《谈白居易和辛弃疾词四首》教案 .docx

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1、精品名师归纳总结谈白居易和辛弃疾词四首教案教案目的一 指导同学领悟在古代诗词鉴赏中应做到对所评论的对象，有深化的明白和精确的把握。二 学习 “知人论事 ”的评析方法。三 引导同学透过 “情形交融 ”的现象对一些浅易古代诗词做简略评述。教案设想一 这篇课文的难点在于：同学对四首词的写作背景和这篇评论的写作目的不易懂得， 因此在向同学布置自读预习前，一方面要介绍一些有关的资料，一方面要提示同学阅读时要反复对比四首词和评论文章。二 这篇课文中作者提出的“情形交融 ”的文学现象和 “知人论事 ”的评析方法均不难理解，但是，对其涉及到的一些较高深的理论问题，可接受深化浅教的方法，使同学止于明白，用于实践

2、即可，达到能运用所学对一些浅易古代诗词做简略评述即可。三 支配二教时。第一教时教案要点：导入课文，简介四首词的作者及四首词的特点，简介课文作者，反复诵读课文，师生共同解读课文，学习课文1 、2 段。教案内容与步骤：一激发感情，导入课文：古代诗词是我国文学宝库中的珍宝，是现代中国人应当珍视、继承、进展的一个重要门类。在我们学习过的语文课中也有不少古代诗词，大家也可能自学过一些古代诗词。有哪一位同学把自认为最值得举荐给大家的，朗诵一首。（同学纷纷朗诵，然后老师选择二首简短的书写在黑板上）请大家把这二首诗（或词）的突出优点评说一下。（可分思想感情、艺术特点，列出一、二条）小结：这二首诗（或词）的最突

3、出之处，就表现在有深刻的思想感情和艺术特色上。看来评判古代诗词是离不开这两点的。今日我们要学习的谈白居易和辛弃疾的词四首（板书课题）就是评判和分析古代诗词的一篇典范性的评论 文。（板书 “评论文 ”）二 四首词及作者：白居易 772 846 唐代诗人。字乐天，号香山居士，祖籍太原（今山西省）后迁下邽（今陕西渭南），遂为下邽人。白居易诗作近三千首，在唐代诗人中首屈一指。讽谕诗是其创作的精华，继承和进展了我国诗歌的现实主义传统，如卖炭翁（引导同学诵读其可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结中的一些句、段）。感伤诗，如琵琶行（引导同学诵读其中名句“大珠小珠落玉盘 ”， “同是天际 ”）达到

4、了高度的艺术水平。闲适诗表现了诗人闲适闲适的生活乐趣（如本课中的二首）。杂律诗多是耐人吟味的抒情短章（引导同学背诵赋得古原草）。辛弃疾 1140 1207 南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。诞生在金人占据的北方，自幼受祖父抗敌报仇的训练，始终未忘中原沦亡，国土分裂的耻辱。二十 二岁时参与抗金起义，后归南宋，历任的方官，此时期有大量豪爽词作，抒发了政治抱负和忧国之情。他力主抗金，收复失的，但均不被接受。1180 年受排斥、被开除。此后二十年间，大部分时间在乡间闲居。他经常一面纵情赏玩着山水田园风光和其中的恬适之趣，一面心灵深处又不停的涌起波澜，时而为一生的抱负所兴奋，时而因现实的无

5、情而愤慨和灰心，时而又强自宽慰，作旷达之想，在这种感情起伏中过了后半生。本课中所列二首辛词，即属于 1180 年后的清丽之作。辛词收入稼轩词有六百多首。三 课文作者及写作背景：朱光潜 1897 1986 中国现代闻名美学家，安徽桐城人，曾先后在北京高校、四川高校、武汉高校任教。生前任北京高校西语系教，中华金国美学学会名誉会长。主要著作有西方美学史、美学拾穗集、谈美书简和艺文杂谈等。本文收入艺文杂谈出版于1981 年 12 月，是作者于十一届三中全会后发表的一系列美学论著之一。这篇文章是作者美学理论付诸实践的一个典范之作。四 诵读原词：作者所选四首词，均涉及 “闲适 ”二字。请大家诵读多遍之后，

6、述谈一下这四首词在 “闲适”中隐含的深层意义。（老师在提出这个问题时，不要过多限定，不必反复 “启示 ”，让同学只谈点滴感受即可，如同学说不出所以然来，也不必硬性 “挤压 ”）五 学习课文第一、二自然段：学习这两段课文，第一要解读。“解读 ”，即在读书的基础上，能够懂得作者的写作原义，从而全面说明出来。第一段：作者用一句话交代了鉴赏对象和要点，概括了全篇的写作宗旨（即，谈写作本文的目的）1 “谈一谈白居易 情调的道理， ”有两层意思： 1 展现自己熟悉 “道理 ”的依据（即，选择典型的情节可以烘托诞生动详细的气氛和情调），因此，分析“四首词 ”的内容与特点必是课文的主体。 2 通过鉴赏 “四首

7、词 ”，阐释、概括了我国古典诗词创作涉及的艺术原理（即 “道理 ”）。2 “趁便也谈一谈诗词的运用语言的精练。”这句话从语言运用的精练的角度道破了文学鉴赏的真谛：文学是语言的艺术，离开对语言艺术的赏析不是真正意义上的文学鉴赏。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（此处不必过多讲道理，只要分清“语言的精练 语言运用的精练 语言的艺术这样一个熟悉过程即可）其次段：作者分析白词的第一首忆江南。这一段从字面上看，作者先是扼要叙述创作背景（“白居易在杭州和苏州做了三年多的 刺史 忆江南大致也是这时期做的。”）。解说 “典型情节 ”的内容，分析其作用（“在北方回忆江南 由于夏洪仍没有到来 ”）

8、。趁便点评语言特点（“旧诗词的妙处在简练 活现在眼前了 ”）。此处可提出 “情形交融 ”的问题，由于此种现象在诗词中最为明显，这首词的“情形 ”中反映了作的乐趣。可以如下一段话作为此自然段的小结。白居易以绚丽的颜色描画江南春色， “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”成为千古佳句，当然与诗人的文字功力分不开，更与他独钟江南的情结有关 他曾在那春意最浓的的方有过得以自慰的政绩。当诗人离开江南身居风沙布满的北国时，他重温江南春色，回顾当年作为，自是人之常情，旧时景、往日情使香山居士亦不安静了 他要浓墨重彩绘江南，他要引吭高歌忆江南。于是， “江花 ”江“水 ”亮丽千年不褪色， “能不忆江南 ”咏叹千

9、年有回声。六 课后摸索题（作业）1 背诵四首词2 在反复熟读已学过课文的基础上，谈谈白居易第一首词是如何以以典型情节抒发情怀的。3 从其次段中选出三句你认为能代表朱光潜先生观点的话。其次教时教案要点：复习第一教时内容，检查作业，（师生共同回答上节课后摸索题）。学习3 7 段课文，归纳总结全课思想内容、写作特点。教案内容与步骤：一复习旧课，检查上节课作业1 本课是 “谈白、辛的四首词 ”，这四首词均系典范之作，每个同学第一应熟读成诵。现在检查一下背诵情形。（只要四个同学每人背诵一首，依据背诵情形，稍加评议即可）2 检查 “白居易第一首词是如何以典型情节抒发情怀的。”答案：作者第一从白词的语言精练

10、谈起，认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是全词的精华，简洁明白，有着无穷的意趣。从中能看诞生命的流淌和春天的辉煌。作者认为，这是由于白居易在写作时选取了典型情节、即选取了江花、江水这两个意蕴丰富的意可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结象（情节），恰当而又精确的渲染了江南明艳的春天，同时又给人留下了无穷的想象空间，引人遐思。3 典型例句：“旧诗词的妙处在简练，”简“练不等于简洁。简洁是一览无余，简练是言有尽而意无穷。 ”有“尽之言能传无穷之意，诀窍就在言是经过精选的，它有典型性，能代表或示意出很多其他的东西。 ”二、学习解读课 3 7 段第三段：作者分析了白居易的另一首忆江南前一

11、首以 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两句为全首的精华，这一首也有两句表现了两个情节，即： “山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”。（联系复习旧课中其次个问题，让同学再谈 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”丰富的意象的作用）第一首中的两句突出的 “景”，这一首两句中一个 “寻 ”一个 “看”是忆其当年的活动，突出的是一个“动”字！由此引申开去，说明白居易忆江南的缘由除了那里的湖山秀美，仍在于他在那里干出了不菲的政绩。而其政绩不菲恰与“寻桂子 ”看“潮头 ”有直接关系。由于这样的“情幽 ”与“闲适 ”之举是建立在作为一州之长的刺史的政清事简的基础上的，他并非腐败无能不理政事。作者评析第一首词时为了

12、突出渲染江南的春光明媚，运用了南方、北方景象的对比方法。在评析其次首时，就是通过反复的引用来比照其相像之处，从中阐释出深尽含义。如引白居易另两首相关的诗和他人关于桂树落子传奇的记载，都是为了分析白居易的心情， 也都示意了他的政清事简。而引李颀的名句就是为了类此说明，白居易政清事简，闲适自得，布满了山林之乐。可见对两首词的评析，朱先生所用 “模式 ”大体相像，方法又各有不同。（此处可强导同学进行比较）第四段：此段开头之前与第三段之间有一空行，这一空行是否是把全文分成两大部分的标志：（不是。只是表示前后是评析两个不同诗人的分界）从这一段开头，作者开头评析辛弃疾的两首词，连续论证开头第段中提出的中心

13、论点。第四段作者评析了辛词鹧鸪天，侧重论证了典型情节和气氛、情调的关系。分析此段必先留意作者评析时如何抓住“情形交融 ”这一特点进入这首词的。朱先生先确定这首词上阕的 “景”（即早春农事），然后分析下阕参进人的情调，人的活动，并强调了“诗才显得有愤慨 ”，这事实上是说在写景中逐步透出了“情调 ”，而这情调的透出，就在写景的连续 中显现出来。这就是情形交融在一起了。作者在这首词的分析中显现出敏捷的目光。除此之外，作者在这段中仍特殊提到了“知人论事 ”的分析方法。实事求是的分析了辛可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结弃疾这个人在当时社会条件的所思所为。然后再扣住这些论其词作的思想感情，

14、尽显其情节和情调的贴切、融洽。提问：此段中作者引摸鱼儿、祝英台近两首词的用意是什么。（同学回答） 第五段：让同学分析语言的精练之处，品味作者是如何把全段的重点放在词作语言所传达的意境上。问题如下：1 “明月别枝惊鹊 ”的“别”字，朱先生的分析与别人的不同，大多数专家以为：“别枝为别一枝，词意谓鹊因月明，惊飞不定，从这一枝跳到另一枝。”让同学辨别、分析一下。2 为什么说 “明月别枝惊鹊 ”比“月落乌啼 ”说得更生动？3 “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”为什么倒装了更好。最终老师归纳。第五段：这一段重点说明词作语言的精练之处。明示词作语言也可传达深远意境。（此段不做细分析，留给同学运用前几段所学学

15、问，自己加以分析）第六段：作者归纳总结了全文论述的中心。通过情形交融 艺术形象 情节 典型性， 确定了选择典型情节的重要性。同时，也指出了语言精练的标准是广博的代表性和丰富的示意性。（照料了开头）第七段：旁及了与语言的精练相关的诗词的语言仍要有丰富的音乐性的问题，提示人们鉴赏诗词音乐性也很重要。三、总结：1 本文论述中心：通过四首词的评析，论述了选择典型的情节可以烘托生动详细的气氛和情节的道理。论述了语言精练对诗词的重要性。2 本文在写作上，作者依照从字面上遵循了，先扼要叙述创作背景，再解说“典型情节 ” 的内容，分析其作用，并点评其语言特色，这样一个过程进行论述：从实质上，作者紧抓住“知人论世 ”这一点，并在此基础上完成阅读与分析活动。通过学习这篇文章，应当弄清“知人论世 ”与阅读观赏文学作品有着不行分的关系。使同学明确并懂得这一点是至关重要的。四、作业1 课堂练习（可以在讲课的过程中穿插进行）回答课后摸索和练习题，一、二、三。2 每一同学选取一首古代诗词，简评一下典型情节和语言精练方面的特点。（二百字左右即可）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载