小学语文阅读教学的实践和创新策略研究_田春龙.docx

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1、 程与敦学跤革】 现代歎育科学 普敦研窆 2015-3 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究 田春龙 (四川 省阆中师范附属实驗小学校 ，四 川南充 637400 ) 【摘 要】 为了有效保证小学生语文阅读能力的提升，在进行小学语文阅读教学的过程中，要 紧密结合课本知识，进行相应阅读策略的制定。与此同时，要充分尊重小学生进行语文 阅读学习的主体地位，不断创新现有的阅读教学模式。针对这样的情况，本文将具体结 合传统的小学语文阅读教学中存在的问题，探索小学语文阅读教学的未来发展趋势。 【关键词】 小学语文阅读；阅读教学；实践创新 中图分类号： G423 文献标识码 ： A 文章编号： 1005-5

2、843 (2015) 03-0160-02 随着教育水平的不断发展，在教学过程中，通过将 先进的教学方法和教学理论与小学语文阅读教学的结 合，可以有效地提升小学生的语文阋读能力，进而提升 小学生的语文综合素质能力。 _、我国小学语文阅读教学存在的问题 1. 教学目标不够明确。 在进行小学语文阋读教学的 过程中，要充分注重找寻合理的阅读教学目标，进而有 效地为后续的语文阅读学习过程提供参考指标。但截至 到目前为止，在小学语文阅读教学的目标制定过程中， 还没有形成对于语文教学的明确目标，对于目标制定的 参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与 此同时，学生语文阅读学习兴趣培养的最有效方式就

3、是 将游戏和阅读的教学方式有机结合在一起。在这样的背 景下，可以看出，目前的小学语文阅读教学在目标制定 和方法制定的过程中还存在着一定的问题。 . 2. 教学内容不够规范。 现阶段小学语文阅读教学的 内容主要是通过课本教儿童学习相应的词语概念，让学 生加强对相应文章的理解程度。内容的单调和游戏精神 的缺失会导致儿童的学习方式也缺少游戏性，只是机械 地学习，而没有真正理解，这也导致学生学习语文阅读 知识的积极性不 够高。 3. 教学方式尚需调整。 在进行小学语文阅读教学的 过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的 语文阅读知 识学习效率。与此同时，如果在教学的过程 中积极有效地引进有针对

4、性的教学方法，可以有效地提 升学生进行语文阅读知识学习的积极性与主动性。但是 现在的小学语文阅读教学方式只是机械地按照课本内容 进行教学，难以充分地调动小学生进行阅读知识的学习 积极性，导致小学生的阅读能力难以快速提升。 二、 对小学语文阅读教学现状的思考 1. 传统语文阅读教学观念的影响。 语文作为基础 1生 学科之一，在我国的教育发展历程中占据了重要地位。 与此同时，我国还拥有着几千年的悠久历史，名家巨著 无数 .。在这样的背景下，传统语文教学观念在我国 的语 文教学过程中有着举足轻重的地位。但是我国传统教学 观念的梭心就是 “ 以教师为梭心 ” ，这样的教学模式难 以从学生的角度进行教学

5、方法的制定，导致小学生难以 将阅读能力转化为自身能力，进而导致小学生在进行阅 读习题演练的过程中，难以从开放的视角进行思考，对 文章的理解程度也相对比较浅显。 2. 应试教育课程内容繁多。虽 然我国已经进行了数 年的素质教育改革，但是目前的中国教育主要采用的还 是应试教育的人才选拔方式，而应试教育最主要考察的 就是学生对于语文阅读知识的理解能力。与此同时，应 试教育所考核的教育内容十分复杂 ，学生的学习积极性 难以得到有效保证，也体现不出教学的创新性精神。 3. 相关教育部门鼓励教学创新的措施不到位 。在应 试教育的考核背景下，小学语文阅读教师最关注的一点 就是学生的语文阅读成绩，从而使得小学

6、语文阅读教师 在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背 景下，小学语文阅读教师只是重视学生的成绩，忽略了 对学生学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以 真正在小学语文阅读之中得到普及。 三、 小学语文阅读教学的实践和创新策略 1.明确小学语文阅读教学的基本目标 。为了有效发 挥语文阅读教学方法的长处，就需要在进行教学目标制 定的过程中，充分尊重小学生的实际特点，来制定出适 度的、具体的语文阅读教学目标，并在教学过程中贯彻 作者简介： 田春龙 （ 1976-)，男，四川阆中人，四川省阆中师范附属实验小学校，小学高级。研究方向：小学语文教学 教学的创新性。目标适度就是符合语文课程标准规

7、定的 年段目标和教科书编排的要求，适合本班学生的最近发 展区=,是学生经过努力能够达成的。目标具体就是用清 晰明白的语言描述学生学习行为的变化，即目标指向明 确， 可操作，可检测。提倡宁少勿多 “ 跳一跳，摘到桃 子 ” ，在原有的基础上得到提高，体现螺旋上升的发展 过程。例如，匆匆一课的教学目标可以这样陈述： “ 学习本课生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐 俐、 J非徊、赤裸裸。通过抓住重点旬子，联系自己生活 实际理解课文内容。 ”至于 “ 指导 ” 、 “ 培养 ” 、 “ 启发 ” 之类描述教师教学行为的动词不应该出现在教学目标 中。在这个过程中，教师要以学生为主体，培养儿童学 会阅

8、读，以提升综合素质能力为首要任务，在教学活动 中体现教学的规范性和统一性。又如，可以在充分尊重 学生进行文章 阅读的教学过程中对学生进行阅读延伸， 通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可 以有效提升学生学习语文阅读知识的兴趣。 2. 进行教学内容的改革 。语文教学首先要考虑好教 什么，教什么比怎么教更重要。如果教学内容存在问题， 教学方法，教学手段再先进，教学的质量、教学的实效性 都会受到影响，甚至出现与自己愿望相反的结果。为了充 分发挥刨新性语文阅读教学方法的优点，就需要在小学 语文阅读教学内容的制定过程中，充分结合学生的实际 情况，对小学语文阅读教学内容进行改革。首先，要保证 语

9、文阅读教学内容的制定充分联系到学生的实际；其次， 要保证语文阅读教学内容的制定能够紧跟时代发展的步 伐；最后，要保证语文阅读教学内容的制定要更关注学生 的学习能力，而不是単纯的考虑到学生对于语文阅读理 论知识的掌握，更加关注学生的未来发展。 3. 进行教学方式的改革 。在进行语文阅读教学的过 程中，教师应从学生个体实际出发，创新性地选择多种 教学方式， .辱可能关照到每位学生，让学生真正成为课 堂的主人。教师的课堂行为一定要为生的自主、合 作、探究性学习服务，力求课堂教学有效性的最大化。 例如，我们在执教低年级去 年的树这一课时，为了 帮助学生揣摩文本思想和体会大树与小鸟之间的真挚友 情，可采

10、用以指导小学生自学的方式为主，谈话法、讨 论法、直观演示法和练习法相结合的多种教学方式。我 们在安排一个小组的学生展示完预习情况后，便可叫学 生拿出导学案，让学生自主学习、合作探究，教师巡视 指导，再由学生汇报展示。学生展示时教师一定要多鼓 励，力争让更多的学生都来亮一亮。只有教师高度重视 了学生的展示环节，学生才会认真参与课堂 ，也 才会充 分体现出其在课堂中的主体性地位。教师若能像这样大 胆放手，不仅让学生获取了知识，还培养了 学生发现问 题、分析问题和解决问题的能力。 4. 进行教学评价方式的改革。 小学语文阅读课的评 价可分为课堂教学评价和阅读综合素质评价。在小学语 文阅读课堂上，采用

11、不同的教学评价方式可 :以有效地点 燃孩子的阅读热情，激发孩子的阅读欲望，教师更应高 度重视。在课堂教学评价方式的改革过程中，应充分倾 听学生的心声，注重形式的多样化，对于学生的交流展 示，我们一定要评价适当、适度，具有激励性，不应简单 地评价为 “ 好 ” 、 “ 非常好 或者直截了当地说 “ 你的回 答是错误的 ” 等等，还应避免重复评价。例如，一位教师 执教高年级梦 想的力量 ) 这篇阅读课文时，在学生展示 环节中 ，一 个学生回答完 “ 瑞恩的梦想是什么 ?” 这个问 题后，这位教师评价到 :“ 你真是 一 个善于观察、善于发 现的好孩子 !”因为教师知道这个问题只要学生认真阅读 文本

12、，就能找到，她把展示的机会交给了这位阅读理解能 力一般的孩子，并这样评价，就是要增强他的阅读信心， 培养他的阅读兴趣；另一个孩子在回答完 “ 为什么梦想的 力量如此巨大 ? ” 这个问题后，教师没有直接评价，而是 转身问孩子们： “ 某某同学的回答怎么样 ? ” 孩子们不由 自主地送上了掌声，并纷纷点赞这位同学回答得好的理 由，教室里面顿时热闹了 起来！ 由此可见，教师机智地 点评和学生真实地互评有机结合，不仅可以了解学生自 主学习的情况，还可以培养学生认真倾听他人发言的好 习惯，激发他们浓厚的阅读兴趣。 阅读综合素质评价的命题应加强知识与能力、学习 过程与方法、情感态度与价值观这三个教学目标

13、之间的 整合 ，在努力考查学生阅读知识和阅读能力的同时，还 应在提高学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次 的素质方面进行考查。根据语文学科的性质和小学生的 心理特点，采取以试卷考查为主，以分项测试为辅的评 价方式对学生进行全面综合考查。分项测试主要在平时 的教学中进行，测评方式主要包括口试与笔试相结合、 集中与分散相结合、课内与课外相结合、知识与能力相 结合、灵活性与全面性相结合，测试内容主要包括说 话、朗读、背诵、综合测试四个方面。这种试卷考查和 分项测试相结合的考评方式既考查了学生理解和掌握基 础知识的情况，又考查了学生的动口、动脑、实际操作 等能力，从而对学生的阅读综合素质作出科学评

14、价。 综上所述，创新性的小学语文阅读教学方式有利于 为教师创造一个良好的教学环境，更能给学生营造具有 创新精神的学习氛围，可以培养学生阅读的积极性和主 动十生，让学生从小养成多读善思、多读善悟、多读善写 的好习惯，并对学生综合素质的提升有着一定的推进作 用。针对这样的情况，在这个过程中，我们要不断探索 新方法，并努力达到这个目标。 参考文献： 1 蒋碧野感受一升华 ” 小学语文同读教学模式建构研 究 D.东北师范大学 ,2011. 2 曹丽 .小学语文阅读教学切入点的研究 D.东北师范大 学， 2011. 3 邹佳华 小学语文阅读教学的现状与改进策略 D.东北 师范大学 ,2011. 4 张弘 .小学语文阅读教学的适应性研究 D.广州大学 , 2013. 雒 161観