角的度量教学设计(1).doc

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1、角的度量 教学设计教学内容：人教版四年级上册第三单元角的度量40-41页教学目标：1、 认识量角器，会用量角器量角。2、 让学生经历量角的过程，逐步感受测量的本质。教学重点：用量角器量角。教学难点：用量角器量角。教学准备量角器、纸质量角器、多媒体课件教学过程：一、 复习导入1、复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？2、比较1、2的大小你能用我们以前学过的方法比一比这两个角的大小吗？（学生操作，汇报）利用三角尺去进行比较，我们发现2比1大，如果要知道2比1大多少，我们要做什么？（学生回答）量长度我们有刻度尺帮忙，那量角我们应该找什么工具来帮忙呢？（板书：量角器）二、

2、新知学习1、 量角器上找角，借助纸质量角器，在纸质量角器上画角师：看到这个量角器，这么复杂，你有什么问题想要问吗？（学生自主提问）师：既然说量用器是用来量角的，你能在量角器上找到角吗？将你找到的角画在反面的第一个纸质量角器上。（1）学生操作，展示学生作品。（2）认识顶点和0刻度线（板书：中心点 0刻度线）（3） 组织学习读数。师：这个角有多大？教师适时追问：你怎么知道的?（4） 练习：在纸质量角器上画出一个60的角。学生操作。展台展示学生作品（两幅不同的作品）。引导学生慢慢数过去。用手势来表示。引导学生对比：这两个角都是60，这两幅作品的不同。师：究竟看哪一圈呢？0不但表示没有，还表示开始。一

3、个是用的左边的0刻度线，一个是用的右边的0刻度线。师：看两圈的度数，究竟看哪一圈，关键在哪？(学生思考并回答)（5） 练习：学生借助纸质量角器画出1的角和156的角。学生独立活动，教师巡视。 师：你找到1的角了吗？你画完，有什么感觉？那量角器上有多少个这样1的角？（学生猜测回答后课件出示1角的概念）师：现在你知道在量角器上有多少个1的角了吗？师：那156的角我们要怎么找？（学生说）师：通过刚刚的找角、画角的活动，你想说什么？小结：量角器上不仅有中心，0刻度线，还有一些大大小小的角。2、 量角（1）学生活动：测量1的大小。思考：你觉得量角应该怎么量？学生汇报。师：现在你告诉大家这个角是多少度？到

4、底是50还是130？追问：为什么不是130？学生回答。（2） 怎样量一个角的大小组织学生思考量角的方法，学生小结。师生一起小结量角的步骤。（3） 练习：学生独立测量2的大小。2是51，我们记作51。这个小圆圈不能写大了，不然就变成0了。师：同学们，我们量角要量的准确，需要注意什么？师生一起再讲量角的步骤。(4)那2比1大多少能知道了吗？3、 巩固练习量出下面各个角的度数。学生自主测量后，组织学生同桌之间交流。学生汇报。三、 总结1、联系生活师：同学们，我们学了量角到底有什么用呢？我们一起来看看。（课件出示）风筝，椅子等。师：同样长的线，到底谁放的风筝高？2、这节课，我们学习了角的什么知识？（板书：量角）完善板书。板书设计： 量角 量角器 中心 0刻度线 （ ） 角 顶点 一条边 另一条边