3、播放录像—火山爆发。 4、组织谈话：看了刚才的录像，你对火山又有了哪些了解？心中还有哪些疑问？ 5、教师对于学生的叙述适时给予补充介绍。 6、火山爆发时是什么样子的呢？我们来做一个实验，指导学生做火山爆发模拟实验。 7、组织汇报交流：火山在即将爆发的时候有些什么征兆？ 8、火山很可怕，地震也很可怕，而且我国是一个地震很多的国家。引导观看录像。 9、师介绍我国1976.7.28发生的唐山大地震。 10、地震是如何产生的呢？ 11、师做演示实验。 12、我们国家是一个多地震的国家，对于地震的研究也很早。师介绍张衡和地动仪。 13、地震来临我们该怎么做呢？ 14、组织全班交流。师做小结：在室内应该躲在空间狭小的地方，在室外应该跑到空旷的地带，远离高大的建筑物。 1、学生：地核、地幔、地壳。 2、生说自己对于火山和地震的认识。 3、生观看录像。 4、火山爆发的原因和火山的结构。 5、生领取材料根据教师要求进行实验。师进行巡视指导。小组交流观察的收获。 6、火山冒烟、地热、鸡犬不宁、火山灰落下等。 7、生看录像。 8、学生补充对于唐山大地震的了解，或是其它大地震。 9、生阅读资料。 师补充介绍。 10、生观察并描述。 11、生可以补充介绍有关张衡的资料。 12、生小组讨论。 教学反思： 教学内容 第二单元 我们的地球 5、 地表的变迁 教学内容分析 本课主要教学内容有：一、从喜马拉雅山的图片资料让学生推测喜马拉雅山很久以前的情况。二、研讨千姿百态的地表的形成，欣赏千姿百态的地表风光。三、教材以由小到大排列的岩石图片引导学生认识风化作用。四、通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。 预期教学效果 1、知道地球的表面是不断变化的。 2、知道地表的变迁是一个漫长的过程。 3、之奥什么叫风化。 4、知道什么叫侵蚀。 5、知道人类的有些行为也会使地表产生变化。 教学重点难点 重点：了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。 难点：了解家乡地表的改变情况。 教时 1课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备： 学生准备： 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入推测喜马拉雅山的过去。 二、初步探究是什么力量使地球表面变迁。 三、了解家乡地表的变迁。 四、探究自然界的风化和侵蚀作用。 五、了解人类活动对地表的影响。 1、出示喜马拉雅山的图片，引导学生观赏。 2、师质疑：为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢？ 3、有什么证据证明你们的猜测？ 4、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使他们形成的呢？ 5、引导学生观赏书中的插图：石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？ 6、我们家乡有些怎样的地貌呢？它们又是怎样形成的呢？建议学生课后查找资料解释。 7、大自然真有这么巨大的力量吗？我们借助实验来验证。 8、组织交流，指导学生实验：日张冷缩影响岩石。 9、汇报实验收获。 10、当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢？指导实验：水流对沙石泥土的搬运。 11、引导：其实我们人类也在促使大自然发生变迁，你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗？ 12、组织汇报后教师补充“三峡大坝带来的影响”、“砍伐森林带来的影响”等。 1、生观赏，阅读书中资料。 2、生小组讨论交流。并汇报：这里很久以前可能是海洋。 3、化石是以前生物留下来的痕迹，是我们认识过去的重要依据。 4、生小组讨论，并汇报：火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量。 5、生小组进行讨论，并形成共识：石林是因为风、流水、碳酸盐石材分解形成，风蚀石是强风对岩石的摩擦作用形成的。 6、生课后完成。 7、小组交流如何来验证日晒雨淋的力量。 8、学生分小组进行实验，教师提醒注意安全。 9、学生进行实验，小结：越细小的沙石越容易被搬运。 10、小组讨论并形成共识：砍伐森林、拦河筑坝、围海造田、开采煤矿等。 教学反思： 教学内容 第三单元 物质在变化 1. 蜡烛的变化 教学内容分析 本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本形态。安排内容有：一、通过研究蜡烛的变化，认识事物的两种基本变化，二、有根据的分析生活中的现象属于那一种变化。三、学生动手实验，在实验中观察现象，分析得出属于那一种类型的变化。 预期教学效果 1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。 2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变化新的物质；另一类会产生新的物质。 教学重点难点 重点：通过蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 难点：寻找证据判断物质变化的种类。 教时 1课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备：蜡烛、白瓷碗、烧杯、醋、鸡蛋、 学生准备：易拉罐、干净的吸管 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、认识事物的两大变化。 二、有根据的分析辨别变化的所属。 三、试验中观察，并分析得出所属变化。 1、出示一支蜡烛，并点燃。引导学生观察，蜡烛根据你的经验，蜡烛会有哪些现象发生？ 2、组织交流，并适时追问：蜡烛为什么会有蜡油流下来？蜡油从何而来？为什么又会结成块？ 3、对于有价值的回答及时表扬，并总结、板书：这叫受热熔化、遇冷凝固。这是蜡烛的一种变化。 4、我们看到蜡烛越烧越短，这是为什么呢？ 5、师追问：看来这也是一个变化，那么蜡烛变成什么了呢？我们来研究。师做演示实验。烧白瓷碗底、用烧杯罩住。发现了么？ 6、总结：物质的变化主要有两大类，一是形态的变化，二是产生新物质的变化。 7、引导看31页的图，小组讨论这分别是属于那一种变化？ 8、我们生活中有很多变化，分别属于那一种呢？我们来研究研究。 9、根据学生汇报进行评价。 10、师示范实验：把生鸡蛋放入醋中，组织学生预测出现情况，展示，并总结：生鸡蛋变软，且出现气泡，所以属于产生新物质的变化。 11、生活中变化无处不在，只要我们细心观察一定能准确的区分它们。聪明的人是不会被表象蒙蔽双眼的，总能认识真实的一面。 1、学生：蜡烛变短、蜡烛燃烧的过程中会有一些蜡油留下来，并在蜡烛上结成块、蜡烛的火焰有时候会跳跃或者抖动、蜡烛的灯芯也会变短 2、生：蜡烛本来是不会流下来的，可是火焰把它烤了就化了，然后就流下来了，因为没有一直烤它所以就结成硬硬的块了。 3、按小组进行观察，边看边画，师给于指导。然后汇报。 4、小组讨论，汇报：蜡烛燃烧消耗了蜡烛（蜡油），所以越来越短。 5、学生观察发现，出现黑烟、和产生烟雾，这就是变化成的新物质。 6、学生观察并汇报交流。 7、学生：把易拉罐挤压至变形。用吸管朝澄清的石灰水中吹气。汇报出现情况和分析得出所属变化类别。 教学反思： 2、铁钉生锈了 一、教学目标 1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。知道铁生锈是一种化学变化。 2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。 3、懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 二、教学重点：能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。 教学难点：通过对比实验探究出铁生锈的原因。 三、教学准备：提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。 【教学过程】 一、谈话导入 二、观察铁锈 1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？ 2、学生汇报观察的方法。 （1）颜色上观察； （2）光泽上观察； （3）利用放大镜观察它们的空隙； （4）用手摸摸； （5）用锤子击打； （6）用电路检测器进行导电性能检测等。 3、分组研究活动。 4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。 三、探索铁生锈的原因 1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？ 2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。 3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？ 4、小组设计实验。 5、讨论后学生总结： （1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化； （2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应； （3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。 6、那如何证明这些可能性是否成立？ 7、学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。 8、学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验： （1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧； （2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡； （3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。 四、课外延伸 你注意到河边的那些自来水管吗？它们常常是上边不锈，下边不锈，只是靠近水面的那一段才生锈，这是什么原因呢？ 学生猜测：原来，只有当空气中的氧气一旦溶解在水里，才会使铁生锈。在靠近水面的部分，与空气距离最近，水中所溶解的氧气也最多，所以容易生锈。空气中的二氧化碳溶在水里，也能使铁生锈。 教后反思： 3、变色花 一、教学目标 1、知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。初步学会自制紫甘蓝指示剂。能够用自制的指示剂辨别几种常见物质的酸碱性。 2、愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的。领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究奥秘的愿望。 3、意识到物质的酸碱性可以改变。 二、教学重点：探究纸花为什么变成“红花绿叶”？ 教学难点：使“红花绿叶”变成“绿花红叶”。 三、课前准备：会变色的白色纸花(花朵用酸浸过，叶子用碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使实验失败）、不会变色的白色纸花、已经变成的“红花绿叶”（涂弱酸弱碱）、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、保鲜袋、烧杯、滴管、白醋、苹果汁、盐水、洗衣粉水、温水、酸性物质（醋精）、碱性物质（氢氧化钠）、毛笔、录象、抹布。 【教学过程】 一、导入 1、今天老师要给同学们变一变魔术，你们相信老师会变魔术吗？ 2、拿出第一朵花（花瓣已涂白醋，叶已涂洗衣粉水），这是一朵白花，显得很单调，我要把它变成“红花绿叶”，看好了，（喷洒紫甘蓝汁）；紧接着拿出第二朵，这下我要把它变成“绿花红叶”；再拿出第三朵，我要把它变成全部红色。 3、看了老师的魔术，你们想到了些什么？（花为什么会变色？） 4、这正是我们今天要研究的课题——变色花（板书） 二、活动研究 1、老师刚才是用什么使花变颜色的？（喷洒的水） 2、你们想亲自做这样的水吗？ 3、出示实验一：做紫甘蓝汁 播放录像，明确要求。 4、紫甘蓝汁做好了，下面请同学们拿出老师给你们的纸花，用刚才老师的方法使它变成“红花绿叶”。（纸花不会变色） 5、同学们的纸花为什么不会变色呢？老师在花上做了什么手脚没有？ 6、为了彻底了解清楚花为什么会变色，请同学们做下面的实验。 7、出示实验二：在各种液体中滴入紫甘蓝汁 8、交流实验现象，整理板书，形成酸性物质、碱性物质、中性物质、酸碱指示剂概念。（板书）完成实验记录表1。 9、引导学生解释：老师在花上做了什么手脚？ 10、解疑，验证：（花瓣涂酸性物质，叶子涂碱性物质，喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”） 11、现在第一个问题解决了，老师还有一个问题要同学们来解决：怎样使“红花 绿叶”变成“绿花红叶”？ 12、学生思考、交流方法。 13、出示实验三：物质酸碱性的改变 14、学生按照要求完成实验，并进行讨论、记录。完成实验记录表2。 15、实验验证使 “红花绿叶”变成“绿花红叶”。 三、活动小结 日常生活中的物体有的是酸性，有的是碱性，有的是中性。我们可以利用它们这些性质来为我们的生活服务。出示知识应用。 四、课后拓展 1、用自制的指示剂来检测我们身边的物体，如：番茄酱、糖果、调味剂、洗发水、化妆品等等。 2、写一篇科学小论文：科学就在我们身边。 附板书： 变 色 花 白醋 红色 （酸性物质） 紫甘蓝汁 盐水 紫甘蓝色（中性物质） 洗衣粉水 绿色 （碱性物质） 物质的酸碱性是可以改变的 教学反思： 教学内容 第三单元 物质在变化 4. 洗衣服的学问 教学内容分析 本课以洗衣服为载体复习巩固对两种变化的的认识，引导学生认识洗涤剂的特点和去污原理，指导学生进一步掌握差异法实验的要求。内容安排有：一、提出怎样去污的问题，引起学生对如何去污的关注。二、指导学生开展对比实验，了解不同的洗涤用品的特点。三、通过一段资料和漫画，向全班学生解释肥皂去污的原理。 预期教学效果 1、知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。 2、能用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。 3、能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污的常用方法。 教学重点难点 重点：会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。 难点：学会控制变量。 教时 1课时 课时 第一课时 教学准备 教师准备： 烧杯 学生准备： 脏布条、洗衣粉、洗洁精、肥皂等 教 学 活 动 设 计 教学体流程 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入 二、进行假设 三、讨论变量，制定实验方案。 四、小组实验，收集证据。