职高英语课堂教学设计案例.doc

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1、英语教学案例(Language that matters)阳城职业中学英语组 孙海云一、设计思想 面向全体学生，关注学生的三维目标发展，使学生重新明确学习需要和目标，重新树立对英语学习的信心。课堂教学体现“以学生为中心”，教师当导演，学生唱主角，把学生推向课堂前台。教师把课堂的部分时间用在指导学生学习和检查上，坚决打破“满堂灌”的课堂教学模式，使学生成为主动学习的主体，培养学生主动学习的方法和精神，树立可持续发展意识。 二、教材分析 本单元以Leaning English为中心话题，具体涉及“学生在学英语方面所遇到的常见问题”、“如何学好英语”等。本单元的语言技能和语言知识全部围绕中心话题展开

2、。这一课时以阅读材料的形式，告诉学生如何学习英语。所以本课的重点是通过阅读教学，培养学生的阅读技巧：即如何进行略读（skimming）和查读（scanning）。本课的难点是怎样抛砖引玉，通过本课的学习，为高一新生在学英语上提供一些指导，使他们在新的环境中重新树立学好英语的信心。 三、学情分析 职高生一般是经过普高层层挑选后的学生，英语基础不好。同时，平时的学习习惯也不是很好，注意力集中时间短。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。 四、教学重点难点 （一）重点：1了解说明文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning等阅读技能；2

3、对文章深层次的理解及理论联系实际，如何学好英语。 （二）难点： 1.阅读技能的训练；2.思考如何学好英语。 (确立依据：阅读在整个英语教学中占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕的事。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得，体现了职业教育中的“做中学”理念。) 五、教学目标 （一）知识技能 1. 在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型的用法。 2. 通过本课的学习，使学生能够在理解的基础上复述课文。 （二）能力目标 1. 通过课文的阅读掌握速读、跳读、精读的技巧。 2. 通过阅读让学生了解到阅读过程中有很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力 ，通过读懂细节，推断隐含内容，

4、要掌握大意，获取所需信息。 3. 通过谈论如何学习英语的真实交际活动，提高用英语交际的能力。 (三) 情感态度 培养学生的爱国情怀，树立学好英语建设祖国的理想。 (确立依据：本课是阅读课，阅读是英语教学的重点，也是难点，同时根据课程标准对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去。) 六、教学过程及设计思路： Step 1.Speaking (about 3) 1. Ask some volunteers to say their problems or experience about English learning

5、 in front of the class. 2. Ask another one or two students to say something about the speech. 3. The teacher makes comments on it. （设计思路：英语是一种信息载体、一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。安排课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语、用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习，培养良好的学习习惯。） Step 2. Students activ

6、ities (about 23 minutes) 1. Give the students five minutes to read the text as quickly as they can, let them try to find the topic sentence of each paragraph and think about the questions on the bottom of the text. （设计思路：新课程理念要求让学生对语篇整体学习，为此，首先让学生快速把握文章结构，从整体上理解课文。） 2. Then ask some students to answ

7、er the questions with the help of the teacher. 3. Give the students another ten minutes to read the text again more carefully, and try to finish the Comprehension Exercises on the book. If necessary, let them discuss in groups. At the same time, the teacher walks around the class and inspects the st

8、udents. If necessary, help the poor students.（设计思路：体现了任务教学法所强调的学生带着任务自主学习。通过阅读训练培养学生仔细查找信息的能力，也锻炼了学生准确搜索、归纳、整合所给信息的能力。课堂上可采用竞赛的形式，利用学生的好胜心理，课堂气氛会更好。） 4. Then ask some representatives to express their opinions. If there are some difficulties or doubts, first let the students discuss and solve by them

9、selves. If there is any problem in common, the teacher should explain it for the students in class. （设计思路：体现“以学生为中心”的教学理念，树立起学生学习的自信心和主动性。为了顺利完成教学目标，特别是全体学生都完成目标，老师在这一过程中又要充分扮演好“参谋”的角色，对部分学生进行指导、鼓励和督促，主要进行方法指导，授人以渔。） Step 3.Inspection (about 8 minutes) Ask the students to do the “Cloze” exercises on

10、 Papergiven to them within five minutes. When they do the exercises, they can go through the text again. If necessary, let them discuss in pairs. Then ask some representatives to express their opinions. If there are some difficulties or doubts, first let the students discuss and solve by themselves.

11、 If there is any problem in common, the teacher should explain it for the students in class. （设计思路：知识的学习是一个“呈现强化反馈”的过程。教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师可采取学习小组讨论的形式，通过学生互评、师生互评等手段最终让学生感性地学到知识。） Step 4.Summary or Comments (about 5 minutes) Ask one or two stud

12、ents to summarize todays learning or make comments on the text. Then the teacher sums up. （设计思路：一节课有了好的结尾，能够提高学生的学习兴趣，收到课虽尽则意未绝的效果。如果每节课都使学生带着对英语学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么，我们的课堂教学效果自然会令人满意。） Step 6.Homework (about 1 minute) Read the text fluently after class. Read another passage of learning a language on P

13、apergiven to them, and choose the right answers for each blank. （设计思路：这些习题为下堂课的教学“架桥铺路”，有利于拓展教学内容，引发学生对教学内容作更深入的思考，激起学生进一步探究的欲望。） 七、教学反思 （一）初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计操作性强的任务型活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。 （二）课堂设计合理，结构流畅，成功地达到教学目标。教师不仅

14、是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。 （三）整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。 （四）充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过使用网络和电脑，培养学生收集信息、处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。