八年级下册人教版语文第一单元复习课件.ppt

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1、语文八年级下册第一单元复习语文八年级下册第一单元复习一、词语一、词语1.给红色字体注音。绯红 不逊 诘责 眼翳 气量 迁徙 觅食宽恕 文绉绉 幽默 黝黑 滞留 禁锢犀利 侏儒 酒肆 尴尬 搓捻 企盼 繁衍fixnjiylingmxshzhuyuyuzhjn gynqCu ningngszhrx2. 1藤野先生语段训练 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞检查的无礼一同去诘责干事托辞检查的无礼 , 并且要求并且要求 A 他们他们 将检查的结果将检查的结果 , 发发表出来表出来 . 终于这流言消灭了终于

2、这流言消灭了 , 干事却又竭力运动干事却又竭力运动 , 要收回那一封匿名要收回那一封匿名信去信去 . 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们 . 中国是弱国中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上分数在六十分以上 , 便不便不是自己的能力了：也无怪是自己的能力了：也无怪 B 他们他们 疑惑疑惑 . 但我接着便有参观枪毙中国但我接着便有参观枪毙中国人的命运了人的命运了 . 第二年添教霉菌学第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影来显示的细菌的形状是全用电影来显示的 , 一段落已完而还没有到下课的时候一段落已完而还没

3、有到下课的时候 , 便影几片时事的片子便影几片时事的片子 , 自然都是自然都是日本战胜俄国的情形日本战胜俄国的情形 . 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探 , 被被日本军捕获日本军捕获 , 要枪毙了要枪毙了 , 围着看的也是一群中国人；围着看的也是一群中国人； 在讲堂里的还有在讲堂里的还有一个我一个我 . “万岁万岁 ! ” C 他们他们 都拍掌欢呼起来都拍掌欢呼起来 . 这种欢呼这种欢呼 , 是每看一片都有的是每看一片都有的 , 但在我但在我 , 这一声却特别听得刺耳这一声却特别听得刺耳 . 此后回到中国来此后回到中国来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们

4、我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ,D 他们他们 也何尝不也何尝不酒醉似的喝采酒醉似的喝采 , 呜呼呜呼 , 无法可想无法可想 ! 但在那时那地但在那时那地 , 我的意见却变我的意见却变化了化了 .1 1 选文第一自然段中选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先我便将这事告知了藤野先生生”中中“这事这事”是指什么是指什么 ? ? 请加以概括请加以概括 . .2 2 文章中画横线的句子表明作者何种情感文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? ? 试加试加以分析以分析. . 3 “3 “这种欢呼这种欢呼 , , 是每看一片都有的是每看一片都有的 , , 但在我但在我 , , 这一声却这一声却特别听得刺耳

5、特别听得刺耳”的原因是的原因是 ( ) ( ) A A 日本青年无视社会公德日本青年无视社会公德 , “ , “我我”十分气愤十分气愤 . . B B 日本青年那一声叫得特别大日本青年那一声叫得特别大 , , 影响了影响了“我我”观看时事观看时事片的情趣片的情趣 , , 所以觉得特别所以觉得特别“刺耳刺耳” . ” . C C 日本青年为了报复日本青年为了报复“我我”上次匿名信事件的失败上次匿名信事件的失败 , , 故故而大吼大叫：因此而大吼大叫：因此“我我”十分厌恶十分厌恶 . . D D 日本青年看到枪毙中国人日本青年看到枪毙中国人 , , 幸灾乐祸幸灾乐祸 , , 严重地伤害严重地伤害了

6、了 . “ . “我我”的民族自尊心的民族自尊心 , , 故而故而“我我”觉得十分觉得十分“刺刺耳耳” . ” . 4. 4. 从选文来看从选文来看 , , 造成作者弃医从文的直接原因是造成作者弃医从文的直接原因是 与与 _ _ 这两件事这两件事 . .“看电影事件看电影事件”“ 匿名信事件匿名信事件 ”2. .我的母亲我的母亲1.1.课文写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；课文写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。第一件事三是如何对待他人对自己人格的侮辱。第一件事表现了

7、母亲对我既严格又慈祥。第二件事表现母表现了母亲对我既严格又慈祥。第二件事表现母亲宽容的度量、善良的品性和容忍、温和的性格。亲宽容的度量、善良的品性和容忍、温和的性格。第三件事表现母亲第三件事表现母亲“刚气刚气”的一面。的一面。2.2.本文除了写母亲怎样训导之外，还用较多笔墨写本文除了写母亲怎样训导之外，还用较多笔墨写她与家人相处的情形。原因在于：写母亲与家人她与家人相处的情形。原因在于：写母亲与家人相处情形，同样也是在写相处情形，同样也是在写“母亲是我的恩师母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写母亲和影响。也就

8、是不仅写母亲“言教言教”，更写了，更写了“身教身教”。3. 1.1.以上两段文字是从哪两个方面来写以上两段文字是从哪两个方面来写“我我”的母亲的？的母亲的？(2(2分分) )答：严格的管束和深沉的爱护。答：严格的管束和深沉的爱护。”或或“教之教之严，爱之慈。严，爱之慈。” ” 2.2.母亲为什么母亲为什么“从来不在别人面前骂我一句，从来不在别人面前骂我一句，打我一下打我一下”(2(2分）分）答：保护孩子的自尊心。如果答答：保护孩子的自尊心。如果答“她教训儿她教训儿子不是借此出气叫别人听的子不是借此出气叫别人听的”在考试中给在考试中给1 1分。分。 3 3有一夜她把我叫醒她真用舌头舔我的病有一夜

9、她把我叫醒她真用舌头舔我的病眼眼”这一细节描写中包含了这一细节描写中包含了“我我”对母亲对母亲怎样的情感怎样的情感?(2?(2分分) )答：包含了答：包含了“我我”对母亲的怀念、爱戴、感对母亲的怀念、爱戴、感激和敬爱之情。激和敬爱之情。 我的第一本书我的第一本书1.“1.“我的第一本书我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指不仅仅指那半本课本，也指“我我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。乐趣。 作者追忆作者追忆“第一本书第一本书”的心情是沉重的，他的心情是沉重的，他是

10、怀着敬重、珍爱的感情追忆是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书第一本书”的，的，同时感情也是复杂的、百感交集的。同时感情也是复杂的、百感交集的。2.“2.“人不能忘本人不能忘本”，“本本”用了双关的修辞手法。用了双关的修辞手法。既指第一本国语教材，也指人生成长历程中最初既指第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。者。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰1.1.课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝

11、伦。反衬他的眼睛精美绝伦。2.2.比喻、夸张手法的运用。比喻、夸张手法的运用。3.3.语段阅读：语段阅读： 突然突然 , , 客人惊奇地屏住了呼吸客人惊奇地屏住了呼吸 高尔基对它们恰如其分的描述高尔基对它们恰如其分的描述 , , 说出了我说出了我们的心里话：们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠百只眼珠 . ” . ” 1. 1. 托尔斯泰（托尔斯泰（ 18281910 18281910 年）年） ,_ ,_ 国作国作家家 . . 长篇小说代表作是长篇小说代表作是_、 、 。 2. 2. 文中画线句运用了什么修辞格？运用这种修辞格文中画线句运用了什么修辞格？运用这种

12、修辞格的好处是什么？的好处是什么？ 夸张夸张 . . 把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动、形象生动、形象 , , 给人留下鲜明深刻的印象给人留下鲜明深刻的印象 , , 让人让人产生无尽的联想产生无尽的联想 . . 3. “3. “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”的含义是的含义是什么？什么？ 它用夸张的手法道出了托尔斯泰那种能把万事它用夸张的手法道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力万物尽收眼底的全方位的观察力 . . 他的作品反映他的作品反映了社会生活的各个层面了社会生活的各个层面 . . 4. 4. 托尔斯泰眼睛

13、的特点是什么？托尔斯泰眼睛的特点是什么？ 犀利犀利 , , 蕴藏着丰富的感情蕴藏着丰富的感情 . . 再塑生命再塑生命1.“1.“再塑生命再塑生命”的含义：的含义：（1 1）指）指“爱的光明照到了爱的光明照到了我的身上。我的身上。”（2 2）莎莉文老师让）莎莉文老师让“我我”又回到自又回到自然，理解自然。（然，理解自然。（3 3）莎莉文老师还教）莎莉文老师还教“我我”懂得懂得“什么是爱什么是爱”。作者说莎莉文老师是。作者说莎莉文老师是“再塑生命再塑生命的人的人”，表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和，表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。感激。2.2.莎莉文老师热爱海伦，教育讲究方法艺术，做到

14、莎莉文老师热爱海伦，教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。是出色的教育艺术家。3.3.海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。阅读下面短文，回答问题。 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意

15、让别人吻我。那时她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱我爱海伦海伦”几个字。几个字。 “爱是什么?”我问。 莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这爱在这里。里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道： “爱就是花的香味吗爱就是花的香味吗?” “不是。不是。”莎莉文老师说。莎莉文

16、老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 “爱是不是大阳爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗是太阳吗?” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢? 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结

17、果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了地拼写出了“想想”这个字。这个字。 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的

18、排列方式，而是在脑我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求海中用新的观念来寻求“爱爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。 我又问老师：我又问老师：“爱是不是太阳爱是不是太阳?” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：但当时我依然无法理解的话解释说：“你

19、摸不到云彩，但你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。也不想玩了。” 刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 1文中处的描写表现了_ 让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。 2两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度? 对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。 3从处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。 4处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点? 把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。 5结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。 莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。