新人教出版一年级数学上册第五单元教学方案课程教案.doc

,. 第五单元 6-10的认识和加减法 一、单元教学内容：一年级数学上册第39-72页 二、单元教材分析： 本单元是在学生系统学习“1-5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本单元教材主要是由“6、7的认识和加减法”“8、9的认识和加减法”“10的认识和有关10的加减法”“连加和连减”“加减混合”以及“整理和复习”等六个小节的内容构成。这些内容不仅在学生的日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的最直接的基础。本单元的教学内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。 三、单元目标导向： 知识与技能： 1、使学生熟练地数出数量是 6-10各数，会读、写这些数，并会用这些数来表示物体的各数或事物的顺序和位置。 2、使学生掌握6-10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3、使学生进一步认识“>”“<”“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法及连加连减、加减混算。 过程与方法： 通过操作、观察等活动，引导学生经历知识形成的过程，让学生在生动、有趣的数学活动中，掌握6-10的数的概念和加减法的含义，并掌握10以内加减法的计算方法。 情感与态度： 1、使学生能够利用10以内加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 2、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 第一课时 6、7的认识 （教学内容：一年级数学上册第39-40页） 一、 教学目标： 1、使学生能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写数字6和7。 2、使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。 3、结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育。 二、教学重点：能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字。 三、教学难点：掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。 四、教学准备：教学情境图、点子图、数字卡片、计算器、学具盒。 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 教师：今天，一年级的小朋友们准备进行班级卫生大扫除，你们看。（出示教学情境图） 教师：仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？ 学生个别汇报。 教师：是的，他们分工合作，忙得热火朝天。我们都要向他们学习，做讲卫生、爱劳动、爱集体的好孩子。 （二）新授： 1、教学数数。 教师：你知道图上有几个人嘛？你是怎么数的，和你的同桌互相说一说。 学生汇报图中的人数，再与同桌交流自己是怎么数的。 教师根据学生的汇报板书：有6个同学，用“6”表示；再加上一位老师，一共是7个人，用“7”表示。 教师：除了6个学生能用数字“6”来表示，7个人用数字“7”来表示，你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢？ 学生汇报。 教师：谁会从1数到7，再从7数到1？ （1）个别学生汇报：数数。 （2）同桌互相数一数。 2、教学认数。 教师出示电子图，提出操作活动的要求： （1） 数一数图中各有几个小圆点。 （2） 分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的你喜欢的图形。比一比谁摆的多，摆得漂亮！ 学生进行学具操作的活动，教师巡视指导，并给出适当的评价。学生操作结束后，请个别学生上台展示自己所摆的图形。 3、教学数序。 （1）教师出示计数器，并在计数器上拨出5个珠子。提问：5个珠子，再添上一个是几个？6个珠子，再添上一个是几个？ 学生汇报：5个添上1个是6个，6个添上1个是7个。 （3） 教师出示直尺图。 教师：观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的前面是几？ 学生抢答。 4、教学比较大小。 教师：你会比较他们的大小吗？填一填。 学生填符号，并汇报：5<6；6<7；6>5；7>6 5、教学序数。 教师出示课本第40页的例题图，让学生看图填一填，再汇报。 6、教学6和7的书写。 教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。 （三）巩固拓展： 1、完成课本第43页练习九的第1题。 让学生先明确题目的要求，再按题解答。 2、完成课本第43页练习九的第2题。 让学生数一数，再填数。 3、完成课本第43页练习九的第3题。 由学生独立完成后，汇报展示。 （四）课堂小结： 教师：你今天学到了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。 学生个别汇报。 第二课时 6、7的分与合 （教学内容：一年级数学上册第41页） 一、 教学目标： 1、让学生在摆学具的过程中，理解和掌握6和7的组成。。 2、在学习的过程中，提高观察能力和动手操作的能力，初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。 二、教学重点：掌握6和7的分解和组成。 三、教学难点：亲历6和7的组成过程。 四、教学准备：教学情境图、学具盒。 五、教学过程： （一）复习，导入新课： 教师：昨天我们认识了6和7这两字数字宝宝，说一说，你观察到自己身边的哪些事物可以用这两个数字来表示呢？ 学生个别汇报。 教师：大家说得都不错，今天我们继续学习6和7的分解和组成。（板书课题） （二）新授课： 1、教学6的分解和组成。 教师出示课本第41页的圆片图。 教师：仔细观察每行都有几个圆片？第一行涂了几个？还有几个没涂？ 个别汇报：第一行涂了5个，还有1个没涂色。 教师：那么6个圆片可以分成几和几？（5和1）思考接下去的四行分别该怎么涂色？6个圆片还能分成几和几？动手涂一涂，并和小组内的同学互相说一说自己的想法。 学生小组讨论，互相交流自己的想法。 个别学生汇报，教师根据学生的汇报板书6的分解。 教师：观察6的分解，你有什么发现？ 学生观察、汇报。教师引导学生把6的分解总结并展示。 2、全班齐读6的分解。 3、教学7的组成。 教师（出示教学情境图）：你能将7个小正方体分成两堆吗？有几种不同的分法。用学具小棒代替小正方体，动手分一分。 学生动手分小棒，并汇报分的结果。教师板书7的组成。 教师：把7根小棒分成两堆，你有几种不同的分法？ 教师：看到每一组，你还能想到什么？ 学生观察汇报，教师引导学生把7的组成归纳板书。 4、全班齐读7的组成。 （三）巩固梳理，拓展应用： 1、完成课本第41页“做一做”。 由学生独立填写，然后汇报。 2、完成课本第43页练习九第4题。 由学生独立填写，然后个别汇报。 3、完成课本第44页练习九第5题。 教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行，然后根据凑成的卡片写两道加法算式。 （四）课堂小结： 教师：今天的这节课，你有哪些收获？ 学生个别汇报，总结全课。 第三课时 6、7的加减法 （教学内容：一年级数学上册第42页） 一、 教学目标： 1、通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。。 2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的知识探究出得数。 二、教学重点：掌握得数是6和7的加法和6、7的减法的计算方法，并能正确计算。 三、教学难点：引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。 四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。 五、教学过程： （一）复习： 1、看算式，说得数。 3＋1＝ 5－3＝ 2＋3＝ 4＋0＝ 3－3＝ 4＋1＝ 3＋1＝ 3－2＝ 2＋1＝ 2＋2＝ 2－1＝ 4－3＝ 3－0＝ 4＋0＝ 4－4＝ 3－1＝ 2、复习6和7的组成。 （二）新授课： 1、教学5＋1和1＋5。 （1）出示：学生摆图片的情境图，要求学生也像情境图中面对面地坐好。 教师：请其中一位同学拿出学具圆片，一边摆1个圆片，另一边摆5个圆片。你能根据摆好的圆片写一道加法算式吗？ 学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。教师根据学生的汇报板书： 5＋1＝，1＋5＝。 教师提问：为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？ 学生讨论，汇报：由于每一组的两个小朋友是面对面坐的，坐的方位不同，观察到的角度也不同，所以写出来的算式就不一样。 （2）教师：你想怎样计算5＋1和1＋5呢？说说你计算的方法。 个别学生汇报，教师引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式题。 教师完善板书：5＋1＝6 1＋5＝6 （3）教师引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6；仔细观察这两道算式，你发现了什么？ 学生个别汇报，教师引导学生发现：在这两个算式中，相加的两个数是一样，相加的得数也是一样的，但相加的两个数在算式中的位置不相同，是相反的。 2、教学6－1和6－5. （1）出示教学情境图。 教师：动手摆出6个圆片，然后用小棒分出5和1. 学生按要求进行学具操作。 教师：从左往右看，6分成了那两个部分？从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个圆片？用什么方法计算？怎样列算式？ 学生观察，汇报算式：6－1＝5。 教师继续追问：如果从右往左看呢？又该怎样列算式？ 学生列式：6－5＝1。 （2）教师提问：问计算6－1和6－5时，怎样想才算得快？ 学生交流汇报：6可以分成1和5，所以6－1＝5，6－5＝1。 （3）教师小结：从小圆片图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。 3、教学“摆一摆”。 （1）摆花。 教师出示摆花的情境图，让学生跟着摆一摆。 教师：你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生摆后再计算，计算后说一说自己的计算过程。 教师根据学生的汇报板书：4＋2＝ ，2＋4＝ ，6－2＝ ，6－4＝ 。 教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。 （2）摆小棒。 教师出示摆小棒的情境图。 教师：你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生小组内探究算法，计算后个别汇报计算结果。 教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。 （3）教师出示三角形图，让学生思考该怎么填。 学生思考、汇报。 4、练习书写算式。（课本第44页练习九的第7题） 教师示范写法，学生描红练习。 （三）巩固梳理，拓展应用： 1、完成课本第42页“做一做”。 由学生独立填写，然后汇报。 2、完成课本第44页练习九第6、8、9题。 由学生独立填写，然后个别汇报。 （四）课堂小结： 1、教师：今天的这节课，你有哪些收获？在小组内与其他同学互相说一说你的收获。学生个别汇报，总结全课。 2、教师强调：可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法。 第四课时 用数学 （教学内容：一年级数学上册第46-47页） 一、 教学目标： 1、能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意；能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。 2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。 二、教学重点：能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。 三、教学难点：提高学生解决问题的能力。 四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。 五、教学过程： （一）情境演示，导入新课： 教师：夏日的森林里可热闹了，让我们一起去瞧瞧！（出示教学情境图） （二）新授课： 1、教学图1。 （1）教师出示图1，引导学生仔细观察，图里有什么？用自己的话说一说图的意思。 学生观察、汇报：左边有4只兔子，右边有2只兔子。 教师：从图中发现的这两个信息，你可以提出什么数学问题呢？ 学生汇报：一共有几只兔子？ 教师边演示边讲解：求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个大括号来表示，而大括号下的问号就是让我们求出一共有几只兔子。 教师：要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算。 学生汇报，教师板书：4＋2＝6。 知道学生填写课本第46页课本例题。 （2）完成课本第46页的“做一做”。 学生独立完成，讲评时重点让学生说清楚图的意思。 2、教学图2。 （1）教师出示图2，请学生用自己的话说一说图中的内容。 教师提问：这里的大括号表示什么？“？”又表示什么？ 学生汇报。（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙） 教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？ 学生汇报列式，教师板书：7－2＝5。 （2）完成课本第47页的“做一做”。 学生独立完成，讲评时重点让学生说清大括号和问号的意思。 （三）巩固拓展： 完成课本第48页练习十的第1题。 教师：请大家仔细观察这两幅图，与小组内的同学互相说一说图上告诉了我们什么？求什么？该怎样列式解答呢？最后将课本中要求填空的内容写完成。 学生在小组内互相交流，自主探究，完成图下面的列式并计算。 教师在学生完成后，组织学生汇报，说一说每个算式里的数字分别表示什么。 （四）课堂小结： 教师：通过今天的学习，你有哪些新收获呢？ 学生个别汇报。 第五课时 6、7的加减法运用 （教学内容：一年级数学上册第48-49页） 一、 教学目标： 1、进一步掌握有关6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。 2、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。 二、教学重点：使学生能迅速口算6、7的加减法，用数学知识解决简单的实际问题。 三、教学难点：提高学生口算的能力和解决问题的能力。 四、教学准备：多媒体课件、数字卡。 五、教学过程： （一）谈话导入： 1、教师：生活中处处都有数学，你能说说你在生活中看到哪些地方有我们熟悉的数字呢？ 个别汇报在生活中见到的数字。 2、课件出示课本第45页的图——“生活中的数学”。 看图联系学生汇报的结果，归纳得出：生活中处处有数学。 3、前面几节课中我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法，今天我们把之前所学的知识运用到题目中来。（板书课题） （二）师生互动，巩固新知： 1、出示课本第48页练习十的第2题。 教师出示题目：比一比，看谁算得又对又快！ 2、出示课本第48页练习十的第3题。 教师说明题目的意思，要求学生在小组内进行互动学习。 3、出示课本第48页练习十的第4题。 教师提出要求：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 4、出示课本第49页练习十的第5题。 组织学生每组派代表进行抢红旗比赛。 5、出示课本第49页练习十的第6题。 教师出示情境图，请学生观察与小组的同学说说每幅图的意思，说出要解决的问题后，再解答。 （三）课堂总结： 组织学生评价本节课练习中自己的表现。 第六课时 8、9的认识 （教学内容：一年级数学上册第50-52页） 一、 教学目标： 1、使学生能正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写数字8和9。 2、使学生知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，掌握8和9的组成。 3、培养学生有序地看图，掌握有序数数的方法。 二、教学重点：掌握9以内数的数序，会比较9以内数的大小。 三、教学难点：掌握8和9的组成。 四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 教师出示教学情境图：仔细观察，你发现哪些数学信息？ 学生观察、汇报：9个人、8位小朋友、8棵树、9盆花…… 教师：大家观察得很仔细，都发现了这张图中藏着两个数字宝宝8和9，今天我们就来认识这两个数字。（板书课题） （二）新授课： 1、学具操作，认识8和9。 教师出示点子图： 教师：这幅图上的点子表示几？（左边表示8，右边表示9）你能拿出学具来表示这两个数吗？摆一个自己喜欢的图形。 学生汇报，动手操作。 教师出示计数器，拨7个珠子，提问：怎样拨能表示8呢？（再添上一个就是8个） 教师：8个再拨一个是几个呢？（9个） 学生学具操作、小组内互相展示。 2、认识9以内数的顺序。 教师出示直尺图：8在谁的前面？9的前面是谁？8在谁的后面？ 学生观察直尺图，一一汇报。 3、比较9以内数的大小。 教师出示7、8、9的点子图：你能知道这三个数谁大，谁小吗？请你从中任意选两张，进行比较。 学生汇报、展示：7＜8、7＜9、8＜9、9＞8、9＞7、8＞7. 4、教学8、9的序数含义。 （1）教师出示小动物的图，请学生独立完成课本中提出的要求。 （2）请同桌之间模仿课本上的要求互相提一个问题考对方。 5、教学8和9的书写。 教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。 6、教学8、9的组成。 教师：请你们用学具分一分，想一想8和9的组成是怎样的，边分边写，小组合作，看哪个组写得又对又快。 学生在小组内互相合作进行学具操作，并一一将8和9的组成全部归纳出来。 （三）巩固拓展： 1、完成课本第52页“做一做”的第1题。 让学生独立填写8、9的组成。。 2、完成课本第52页“做一做”的第2题。 教师引导学生先理解题目的意思，然后独立圈一圈。。 3、完成课本第54-55页练习十一的第1-5题。 （四）课堂小结： 教师：你今天学到了哪些新知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“8”和“9”来表示。 学生个别汇报。 第七课时 8、9的加减法 （教学内容：一年级数学上册第53页） 一、 教学目标： 1、掌握得数是8和9的加法以及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地计算8和9的加减法。 2、经历根据一幅图写四道算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单的实际问题的能力。 二、教学重点：会计算8和9的加减法，选择合适的方法解决问题。 三、教学难点：根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。 四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。 五、教学过程： （一）复习： 1、看算式，说得数。 6＋1＝ 5－3＝ 0＋3＝ 4＋2＝ 7－4＝ 2＋2＝ 3＋3＝ 6－2＝ 2、复习8和9的组成。 （二）新授课： 1、得数是8和9的加法以及相应的减法的教学。 （1）教师出示小花图。 教师：认真观察，图上有些什么？用自己的话说一说。 学生观察、汇报。 教师：根据这幅小花图，你能写出几道数学算式？动手试一试。 学生独立完成，个别汇报。 5＋3＝8，3＋5＝8，8－5＝3，8－3＝5。 （2）教师归纳：这副图表示左边的5朵花和右边的3朵花合起来，从观察角度不同，可以列两道不同的加法算式；也可以表示从8朵花里去掉左边或者右边的部分，得出另一部分，也得出两道不同的减法算式。这样一幅图可以列出四道算式。 （3）教师出示小棒图。 教师：看图，你能写出几道数学算式？ 学生思考、小组交流汇报。 4＋5＝9，5＋4＝9，9－4＝5，9－5＝4。 2、初步感知加减法之间的联系。 教师引导学生观察两组算式：你有什么发现？ 学生汇报：左边的算式都是用5、3、8这三个数，右边的算式都是用4、5、9这三个数。 教师小结归纳：今天我们学习的是得数是8、9的加法以及8减几、9减几的计算。懂得了一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式，也就是一幅图可以写4个算式。 3、完成课本第53页的填一填。 教师出示图片，提出要求：请你根据这两幅图，分别将课本中的四道算式填写完整。 4、课本第53页的想一想。 学生独立完成，在讲评时教师引导学生说出由4＋4＝8推出8－4＝4。 （三）巩固梳理，拓展应用： 1、完成课本第53页“做一做”。 由学生独立填写，然后汇报。 2、完成课本第55-56页练习十一第6、11、12、14题。 第6题，指名个别学生说图意后独立完成一图四式。 第11题，由学生独立完成计算，讲评时图的意思。 第12题，先由学生独立完成计算。讲评时请学生一列一列观察，发现了什么。左边一列重点引导学生发现，在减数不变的情况下，被减数和差之间的关系。右边一列重点引导学生发现，在其中一个加数不变的情况下，另一个加数与和之间的关系。 第14题，鼓励学生尽量列出多的不同的算式。 （四）课堂小结： 1、教师：今天的这节课，你有哪些收获？在小组内与其他同学互相说一说你的收获。学生个别汇报，总结全课。 2、教师强调：可以利用学过的8和8的组成来计算有关8、9的加减法。 第八课时 用数学 （教学内容：一年级数学上册第57-58页） 一、 教学目标： 1、使学生进一步理解应用题的图意，从而正确地选择计算方法。 2、通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。 二、教学重点：能正确地选择计算方法来解决问题。 三、教学难点：提高学生解决问题的能力 四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。 五、教学过程： （一）复习： 出示问题情境图，通过提问引导学生观察发现数学问题，并选择正确的计算方法解决问题。 教师：说说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 学生：左边有4个，右边有5个，一共有几个？ 教师：我们应该运用什么计算方法来解决这个问题呢？怎么列式？ 学生：用加法解决，4+5=9. 教师：从这幅图中，你知道了什么，要解决的问题是什么？（大括号把左右两边合并在一起，所以我们知道一共有9个。） 学生：一共有9个，右边有3个，左边有几个？ 教师：运用什么方法解决问题呢？怎么列式？ 学生：用减法解决，9-3=6. 教师：我们已经学会用加法和减法来解决问题；把两部分合起来求总数用加法；从总数里去掉一部分求另一部分用减法。 （二）新授： 教师：同学们都回答得非常好。为了奖励1B班的小朋友，MISS TAN带来了一张美丽的森林图，森林里住了很多可爱的小动物和美丽的植物。我们一起来看看，图上都有什么？ 学生：有小鹿、有天鹅、有蘑菇、还有大树。 教师：关于小鹿，从图中你知道了什么？ 学生：我知道了一共有9只小鹿。 教师：你是怎么知道的？ 学生1：我是数出来的。 学生2：我是看那行字知道的。写的是“一共有9只小鹿”。 教师：你觉得哪种方法更好？ 学生3：我觉得数好，因为有些字我不认识。 学生4：我觉得看字好，那样就不用再数了。 学生5：我也觉得看字好，因为数有时会出错，我刚才就数错了，因为有的小鹿被挡住了。 教师：看来关注图中给我们的文字信息很便捷，就不用再数了。如果不认字怎么办？ 学生：可以问同学和老师。 教师：很好！还可以查字典呢。 教师：除了知道“一共有9只鹿”外，还知道了什么？ 学生：还知道跑走了3只。 教师：我们已经知道鹿的总数是9只，跑走的部分是3只。要解决的问题是什么？ 学生：还剩几只鹿？ 教师：谁能完整地说一说关于鹿我们知道了什么，要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。（然后教师组织全班交流） 学生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？ 教师：说得既简单又完整，声音也很洪亮。但这个问题应该怎样解答呢？和你的同桌商量商量。 学生汇报：9-3=6 教师：解答正确吗？你能说说你为什么选择用减法来解决吗？ 学生：跑走了3只就要从整体的9只里去掉3只，所以用减法来计算。 教师：说得有理有据，很好！既然解答正确我们就来回答问题——还剩6只。 教师：刚才我们解决的是关于小鹿的问题。图上还有什么？关于鹅，从图中我们知道了什么，你能提出什么问题？ 学生：知道了“一共有8只鹅，游走了3只”，问“还剩几只鹅”。 教师：你不但能从图中发现信息，还能根据信息提出问题，真是了不起，其他同学能像他这样说一说吗？说给你的同桌听。 同桌互说。 教师：谁来解答？ 学生：8-3=5. 教师：解答得正确吗？检查一下是否应该用减法计算。计算正确吗？没有问题了就可以回答了——还剩5只。 教师：刚才我们解决了关于小鹿和关于鹅的问题，接下来我们来解决蘑菇的问题。关于蘑菇，你知道了什么？要解决的问题是什么？能和你的同桌说一说，算一算吗？ 小组讨论后汇报交流。 （三）巩固： 1、完成课本第58页练习十二的第1题。 由学生独立完成，个别汇报时说一说：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？改怎样计算？ 2、完成课本第58页练习十二的第2题。小组内进行计算比赛。 3、完成课本第58页练习十二的第3题。 在小组内交流：从图中你能提出哪些数学问题并解决。 教师巡视指导，指名个别小组汇报。 （四）小结： 教师：这节课我们进一步理解应用题的图意，从而正确地选择计算方法。除了可以利用加法和减法解决数学问题以外，我们还可以利用加法和减法解决生活中的问题：多一点宽容，少一点计较；加一些欢笑，减一些争吵；同学之间更友爱，学校里面更和谐。 第九课时 10的认识 （教学内容：一年级数学上册第59-60页） 一、 教学目标： 1、能够正确数出数量是10的物体的个数，会读会写数10。 2、能说出10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。 3、能用小棒摆10的组成，能填写10的组成。 4、通过对10的组成规律的探究和拨10过程的学习，培养学生研究、创新的品质和习惯。 二、教学重点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。。 三、教学难点：掌握10的组成和10的写法。 四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。 五、教学过程： （一）故事导入： 教师放录音片段：我大、我最大…… 教师：听，是谁在吵吵闹闹？原来是数字宝宝正在比大小呢！9说自己最大，你们觉得呢？ 学生汇报：还有比9大的数字——10、11、… 教师：今天我们就来学习比9大的数字10。（板书课题） （二）新授： 1、活动1。 (1)自学第64页第一幅情景图。 自学提示：你发现了什么？ 在学生汇报有“10”的时候出示点子图，并示意学生用点子表示。 (2)同学们观察得非常仔细，真棒！接下来我们要进行一荐非常有趣的活动：摆一摆。 (3)谁愿意把你们摆的和大家一起分享一下呢？ 学生汇报完后教师小结：我发现同学们还能摆很多的东西。下课以后，你们可以比一比谁摆得更多，摆得更好。 2、活动2：在计数器上拨珠。 同学们谁能够在计数器上拨出数字10？怎么拨？ 大家的表现都不错，有这么多的方法拨10，老师真是佩服你们。 3、活动3：观察直尺图，学习0~10的顺序和大小。 (1)试着读一读直尺上的刻度数。 (2)直尺上一共有多少个小段？第9个小段后是第几个小段？ (3)谁能找出第10小段？请学生上来指一指第10小段。 (4)请同学们顺着数一数0，1，2，3…10，再倒着数10，9，8…0。 (5)抢答：10前面的那个数是几？9后面的那个数是几？ (6)10和9谁大谁小？能用你的手势表示出来吗？ (7)让学生打开书第65页，在书上○里填上符号，在□里填上数字，填完后读一读“9小于10，10大于9”。 4、活动4：摆小棒，学习10的组成。 (1)同学们两个人一个小组，拿出10根小棒，分成两堆，想一想有多少种不同的分法。 (2)哪个小组愿意把你们分的结果和大家说一说？ (3)设疑：现在老师想请聪明的同学们动动脑筋想一想，按照怎样的顺序来记，才不会漏掉呢？ (4)哪个小组想出了好的办法，说出来大家听听啊？ (5)现在我们找到了三种排列的顺序，谁能说出它们的排列规律呢？ (6)比较一下，这三种方法哪一种最简便呢？ 小结：第三种排列方法最简便。在记忆时，只需要记住这5组就行了，由这5组就可以想到另外4组。 (7)师生对口令练习10的组成。 (8)同学们真不错。现在，请同学们看教材第65页，填出□里的数。 5、活动5。 (1)请同学们观察老师怎样写数字“10”。(教师在虚线格里范写) (2)提示：写10的时候要占两格，先在左边写“1”，再在右边写“0”。 （三）巩固测评。 1、教材第60页“做一做”。 2、练习十一第1-3题。 要求：独立完成，集体评议，自觉改正错误。 第十课时 10的加减法 （教学内容：一年级数学上册第61页） 一、 教学目标： 1、能根据点子图利用10的组成进行计算。 2、能根据数的组成计算10以内数的加减法。 3、通过各种有趣的活动，提出学生的学习兴趣。 二、教学重点：能根据点子图利用10的组成进行计算。 三、教学难点：能根据数的组成计算10以内的数的加减法。 四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。 五、教学过程： （一）复习铺垫。 1、“对口令”游戏，复习10的组成。 2、口算： 3+5= 6+2= 4+5= 3+3= 9-2= 9-8= 6+3= 8-5= 8-6= （二）创设情境。 1、请一个学生站在讲台上，教室后面站9个学生，然后让他们走到一起。(个别回答) 2、请10个学生站成一排，再把其中的1个分出去。 3、揭示课题：刚才的游戏有趣吗？今天我们就一起来用我们刚才观察的方法学习新的知识——10以内的加法和减法。(板书课题) （三）探究新知。 1、教学9+1。 (1)出示点子图，提问：从图中你发现了什么？ (2)你们知道怎样列出两道加法算式吗？(学生口答，教师板书) 9+1=10 1+9=10 (3)你还能根据点子图列出两道减法算式吗？ (4)根据这幅图你一共列出了几道算式？ (5)如果没有点子图，怎样想它们得多少啊？ (6)请学生区别比较这四道算式。 2、让学生按照学习9+1的过程自学8+2、3+7、6+4。 3、教学5+5。出示算式：5+5=□，10-5=□。 设问：应该怎样想它们的得数呢？ 4、指导学生自学教材第66页的内容。 （四）巩固测评。 1、第61页“做一做”第2题。 2、练习十一第4题。 3、口答练习十三第5、6题。(“开火车”的形式进行) 第十一课时 10的认识和有关10的加减法 （教学内容：一年级数学上册第62-64页） 一、 教学目标： 1、能熟练比较10以内数的大小(多少)，计算10的加法和减法。 2、调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生感知数学与生活的联系。 二、教学重点：能熟练地比较10以内数的大小，计算10的加减法。 三、教学难点：能熟练地比较10以内数的大小，计算10的加减法。 四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。 五、教学过程： （一）复习铺垫。 1、进行“对口令”游戏，复习10的组成。 2、填空。 10 10 10 10 9 □ 7 □ 2 □ 6 □ 3、“夺红旗”游戏，复习10的加减法。 （二）创设情境。 请“夺红旗”游戏中的10名获胜者上台领奖，一人奖一朵红花。先领奖的3名学生站在讲台的左边，后领奖的7台学生站在讲台的右边。下面的学生仔细观察，得出4道加减法算式。 揭示课题：同学们真能干！这节课我们继续学习10的加减法。 （三）边学边做。 1、引导学生完成练习十一第12题。 (1)出示情景图，提问：认真看图，大家发现了什么？引导学生细心观察，说出自己所看到的。 (2)现在老师想考考大家。图中哪些可以用算式7+3=10来表示？ 2、指导学生完成教科书第63页练习十一第10题。要求： (1)独立看书，看懂图意。(提示：想一想大括号和问号表示的意思) (2)列式计算。 (3)独立在书上列式，交流各自是怎么想的，然后师生共同评议。 3、让学生独立完成教科书第63页练习十一第8、9题。 4、指导学生完成第64页练习十三的填数题。 （四）巩固测评。 1、第61页“做一做”第2题。 2、练习十三第4题。 3、口答练习十三第5、6题。(“开火车”的形式进行) 第十二课时 连加、连减 （教学内容：一年级数学上册第65-66页） 一、 教学目标： 1、能看懂连加插图中小鸡走来和离去的过程，反映连加和连减的意义和计算方法的情境。 2、能根据插图说出连加连减算式的实际含义。 3、会计算连加和连减算式。 二、教学重点、难点：能根据插图说出连加连减算式的实际含义，会计算连加和连减算式。 三、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。 四、教学过程： (一)创设情境，引出课题。 同学们，下面我们一起来做一个乘车游戏。教师扮演汽车，在出发前先请2位小乘客上车。(汽车出发了) (1)走到第一站，有1位乘客上车了，问：这个时候汽车上有多少人？你是怎样计算出来的？(汽车又开动了) (2)走到第二站，又有4位乘客上车了，问：这个时候汽车上一共有多少人？又该怎样计算呢？(汽车继续开动) (3)走到第三站，有3位乘客下车了，问：现在汽车上还有多少人？你是怎样计算的？(汽车继续开动) (4)走到第四站，这个时候又有2位乘客下车了，问：现在汽车上有多少人？你又是怎样计算的？ 揭示课题：同学们觉得刚才的游戏有意思吗？这就是我们今天要学习的连加连减。(板书课题) （二）复习旧知，铺垫新知。 1、口算。 5+2= 7+1= 8+1= 5+4= 8-2= 6-2= 10-3= 7-1= 4+3= 3+1= 2+3= 4+4= 7-5= 6-6= 10-8= 2、师生对口令复习10以内数的组成。 （三）看图列式，了解意义。 1、活动1：学习连加。 (1)出示连加例题的情景图，演示小鸡觅食的过程。 (2)请同学们把你们刚才看到的演示过程用自己的话说一说。 (3)设问：求这个时候地上一共有多少只小鸡在觅食，应该怎样列算式？ 2、活动2：学习连减。 (1)出示连减例题的情景图，并演示其过程。 (2)请学生把刚才的演示过程讲出来。 (3)设问：要求这个时候地上一共有几只小鸡在觅食，应该怎样列式？ 在学生讨论的基础上得出算式：8-2-2。像这样，用一个数连续减去两个或两个以上的数，就是连减。 （四）思考计算，掌握方法。 1、师生共同讨论计算5+2+1的方法。 (1)教师提问： ①地上的小鸡是由哪几个部分组成的？ ②要算出地上一共有多少只小鸡，可先算什么，再算什么？ (2)让学生通过自由思考、同桌议一议、集体交流的模式初步体会连加的计算方法。 (3)待学生讨论后，教师总结出计算方法，按从左到右的顺序计算。 演示过程中指导学生：第二步计算应是第一步计算的得数“7”筹备组三个数“1”相加。(此处是整个计算过程中的难点，教师应反复强调) (4)教师完成连加计算的全过程：5+2+1=8，总结计算方法：三个数相加，先把前两个数相加，5+2=7，再把这个得数与第三个数相加，7+1=8，即5+2+1=8，得到的就是这三个数相加的得数。 2、师生共同讨论计算8-2-8的方法。 (1)让学生四人为一个小组探索连减的计算。 (学生讨论，教师总结计算方法，按照从左到右的顺序计算。) (2)抽学生汇报自学情况。 (3)借助课件或示意图演示第一步计算，8-2得6。 (4)引导学生完成计算的全过程8-2-2=4。 (5)让学生根据总结连加的计算方法自己尝试着总结连减的计算方法。 (6)让学生汇报总结情况。 教师在此基础上明确：一个数连续减去两个数，先用这个数减去第一个数，再用第一次减得的结果减去第二个数，得到最后得数。 （五）运用方法，解决问题。 1、第65页