高中物理教学论文-克服物理教学中“轻概念-重习题”的倾向 .docx
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1、精品名师归纳总结克服物理教学中“轻概念重习题”的倾向笔者在物理通报 1999 年第 9 期上发表过一篇文章,题目是“克服物理教学中“轻过程重结论”的倾向”。文章的内容是:1. 对物理概念,重视其建立和进展过程,克服同学背定义的做法。2. 对物理规律,重视其推导过程,克服同学套公式的做法。3. 对物理试验,重视其进行过程,克服同学背结论的做法。十年过去了,我们的高中物理教学,有了什么变化,仍存在哪些弊端了? 第一,实行了课程标准,课程标准提出了教学新理念,就是:一在课程目标上注意提高全体同学的科学素养二在课程结构上重视基础,表达课程的挑选性三在课程内容上表达时代性、基础性、挑选性四在课程实施上注
2、意自主学习,提倡教学方式多样化五在课程评判上强调更新观念,促进同学进展特殊是提出了物理教学的三维目标:高中物理课程旨在进一步提高同学的科学素养,从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培育同学,为同学终身进展、应对现 代社会和将来进展的挑战奠定基础。其次,在教科书的编写和发行上,显现了多元化局面,除了原先一统天下的人教版外,高中物理仍出了沪教版、科教版 物理通报社编 、鲁科版、粤教版以及读本北大赵凯华、陈谋熙教授编著等,这些教科书在贯彻课程标准的前提下,各有优势、各具特色,比原先的教科书接近现代化了,如增加了规律门电路和传感器的内容及要求用传感器做的试验。第三,在高考科目设置上,显现
3、了“3 X ”的方式,物理由单科考试变成与化学、生物一张卷的小综合,分值由与语文、数学、外语等都是100 分变成语数外150 分,物理 100 分左右的情形, 相对分值由与语数外平起平坐变成是语数外的三分之二,更有甚者, 有的省把物理作为“才能测试”科目而只算等级不计分数,高考只考语数外。第四,显现了许多的物理学习类网络、报纸、杂志、家教中心、辅导站等等,使物理教学走出学校,走向社会,好像万马奔腾、蓬蓬勃勃。以上这些变化,对物理教学来说,是有喜有忧,不知是喜忧参半,仍是喜多忧少,甚或喜少忧多。且看实际的物理教学存在哪些弊端了?又如何克服了?1. 少做试验,不做试验,更不做新试验,不能按课程标准
4、和教科书要求开全开足试验。拿传感器来说,课程标准教科书人教版高中物理有20 页提到传感器,更把传感器作为单独的一章内容来出现,特殊提出用传感器做的试验就有8 个,它们是:1) 借助传感器用电脑测速度必修1P252) 用传感器观看电容器的充电和放电选修3-1P313) 用磁传感器争论磁场选修3-1P944) 自感试验选修 3-2P265) 光控开关选修 3-2P706) 温度报警器选修3-2P727) 用光传感器做双缝干预试验选修3-4P59可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结8) 用传感器做单缝衍射试验选修3-4P65但是,配备传感器的学校很少很少,是重点中学中的名校,即使配置了传
5、感器, 也有的闲置不用,有的对外上公开课、观摩课、竞赛课时才用。究其缘由,多数 学校是没钱,即使有钱的学校,也宁愿把钱花在盖大楼上,不愿花在教学仪器上, 另一个主要缘由是高考没考到,考到了,也是形式上的,没做过传感器试验甚至 没见过传感器的也能做出来题目。例如:题目: 如图 1,质量为的滑块放在气垫导轨上,为位移传感器,它能将滑块到传感器的距离数据实时传送到电脑上,经电脑处理后在屏幕上显示滑块的位移时间s-t图象和速率时间 v-t图象。整个装置置于高度可调剂的斜面上,斜面的长度为l、高度为 h。取重力加速度 g=/s2,结果可保留一位有效数字现给滑块一沿气垫导轨向上的初速度,的v-t 图线如图
6、2 所示。从图线可得滑块下滑时的加速度a= m/s2 ,摩擦力对滑块运动的影响。填“明显,不行忽视”或“不明显,可忽视” 此装置仍可用来验证牛顿其次定律。试验时通过改变,可验证质量肯定时, 加速度与力成正比的关系。 试验时通过转变,可验证力肯定时,加速度与质量成反比的关系。图 1将气垫导轨换成滑板,滑块换成滑块,给滑块 一沿滑板向上的初速度, 的 s-t 图线如图 3。图线不对称是由于造成的,通过图线可求得滑板的倾角用反三角函数表示 ,滑块与滑板间的动摩擦因数图 2图 3答案 :16不明显,可忽视2斜面高度滑块的质量及斜面高度,且使不变可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结滑动摩擦力
7、arcsin 0.6 arcsin0.57 arcsin0.64 都算对可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结都算对v3.00.022可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结解析 :1下滑时,加速度为a下t1.00.5m/ s6m/ s。上滑时,加速度为可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结上av0.0t0.53.0 m/ s2 0.06m/ s2摩擦力对滑块A 运动的影响不明显,可忽视。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2转变斜面高度 h, 即转变斜面的倾角, 就转变产生加速度的力 FMg sin,可验证质量肯定时,加速度与力成正比的关系。转变滑块
8、A 的质量 M 及斜面的高度可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结h,且使 Mh 不变,由于 FMg sinMgh,使 Mh 不变,就 F 不变,可验证力L肯定时,加速度与质量成反比的关系。图线不对称是由于滑动摩擦力造成的,由于在滑块上滑时,加速度的大小为a上Mg sinMg cosM,在滑块下滑时,加速度的大小为aMg sinMg cos下M,在滑动摩擦力不行忽视的情形下,二者不等,st图象不对称。从题 13b图中得 a6m / s2 ,又 ag sin,所以arcsin 610= arcsin0.6 。从题 13c图中上滑阶段读出,t0.40.00.4s ,s0.840.200.
9、64m,依据 s1 at 2 得 a28m / s2 ,代入aMg sinMg cos上= g sing cos,已知 sin0.6 ,就cosM0.8 ,解得0.25 。点评: 此题是对传感器的考查。 位移传感器连上电脑, 不仅可以实时画出位移-时间 st 图象,也可以实时画出速度-时间 vt 图象,比传统试验方法打点计时器便利得多。此题不仅考查了试验:匀变速运动的争论求加速度,也考查了试验:验证牛顿其次定律验证质量肯定时, 加速度与力成正比的关系。验证力肯定时,加速度与质量成反比的关系,可谓一题多考。要在短时间内、用少数题目考查同学多年学的这么多的物理学问和方法,就要一题多考,提高题目的综
10、合性。我刚看到此题时,没用传感器做过这个试验,甚至没见过传感器,也能做对了此题。后来用传感器做了这个试验,才真的体会到传感器的好处。高考命题者明知多数学校没有传感器,他们不敢出只有做过传感器试验才能做的高考题,但又要向课程标准和新教科书靠拢,以证明高考命题的先进性,所以只能出这样的题目中有传感器但没用过传感器也能做的题目,假设真的出了没用传感器做试验就做不出来的题 目,那高考后就会有大批学校买传感器了。.物理教学是跟高考走,仍是跟课程标准和教科书走,两者都跟,但主要是跟高考走。高考跟课程标准和教科书走, 仍是教科书跟着高考走, 理论上是高考跟课程标准教科书走, 但跟着走, 是紧跟, 仍是拉下一
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