自闭症儿童社交游戏训练.docx

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1、自闭症儿童社交游戏训练自闭症儿童社交游戏训练梁淑、让孩子完成购物中的一个环节。3、让孩子体验购物的快乐和本人在购物中的重要作用，理解购物意义感受成功。4、一个环节稳固后，在向前一步骤或者或者后一步骤进行，完成更多的购物环节。5、让孩子独立购物。提示和解析1、生活中的日常物品购买这类活动，都能够作为孩子的学习内容。2、购物的时间，场所，内容等因素，能够构成有易到难的阶段，让孩子从最简单的学起。3、将购物活动分解为若干步骤，找最容易的环节突破，逐步加大难度。让孩子理解购物的意义，要使购物成为孩子的生活必须行为，为孩子成就感。4、购物程序的语言表达很重要，不能够忽略。购物完成以后，给孩子总结同类交往

2、的一般规则，以便让孩子迁移。卫生间在哪里训练目的：让孩子学会通过交往，询问需要的信息。训练经过1、告诉孩子需要解决的问题是什么，告诉孩子如何才能够解决问题。比方，孩子需要解决的问题是“找到卫生间。解决的方法是问别人“卫生间在哪里。2、成人给孩子做询问示范，向孩子解决询问到的信息内容，比方：“阿姨告诉我们卫生间在前面3、根据询问信息的指向解决问题。4、对孩子强化询问的作用。5、创设问题情景，让孩子尝试询问需要的信息。6、利用孩子得到的信息解决问题，对孩子强化交往的意义，让孩子感受成功。提示与解析1、需要询问的信息能够是各个方面的。2、问题得到解决后，让孩子立即理解信息的价值，让孩子体会成功很重要

3、。3、信息获得方式能够是多方面的，比方打。实用性的交往训练源于生活中的详细实际问题的解决。在训练中要注意分解步骤，每一步都不是一次能够完成。孩子不能完成的时候，要降低难度，给予辅助，减少挫折感。社交游戏项目走跑停教具准备：小鼓或摇铃，较大场地，周围最好画有直线。训练目的：指令执行的快速反响：启动行为与停止行为。适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。操作方法：小朋友沿着直线运动慢节拍敲小鼓，语言辅助：“走一走，小朋友走走;慢节拍敲小鼓，语言辅助“跑一跑小朋友跑;敲一下停下来，语言辅助“停，小朋友也停下来，站在原地。逐步撤销语言辅助，直接听小鼓节拍来调整本人的运动方式。内容拓展：在奔

4、跑经过中可增加追逐内容，后面小朋友追前面小朋友。社交游戏项目围个圈圈教具准备：较大场地训练目的：指令执行的快速反响，通过指令变化消除刻板行为。适应对象：2岁以上儿童均可儿童数量2-4人为宜。操作方法：康复师与小朋友手拉手围成圈，一边走，一边有节拍的讲儿歌：围个圈圈走走，围个圈圈走走，看谁先蹲下/跳/叉腰/踢腿/点头/拍手等。最后的指令随机变化，小朋友快速执行动作指令。认知游戏认知游戏是将认知理解的目的游戏化。通过做游戏的方式让儿童对概念性的目的有更深入的操作性理解。符合感悟运动阶段的儿童心理发展规律。认知游戏贴人儿教具准备：一面白墙，已画好的人物轮廓图，分解的五官、身体部位等。训练目的：辨识人

5、物的五官位置、身体位等。适应对象：2岁以上儿童均可儿童数量在2-4人为宜。操作方法：康复师将已画好的人物轮廓图预先贴到墙壁上。发给小朋友一套分解的五官、身体部位等。由小朋友将人物轮廓图拼贴完好。年龄小的小朋友能够比拼正确度，年龄大的小朋友能够比拼速度。扩展内容：配合面孔识别、身体部位等一对一教学内容，效果更佳。认知游戏物品配对教具准备：若干成对物品(动物类、水果类、服装鞋帽类等)。训练目的：认识基本物品适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。操作方法：康复师发给每个小朋友5-10个不重要物品图片，并将图片贴到墙上。康复师将与之前一样的图片发给小朋友，每人5-10个小朋友观察手及墙上

6、的图片，将一样的贴在一起，一样/类似物品配对扔色子，跳数字教具准备：数字格子训练目的：培养数字概念。适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量2-4人为宜。操作方法：第一阶段：按顺序跳数字家长或教师做示范，先要站在格子毯的前面，然后根据1-10的顺序来跳(哪个小朋友的眼睛先看着教师，谁就来先跳)顺序依次。第二阶段：扔色子，跳数字家长或教师出示色子，小朋友读色子上面的数字，家长或教师做示范：扔色子，按顺序跳到色子显示的数字上，每当一个小朋友跳完后，家长或教师提问下面一个轮到谁了?增加小朋友轮流的玩游戏的规则。第三阶段：扔色子，找数字，数次数小朋友扔色子，扔到几，就到相应数字上跳相应次数。如扔到5就到写

7、着5的数字上跳5下。第四阶段：首尾色子，跳数字能够增加到两个色子，小朋友先扔(数字1-5)色子，再扔(数字6-10)色子，从第一个色子的数字跳到第二个色子的数字。规则游戏：由家长或教师制定游戏规则，小朋友根据游戏规则做游戏。这个阶段的游戏规则较为固定。规则游戏对于儿童的理解能力、执行能力、社会线索识别能力又有了新的提升。主要以经典游戏改编为主。通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都能够让孤单症小朋友尝试，十分是语音优美、简练、愉快、竞争性不强的游戏更合适。角色扮演之类的都是能够的。赋予这些游戏什么样的训练功能，在什么时候赋予这种功能，什么时候就是纯放松性地玩，这些是我们(家长们)应该认真考虑和

8、研究的问题。不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏，希望这些简单的小游戏对自闭症孩子有所帮助决定孩子学习能力、言语能力的不是智商，竟是它.附全面训练方法自闭症儿童的社交游戏训练一、交往游戏交往游戏即整个游戏经过以训练交往能力为主线，强调孤单症儿童对周围环境十分是同伴的关注。下面举例讲明常见的交往游戏。(一)吹泡泡1、游戏玩法:小朋友拉成一个圆圈。随着教师边讲边做动作:“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了;泡泡变小了。泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大;变小的时候，小朋友聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。高的时候，小朋友将手举起来;低的时候，小朋友蹲下。砰泡泡破了，小朋友松

9、开拉着的手，跳起来。2、注意问题:(1)尽量让小朋友本人手拉手，以给孩子提供互动的时机。为了防止孩子跑开，家长能够在后面辅助。(2)老师在组织经过中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。(3)孩子不能做出正确反响的时候，家长不要急于辅助，要引导孩子模拟别人行为。(4)待孩子们熟悉了以后，能够让语言好一些的孩子讲，带领大家做游戏。(5)小朋友之间要有一定的距离，避免互相碰撞。(二)踩尾巴1、游戏玩法:准备纸条若干，将纸条的三分之一塞进裤腰里，其余部分拖在外面当尾巴。两人一组，一个儿童扮演踩尾巴的人，另一个在场地上跑着躲避，不让对方踩到本人的尾巴。2、注意问题:(1)孤单症儿童往往会无目的地乱跑，因而

10、家长或老师要注意引导孩子关注对方。(2)开场时，老师能够将孩子的角色固定下来，待孩子把握以后再换过来。对于能力弱的孩子，老师能够安排家长和孩子一组，待熟悉后，再安排小朋友之间的互动;在小朋友互动时，能力稍强的宜扮演“长尾巴的，能力差异不要过于悬殊。(3)为发展互动能够适当允许孩子之间的碰撞，家长不要太理睬“谁吃亏、谁占便宜的问题，等待儿童本人的反响。(三)两人三足1、游戏玩法:两个小朋友相互搭肩，将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起，两人像是长着三条腿，然后再协同一致向前走。2、注意问题:(1)开场时，老师能够组织家长和孩子组成一组。孩子熟悉以后，再将两个小朋友组成一组。(2)老师在分组时，要考虑

11、一个能力强的和弱的搭配结合。(3)走的快慢不是目的，关键是协调一致，既要相互互相关注，因而慎用比赛的形式。二、语言训练游戏语言游戏即整个游戏经过以训练语言能力为主线，强调语言的理解或语言的表达。(一)我们邀请一个人1、游戏玩法:将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。每组的小朋友于拉于，甲组的讲:“我们邀请一个人呀边讲边向前走，乙组的小朋友向后退。乙组的讲:“你们邀请什么人呀,边讲边向前走，甲组的小朋友向后退。甲组讲:“我们邀请某某呀(叫一个人小朋友的名字或讲出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友参加到甲组。甲组、乙组能够轮换着玩。2、注意问题:(1)家长辅助孩子认真听。(2)在乙组问到“你们邀请什

12、么人呀,之后，家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。(3)当老师讲出某个孩子的特征时，家长要提醒孩子注意听，在理解的基础上根据特征寻找。(二)大皮球1、游戏玩法:在场地上画一个大圆圈。老师带领孩子，边走边讲儿歌:“走走走，跟着教师走。走走走，跟着朋友走。走走走，走成一个大皮球。讲完后，面向圆心站好。教师在中间做拍球人，边拍边讲:“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。在讲“跳一跳、“跳得低“跳得高、跳跳跳四句时，孩子双脚原地向上跳起。2、注意问题:(1)老师在游戏开场前先用皮球示范并讲解，让小朋友们看。拍皮球，皮球会怎么样;轻轻拍，皮球会如何;用

13、力拍，皮球会如何，使小朋友们懂得皮球与“拍的关系。(2)游戏开场时，老师要做示范。在示范前老师最好要先提问，让小朋友回忆一下刚刚看到的皮球的感觉，有必要时能够用皮球示范屡次。(3)强调在游戏进行经过中孩子对语言的理解，必要时先让孩子拍拍球。(三)接龙游戏1、游戏玩法:老师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上，老师先做讲解“每人讲出本人爱吃什么和不爱吃什么，并与家长示范，教师开场“我爱吃苹果，小朋友接着讲“我爱吃葡萄，教师讲“我不爱吃辣椒，小朋友接着讲出一种本人不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙。2、注意的问题:(1)本游戏合适语言能力较强的孩子。(2)在游戏经过中尽量引导孩子

14、本人想，假如实在想不出来，能够用图片提示。(3)待孩子熟悉玩法后，教师能够变换讲法，脱离讲解与示范如:“我喜欢荡秋千，在不示范的情况下，看孩子能否能接着讲出本人喜欢的一种活动。必要时再做示范。三、感悟游戏感悟游戏即整个游戏经过以训练感悟能力为主线，强调利用感悟觉介入的游戏活动。(一)听鼓声走1、游戏玩法:房中放一面小鼓，孩子围着鼓站成圆圈。当老师击鼓时，孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声停，孩子就要停下来，可以以换成其他乐器玩这类游戏。主要体会声音的强弱、节拍变化，这对视觉型学习的孩子尤为重要。2、注意问题:(1)强调孩子感悟鼓点的节拍，调节本人的速度(2)开场游戏时，老师要

15、一边击鼓，边用语言提示快慢待孩子熟悉游戏后，老师要撤消语言提示。(二)摸口袋1、游戏玩法:老师事先在口袋里装上各种玩具或日常用品，让孩子根据要求，摸出相应的东西，如教师讲“找出牙刷，孩子就要从口袋里摸出牙刷。教师可以以讲出物品的特征，如“找出圆形的东西等。2、注意问题:(l)强调孩子通过触觉找出相应的东西，因而准备的材料要确保持能让孩子看到。(2)要根据孩子的认知水安然平静实际能力提出不同的要求。(三)藏猫猫1、游戏玩法:一名游戏者藏在一个地方，要求孩子找人。假如找不到，能够喊孩子的名字，要求孩子根据发出声音的方向去寻找，也能够采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。2、注意问题:(l)寻找的范围开场不宜太大，要根据孩子的能力而安排。(2)强调孩子运用听和看，家长不要急于辅助。(3)待游戏熟悉后，能够要求孩子寻找其他熟悉的人。(4)本游戏有多种功能，可用来训练交往中的共同关注。以上只是就不同种类的游戏进行了简短的举例分析，通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都能够让孤单症小朋友尝试，十分是语音优美、简练，配乐轻松、愉快，构造单一，竞争性不强的游戏更合适。赋予这些现成游戏什么样的训练功能，在什么时候赋予这种功能，什么时候就是纯放松性地玩，这些是我们应该认真考虑和研究的问题，不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏。自闭症儿童社交游戏训练