苏教出版六年级上册科学教学方案课程教案.doc

,. 六年级上科学教案 单元名称：显微镜下的世界 一、课题：水滴里的生物 二、教学目标： 1、初步学会用显微镜进行细致的观察，进一步培养观察能力。 2、认识生物是一类个体微小、分布广泛、种类繁多的生物。 3、知道细菌、霉、病毒等不同种类的微生物。 4、体验探索微观世界的快乐。 三、教学准备： 水样和显微镜 四、教学过程： 1、取水样（课前布置，注意安全）观察水样，引出显微镜的观察活动。 观察水（颜色，透明度），还能看到水中有些什么吗？ 用显微镜我们会有更多的发现。 2、用显微镜寻找并观察水滴中的微生物。 认识显微镜的各个部分了解起功能。 用显微镜观察水中的微生物。 3、认识微生物，了解微生物的种类及分布。 通过阅读课文资料，了解微生物是荷兰生物学家列文虎克发现的。 借助资料，知道学生认识微生物的种类及分布。 认识细菌、霉、病毒等都是微生物。 观察牙缝和木质菜板上的微生物。激发学生探究微生物的兴趣。 你观测到了什么？ 它是什么样的 ？ 它是否在运动？ 4、巩固学习 今天你学到了什么？ 你对微生物有什么了解了？ 一、课题：2、做酸奶 二、教学目标： 能够通过收集资料与交流，认识细菌和病毒。 能够通过做酸奶，证明细菌的存在。 知道细菌对人类有正反两方面的作用。了解病毒引起的常见疾病。 知道传染病的传播途径和预防措施。 增进健康生活和养成良好习惯的意识。 三、教学准备： 鲜牛奶、白糖、温度计、保温杯。 四、教学过程： 1、指导学生动手做酸奶。 讲解酸奶制作的方法，注意要点：温度，时间，高温消毒三者都要顾及。 加热后冷却到30—37度保温8小时左右。 2、认识细菌正反两方面的作用，解释牛奶为什么回变成酸奶。 牛奶为什么回变成酸奶，引发学生开展讨论。 介绍细菌和酸奶的有关知识。 启发学生说一些有益细菌和有害细菌。 3、介绍病毒及其引起的常见的传染疾病，看书认识常见病毒。 4、知道预防传染并的主要措施和方法。 疾病传播的方法有哪些？ 通过皮肤传染，通过接触物体传染，通过空气传播，通过动物传播…… 讨论预防疾病的方法，如：流感、非典、爱滋病…… 5、巩固学习 提问：细菌对人民的生活有什么影响？ 怎样看待细菌的益和弊。 一、课题：3、馒头发霉了 二、教学目标： 用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。* 了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。 三、教学准备： 发霉的馒头、显微镜。 四、教学过程： 1、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。 学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。 知道学生用显微镜观察霉的形态。 让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。 2、了解没的功与过 让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。 描述抗生素的诞生情况。 3、探究合适霉生长的环境条件。 根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。 交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。 4、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。 夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。 指导学生认识真空包装防止事物发霉。 指导学生认识太阳晒防止物品发霉。 指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。 5、巩固学习： 电冰箱能保鲜食物，是什么原因？ 物体在什么环境下容易发霉。 一、课题：4、搭建生命体的“积木” 二、教学目标： 用显微镜观察洋葱表皮结构。* 知道构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多由细胞构成。* 了解细胞是有生命的，生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。* 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 三、教学准备： 洋葱、显微镜。 四、教学过程： 1、引入搭建生命体的话题。 搭建生命体的积木是什么？ 激发学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮的兴趣。 2、利用不同工具组逐次观察，比较洋葱表皮和人体表皮结构。 指导学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮。认识细胞是构成生命体的基本单位， 比较洋葱皮和人体表皮结构的的异同，它们都是有一块块“积木”构成，但积木 的形状、大小不相同。 3、认识细胞，知道生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。 （1）介绍细胞的发现。 （2）生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。 （3）构成生命体的细胞形状、大小不相同，有不同的功能。 介绍白细胞的功能。 4、巩固： 搭建生命体的“积木”是什么？ 构成生命体的基本单位是什么？生物体大多由细胞构成。 单元名称：我们的地球 课题：1地球的形状 教学目标： 知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。 能够收集有关的地球的资料，提出一些关于地球形状的一些问题。 体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。认识科学是不断发 展的。 教学重点、难点： 1、知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。 2、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。 教学准备： 收集有关人类探究地球的历史资料。 教学过程： 一、介绍人类逐步认识地球形状的科学史，建立科学的地球概念。 提问：“人类是怎样认识地球的形状的呢？”激发 学生的兴趣。 1、介绍古代人类认识地球形状的过程 。介绍古代印度人和古代中国人对地球形 状的认识，了解那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球 不科学的解释。张衡和亚里士多德对地球的认识越来越接近科学。说明人们 不断用来修正猜想和探究。 2、介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了 新的认识和猜想。可以让同学们做一做“进港的帆船”的模拟实验。有介绍 麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。 3、随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。 介绍前苏联，美国和中国的航天事业。 二、巩固练习 1、古代、近代、现代人类是怎样探究地球的形状的？ 2、你知道哪些地球的有关知识 。 三、布置预习 收集各种不同地球表面形态的图片和资料，性同伴介绍。 课题：2地球的表面 教学目标： 知道地球表面有各种各样的地貌。认识一些典型的地貌。 收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交流地貌特 点。能够描述家乡地貌的特点。 体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。了解自己的家乡， 热爱自己的家乡。 教学重点、难点： 知道地球表面有各种各样的地貌。认识一些典型的地貌。 体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。 教学准备： 收集各种不同的地貌特点的图片和资料。 教学过程： 一、学习新课 1、认识多种形态的地貌。 让学生通过图片认识带地球的不同的地貌构成了地球表面的壮丽风光。 2、制作地貌模型。 通过制作，让学生更深入地了解不同地貌的特点。 3、说明描绘地貌的手段在发展。 教材展示了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅 卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进。 而且是向着高精度，精细化前进。 4、从整体上去认识地表环境，最后展示给学生看的是世界地图和地形地球仪， 让学生从整体上认识认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三山六水 一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。 二、巩固练习 你对地球的地貌有了什么样的了解。 课题：3地球的内部 教学目标： 知道地球的内部构造。 能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。 能够制作一个地球结构的模型。 树立科学的自然观。 教学重点、难点： 知道地球的内部构造。 制作一个地球结构的模型 教学准备： 地球内部构造的有关资料。准备三个装着水、沙子、小石子的盒子。 教学过程： 一、学习新课 1、进行猜测黑盒子物体的活动。 拿出三个装着水、沙子、小石子的盒子，要求不打开黑盒子，通过摇晃等方法 获得盒子里的信息，推断黑子里装着什么物质。知道科学家通过想地球内部 发出地震波，通过检测地震波发射的来测定地球内部的物质状态。 2、展示火山、温泉、地震的图片，了解科学家是怎样掌握地球内部信息的。 学生阅读课文了解，科学家不但从地球表象推测地球内部构造，还从地震波的 偏转现象给地球内部分层，有的甚至还有奇思秒想。 3、知道学生模仿鸡蛋的结构，制作一个地球的内部构造模型，通过模型来给 出对地球内部的解释。 重点指导各个橡皮泥圈层该有多厚。 先做里面，再做外面。 学生展示并讲解自己制作的地球构造模型。 二、巩固练习 说说地球内部构造。 一、课题：4、火山和地震 二、教学目标： 知道火山和地震是地球内力的作用。 了解火山与地震的形成原因几地震的预防措施。 知道我国是世界上最早研究地震的国家之一。 能够收集有关火山与地震的资料。能够模拟火山的喷发和地震的形成。 了解张衡及他的贡献，增强热爱祖国的情感。 三、教学重点、难点 知道火山和地震是地球内力的作用。* 了解火山与地震的形成原因几地震的预防措施。* 四、教学准备： 收集有关火山和地震的资料。 五、教学过程： 1、了解火山。 知道学生通过图意推想火山形成的原因。 了解为研究火山而献身的科学家夫妇，让学生感受到为科学献身的精神。 模拟火山喷发，学生从中获得信息，想象火山喷山时的情景。 2、认识地震。 想学生讲解地政的成因，观察有关图片，战士地震给人类带来的灾害。 然后，指导学生模拟地震的发生，学会判断地震的强弱和震中位置。 介绍张衡和他的地动仪以及现代地震检测仪，指出张衡的地动仪是世界上第一台 自动测定地震方位的 仪器。增强学生的民族自豪感。 和学生探讨地震来临是怎样保护自己的方法。 3、巩固 火山喷发是有什么现象？ 地震发生前有什么预兆吗？ 地震发生时怎样保护自己？ 一、课题：5、地表的变迁 二、教学目标： 知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。 知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。 知道地表的变迁是一个漫长的过程。 能够根据资料推断某些地方在很久以前的地形。能够对一些显现作出一些大胆 的猜想。能够模拟风化对岩石的影响。能够对人类的一些行为作出合理的解释。 意识到要用证据支持自己的解释。 感叹自然的力量，欣赏自然的美。 意识到人与自然要和谐相处 三、教学重点、难点 知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。人类的的行为使地表发生变化。 能够根据资料推断某些地方在很久以前的地形。* 四、教学准备： 收集有关火山和地震的资料。 五、教学过程： 1、出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久 以前的情况。让学生意识到人类人类就是通过这些化石认识地质变化的。 让学生阅读资料了解中国在很早以前科学家对地质进行研究。 2、研究千姿百态的地表的形成。 火山口湖、石林奇观、海岸边的礁石等地貌都是在空气、流水、、气温以及 地质运动的自然情况下形成的。 3、教学石头怎么会变成小石子和沙子的。 做模拟实验。 知道学生观察、认识风化的作用。了解气温对岩石的影响。 教学植物、冰冻对岩石的影响。 4、通过模拟实验和研究，认识侵蚀作用。 做模拟流水的搬运实验，是学生在观察、分析中懂得流水的携带功能搬运了碎石 和沙子。观察图，继续思考。 5、了解人类生产、生活对地表变化的影响。 认识人类的活动对地表的影响有的合理的也有不合理的地方。 6、巩固： 通过今天的学习你知道什么能够改变地表？ 单元名称：物质在变化 一、课题：1、我们周围的变化 二、教学目标： 能从蜡烛燃烧和熔化的现象中，发现物质变化的主要特征。 初步学会用实验的方法的收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。 意识到物质是在不断变化的。 体验实验获得证据，交流获得结论的重要。 三、教学重点、难点 能从蜡烛燃烧和熔化的现象中，发现物质变化的主要特征。* 初步学会用实验的方法的收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。 意识到物质是在不断变化的。 四、教学准备： 蜡烛、酒精灯、石棉网、蒸发皿、烧杯、干抹布。 五、教学过程： 1、导入 世界是物质的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的：种子 发芽、开花、结果……你还知道哪些物质的变化？ 2、研究物质的变化。 蜡烛是我们熟悉的物体，让我们来研究蜡烛的变化。 仔细观察蜡烛，尽可能多的说出蜡烛的特点。 给蜡烛加热。预测：蜡烛在加热和冷却后有什么变化？ 仔细观察燃烧蜡烛是有什么现象发生，将观察到的加热和点燃蜡烛的现象写在 活动记录上。 最后，比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧的不同，归纳出物质的变化有两大类。 异类音义是外形和状态的变化，没有生成新物质，另异类生成了新的物质，证据 可以从颜色改变、产生沉淀、发光发热等现象中寻找。 3、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化。 学生探究以下物质的变化属于哪一类。 生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。 讨论研究后把结论填在书上，并说出你的证据。 4、学生选择实验，在观察比较中判断她们属于哪一类的变化。 学生分小组选择实验所需的器材做实验。 通过着部分的活动，学生可以在各组观察实验和活动中交流，对物质的变化有 更全面的认识。 一、课题：2、铁钉生锈了 二、教学目标： 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录 实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气的接触。 了解防止铁生锈的基本方法。 坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作和交流。 三、教学重点、难点 知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气的接触。* 了解防止铁生锈的基本方法。 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录 实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。* 四、教学准备： 分组观察常见的生锈物品。 五、教学过程： 1、导入 铁回生锈这是人人皆知的事情，铁在什么情况下容易生锈呢？你研究过吗？ 今天蜗牛来研究铁生锈的条件是什么？ 2、在生活中找一找生锈的铁制品。 观察铁锈是什么样的，比较铁锈与铁有什么不同。还在哪见过生锈的物品？ 3、铁在什么条件下容易生锈。 以王刚小组为例，介绍实验方案的内容和格式，学生模拟实验，假设制订方案。 学生观察实验现象，记录数据，严整假设是否正确。 学生交流实验结果，归纳铁钉生锈的原因。 （暗示两个假设条件：一个是只有空气，无水。另一个是有水，有空气。） （提醒学生：新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。） 4、了解防锈的方法。 怎样防止铁生锈呢？ 你有什么好办法？兔油漆、搪瓷覆盖、制成不锈钢、表面涂上不易生锈的金属。 还有涂沥青、放干燥剂…… 5、巩固 铁生锈的条件有哪些？ 怎样防止铁的生锈？ 一、课题：2、变色花 二、教学目标： 知道生活中常见的酸性、碱性物质。了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱 性。` 初步学会自制蔬菜指示剂。能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 愿意探究变色花的秘密，意识到物质的变化是有规律的。 领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究的愿望。 三、教学重点、难点 知道生活中常见的酸性、碱性物质。了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱 性。* 初步学会自制蔬菜指示剂。* 能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 四、教学准备： 紫甘蓝、塑料袋、温水、烧杯。 五、教学过程： 1、导入 在日常生活中，我们经常接触各类物质，研究物质的种类和用途对家庭、工业、 农业、建筑业等有着很大的作用。 2、变魔术，让学生在玩中发现知识。 学生玩魔术“纸花变红，纸叶变绿”——在白色花瓣上涂上白醋，在叶子上 抹上碱水，在往纸花上喷上紫甘蓝水奇妙的现象就发生了。 讨论纸花变色的原因，了解物质变化的种类，知道指示剂能够分辨出酸性物质 和碱性物质。 3、指认一些酸性物质和碱性物质。 从生活经验出发介绍一些酸性物质和碱性物质。 体温：怎样用科学的手段去辨别酸性物质、碱性物质？ 4、学生用紫甘蓝制作指示剂检测身边的物质的酸碱性。 教学生制作紫甘蓝指示剂。 用自制的指示剂检测身边的物体，观察颜色的变化，将结果填在活动记录上。 5、了解酸性、碱性物质的意义。 通过一些事例的介绍让学生了解酸性物质和碱性物质的意义。 竹子喜好碱性土壤，如果淋了酸雨，就会大面积死亡。 盐碱地上长不好植物，可以通过家硫酸亚铁改良土壤…… 6、巩固 今天你学会了怎样的一个小魔术？ 酸性、碱性物质有哪些意义？ 一、课题：4、洗衣服的学问 二、教学目标： 知道不同的污物需要用不同的洗涤剂清洗。了解肥皂去污的原理。 学会用控制变量的方法进行探究性实验。 通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的方法。 意思到控制变量的重要性。 体验到利用穴道的科学知识提高科学质量的用去。 三、教学重点、难点 知道不同的污物需要用不同的洗涤剂清洗。了解肥皂去污的原理。 学会用控制变量的方法进行探究性实验。 四、教学准备： 烧杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。 五、教学过程： 1、导入 日常生活中，我们经常会发现衣服上沾着汗渍，墨水，油污……，你知道怎样去 除它们吗？ 2、通过怎样去除衣服污迹的问题，开展讨论。 围绕洗衣服的话题，展开讨论。 引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。 3、探究洗衣服的学问。 学生动手洗衣服。先说说该怎样洗衣服呢？ 创造两种实验条件，学生分成两组做对比实验，学生填写实验结论。 （重点通过观察污渍的变化，比较出肥皂、洗衣粉洗涤效果的差异。） 4、介绍洗衣方面的知识。 通过一些具体的事例介绍洗衣的学问。 为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？ 对于油污用肥皂洗涤效果比较好……虽然污迹的成分各不相同，但只要跟与之 匹配的洗涤剂发生反应，它们都能被洗干净，洗衣服大有学问。 5、巩固 为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？ 洗衣服有什么学问呢？ 单元课题探索宇宙 一、教学目标 1、能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。 2、能够收集有关运载火箭、人造卫星、行星探测器及航天飞机的图片和资料。 3、搜集人类的航天灾难故事。 4、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。 5、了解人类对宇宙的探索历史，了解人类走出地球的历史。 6、知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化。 7、认识各种典型的航天器。 8、了解我国的航天史。 二、教学重难点 1、能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。 2、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。 3、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。 4、了解人类对宇宙的探索历史，了解人类走出地球的历史。 三、教学准备 有关宇宙和探索宇宙的资料。 四、教学过程 （一）导入 在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行“探索宇宙”的活动。 展示星空的图像和太阳系的有关图片。 （二） 引导经历人类观察、探索宇宙的过程。 1、了解古人对宇宙的探索和向往。 （1）讨论：在没有先进观测仪器的远古时代，人们是怎样认识宇宙的？ （2）自古以来，人们对浩瀚的宇宙充满了好奇与幻想，在科学技术不发达的远古时代，人们通过编造一些神话传说来寄托他们的向往和追求。 （3）神话故事：盘古开天辟地、嫦娥奔月、女娲补天、夸父逐日等，说明古人对天地产生最初的思考，看到月亮上明暗相间的阴影，看到天空中日月星辰的分布，看到太阳的东升西落，对光明的向往。 （4）古代神话是古代人民在科学技术不发达的时代对宇宙的一种认识和看法，反映了古人对宇宙的神住和探索宇宙的强烈愿望。 2、了解古代科学家探索宇宙所取得的研究成果。 （1）古人不但为许多天象编写了神话传说，还做了大量的研究，并取得了丰硕的成果。 中国：张衡、祖冲之、僧一行、郭守敬等等； 外国：哥白尼、布鲁诺等等。以及他们的研究成果，展示古代用来观测天文现象的仪器及古代的星图。 （2）在漫长的历史岁月里，古代劳动人民对宇宙进行着不懈的探索，取得了丰硕的成果，为世界天文学作出了巨大的贡献。中国的古代天文成就不仅表现在古人发明了精美实用的观象仪器，制定了最完善的历法制度，还表现在中国保存了世界上最完整的古代天象记录，现在许多西方国家的天文研究者都到中国来查阅古代天象记录。 3、了解宇宙探测工具的发展。 （1）古人在观测宇宙时会遇到什么困难？怎样解决这些困准？ 介绍望远镜：人们发明了望远镜，1610年1月10日，伟大的科学家伽利略第一次用望远镜看到了月球上的环形山，看到了木星和它的卫星。望远镜使人们初步认识了太阳系，随着观测设备的更新和观测技术的提高，人们又观察到了更远的天体。 介绍现代的望远镜：(1)巨型望远镜。随着科技的发展，望远镜的制造越来越先进，口径也越来越大，人们也能够看得越来越远。最大的望远镜的口径可达到4米多。(2)射电望远镜。电磁波发现之后，人们又发明了射电望远镜，这种望远镜可以看100亿光年之外的星体。（3）介绍哈勃太空望远镜：随着人们对宇宙研究的深入，人们的足迹也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美国把一架以天文学家哈勃命名的空间望远镜送入太空，它能观测到150亿光年外的天体。 （三）总结宇宙的特点。 (1)利用多媒体向学生展示宇宙的整体形象。 (2)讨论：宇宙是什么样子的？宇宙有多大？宇宙是怎样产生的？宇宙里有什么？我们处于宇宙的什么部位？宇宙里有没有和地球一样的文明？ (3)总结：人类正逐渐向宇宙的深处进军、探索，现在我们不仅能在地球上研究宇宙，还可以利用人造卫星、宇宙飞船、航天飞机、星际探测器等手段进入到宇宙空间，接近遥远的星球，探索更多的宇苗奥秘。然而，浩瀚的宇宙总让人感到神秘和无限，同学们，让我们一起努力，去揭开宇宙神秘的面纱吧! （四）课外练习 将自己收集的资料组合成专题研习报告。 太阳第大家族 教学目标： 1能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。 2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。 3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 教学过程： 一、既的事实，提出问题： 出示白天与黑夜的图片。 1、同学们你们知道这是哪里吗？（彩虹桥）这两张照片有什么不同呢？白天、黑夜有什么区别？今天我们就一起学习白天与黑夜。（板书：白天与黑夜） 2、我们知道白天称为昼，黑夜称为夜。你知道一昼夜要经历多长时间吗？（24小时） 3、白天、黑夜的出现有什么规律？ 生：白天黑夜依次出现、交替出现、更替出现 4、白天黑夜的不断循环变化，我们称为昼夜交替也称为昼夜更替。 5、在同一时刻，美国和中国是不是都是白天或者黑夜？ 6、关于昼夜交替现象，你有哪些感兴趣的问题？（关于白天、黑夜，你想研究哪些问题）请同学们想一想。你想研究那些问题？ 生：昼夜交替是怎样形成的？ 为什么会有昼夜现象？ 为什么有时候白天长，晚上短；有时白天短，晚上长。 我想知道白天和黑夜是怎样形成的。 我想知道太阳为什么总是从东方升起。 我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。 我还想知道昼夜的时间有什么不同。 ……（你的问题有非常有研究价值） 7、你们真是爱动脑的好孩子，提出了这么多的问题，由于课堂时间有限。我们今天就来一起探究昼夜交替形成的原因 二、逻辑推理，提出假设 (一)依据事实，提出猜想 师：同学们，地球被太阳照亮的一面为白天，没有照亮的一面是黑夜课件出示： 我们可以用手电筒模拟太阳，用地球仪模拟地球。我们的模拟器材，太阳小，地球大，实际上不是这样的 地球和太阳怎样运动，才能让白天和黑夜轮流交替，关于这个问题，你有什么想法？ 怎样才能让白天和黑夜轮流交替，好，你们小组先讨论再用模拟器材做一做，待会来汇报你们的想法。（课件出示：地球和太阳怎样运动，形成“昼夜交替”现象？） （1）小组讨论 （2）你们的想法是什么？那个小组来汇报一下。（注意边展示边汇报） 猜测：1、地球不动，太阳围着地球转。 2、太阳不动，地球围着太阳转。 3、地球自转。 （二） 分析猜想，去除臆想 师：通过讨论我们发现有多种解释都可能产生昼夜交替的现象，哪哪一种解释是真实的情况？让我们一起来看看我们的猜想（教师指板书）：地球不动，太阳围着地球转。课件出示 师：课件出示我们知道太阳运行的速度是每秒250千米，地球到太阳的距离是1.5亿千米。太阳围绕地球一圈要花1046.6小时，约需要43天。太阳绕地球一圈才出现一次昼夜现象，你们认为可能吗？（不可能。） 其实，古人在昼夜交替这个问题上曾经也这样认为——地球不动，太阳围着地球转，形成了白天和黑夜。也就是地心说。请看大屏幕 课件出示“地心说” 师：让我们看一看科学家对这一说法的解释？课件出示 师：这种说法，人们信奉了一千多年。我们一起看第二个猜想太阳不动，地球围着太阳转。课件出示 生：地球绕太阳一圈才出现一次昼夜现象，我们知道地球绕太阳一圈是一年。地球要整整绕太阳转动一周，才能出现一个白天，一个黑夜，而地球绕太阳转动一周是一年，也就是说我们一年的时间才能出现一个白天，一个黑夜。（这位同学讲的真好，谁来复述一遍。） 师：你们认为符不符合实际呢？（不符合。） 师：其实，在16世纪，波兰科学家也是这种想法。它就是日心说。请看大屏幕课件出示“日心说” 师：让我们看一看科学家对这一说法是怎样解释的？课件出示 师：那我们再来看下一个猜想：地球自转。 地球自转的方向有几种方式：大家想一想、用地球仪试一试。（自西向东和自东向西） 师：那么地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？这就要大家到生活中去找答案了。我们知道太阳每天是从哪个方向出现的，（东方） 那地球怎么样的转动才能让我国的东方最先看到太阳？ 教师：我们以我们国家为例，用红色代表居住在我国东方的小朋友，蓝色的代表住在我国西方的小朋友。 教师：看如何让东方的小朋友最先看到太阳。请同学们分别用两种转法来实验。做一做，看一看。地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？ 生：自西向东 师：是的，地球的自转方向是自西向东，请看大屏幕地球的自转视频 你认为地球的这种运动有可能产生昼夜交替现象吗？（可能） 师：这样看来，只有一种猜测存在可能：地球自转引起了昼夜交替变化。 三、设计实验，模拟验证 师：同学们，通过讨论我们发现可能是地球自转引起了昼夜交替变化。那你能利用手电筒和地球仪设计实验，揭示昼夜交替的原因吗？请大家小组讨论一下，你准备如何做这个实验？ 师：在做模拟实验时我们应该应该注意什么问题?生：注意安全 师：出示温馨提示（注意的事项） （1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。 （2）地球自转的方向自西向东。 （3）红色标记为观察点，慢慢的转动地球仪，仔细观察昼夜交替现象。 四对比辨析，总结提升 1.小组汇报交流。（结和实际现象解释） 2.教师总结：原来太阳光照射着地球，地球不停的自西向东自转，就形成了白天和黑夜的交替。 师：我们来看一看科学家对昼夜交替现象的解释。 （看视频） 师：好，今天我们通过学习，知道昼夜更替是地球自转引起的。请同学们动手找一找 课件出示：当我们国家是白天时，你知道哪些国家是黑夜吗？有哪些国家和地区处在早晨，又有哪些国家和地区处在黄昏呢？ 生：我发现，当中国处于白天的状态时，有美国、加拿大等国家处在黑夜的状态。 生：还有阿根廷和巴西呢。 生：我发现，在中国西边的国家此时正处在早晨，比如沙特阿拉伯和索马里。 生：此时，太平洋中间的一些小岛正是黄昏的时候，比如美国的巴尔米拉岛。 师：同学们，你们发现在同一时刻，地球上的白天和黑夜是相同吗？（不相同） 师总结：所以同一时刻，由于地球的自传，地球上的白天和黑夜是不同的，这就是我们常说的时差。 通过本课的学习，你有什么收获？ 五、拓展延伸 请同学们课下查阅资料继续研究。 1、为什么夏天白天长,晚上短。冬天白天短,晚上长? 2、地球上有没有，只有白天没有黑夜的地方？或是只有黑夜没有白天的地方 单元名称：假设与实验 一、课题：1、假设 二、教学目标： 了解“大陆漂移说”的内容 懂得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。 了解识别问题和探究问题的方法。 有依据地提出假设。 承认经验中可能的假象，信任实证。 三、教学重点、难点 懂得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。。 了解识别问题和探究问题的方法。 四、教学准备： 图片、资料。 五、教学过程： 1、导入 我们在研究铁钉生锈的原因时，提出了什么样的假设？ 在学习和生活中发现问题后要进行探究时，可以先对现象和结论进行假设。 2、认识问题不一样，探究的方法也不一样。 观察瓢虫，然后提出你想知道的有关问题。 例如：瓢虫是什么颜色？什么样子的？它是怎么爬行的？ 除了瓢虫，你还想提出什么问题？ 要解决这些问题我们应该做些什么？学生讨论后交流。 可以先订计划，然后进行探究。例如：测量数据，观察形状……用不同的方法 对不同的物体进行探究。 3、假设的定义。 假设是探究问题的方式，是具体观察、调查、实验之前作出有依据的推测。 引导学生对“杀树凶手”作出假设。让学生体会和领悟到更多关于假设的学习点， 如假设与证据。 4、学习给假设找依据。 通过阅读，看资料借助直观媒介，了解“大陆漂移说”及其被接受的艰辛。 5、懂得经验可能造成假象，假象要经得住质疑。 通过做纸球和纸片从高处同时落下的实验，引导学生回充分表达自己的依据。 并且待实验结果出来以后再予以解释、评判。 引导学生把丢纸团的实验和伽利略的“两个铁球同时落地”的实验进行比较， 表现二者的相似形。 6、巩固 什么是假设？假设要依据，举例说明。 一、课题：2、实验 二、教学目标： 知道模拟实验和对比实验是科学探究的两个基本实验类型。 知道蒸汽回产生动力。了解米虫的生活习性。 知道“如果……那么……”是假设的一般表达句式。 知道实验中需要控制的内容。知道验证因果假设的实验步骤。 重视公平的价值，实事求是地对待实验的数据和结果。 三、教学重点、难点 懂得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。。 了解识别问题和探究问题的方法。 四、教学准备： 装水的瓶和半瓶水、水杯、纸。 五、教学过程： 1、导入 在生活中处处存在着科学。我们要实事求是地对待一些现象并对此进行探究。 在学习和生活中发现问题后要进行探究时就要进行一系列的实验。 2、了解有些实验是模拟的，有些实验是通过对比来揭示事物之间的因果关系的。 举例给学生听有关蒸汽的例子。（1）蒸汽火车，会“叫”的水壶。（2）米虫喜欢 呆在哪里？启发学生认识到对比有两种情况，一种是对比不同的事物，一种是 对比不同 情况下的同种事物。 3、学习如何假设，了解假设可以有多个，而且可以多次验证。 如何假设呢？一般用“如果……那么……”的形式来表达。在研讨“蚂蚁是怎样 凭自己留下的气味回家”的方法时，积极鼓励学生想出多种方法，方法越多越好 只要有合理因素就可以。 4、动手实验模拟和对比的乐趣。 用一只瓶子里面装有大半瓶水旋转瓶子或猛烈震动瓶子看见瞬间产生的旋流。 引导学生包旋流和龙卷风的图进行比较。 引导学生做抽纸实验。揭示：物体有一种特性，原来静止的物体总要保持静止 的状态。 5、了解雷迪的实验，并懂得控制条件。 引导学生讨论解雷迪在实验中的控制条件。几哪些条件相同哪些条件不同。 引导学生做乒乓球落地反弹的实验。思考反弹的高度和什么因素有关？ 需要控制的条件是什么？知道学生反复实验得出数据和结论。 6、巩固 这节课我们研究了什么？做实验前要先提出假设，验证时要进行相关实验。 要实事求是地对待实验的数据和结果。