初中物理实验教学生活化讨论.docx

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1、初中物理实验教学生活化讨论摘要:新课改背景下，初中物理的教学方式也要与时俱进。物理相对其它学科来讲是严肃的，学生学习是相对困难的，老师在授课时，应结合物理实验对学生进行知识的教授。学生在学习经过中，最容易接受的是接近生活的物理知识。在物理实验中，老师也应注意实验的生活化，这样才方便学生对物理知识的理解。关键词:初中物理;实验教学;生活化;实践探究实验教学生活化是一种新型的教学手段，这种方法推行以后很受欢迎，被很多老师应用在了教学经过中。但是这种方法在实行经过中，还存在漏洞与不完善。本文对初中物理实验教学生活化进行概述，对其进行讨论与研究，在此基础上进行完善。一、初中物理实验教学生活化的相关概述

2、(一)初中物理实验的现状在传统形式的实验教学中，课堂是展示的，学生只是旁观者，被动的学习，演示实验起不到任何作用，并且阻碍了学生的创造能力。“知识就是气力是告诉学生要有学习的动力，在被动的状态下学到的往往是浅层的，却不了解知识创造的经过以及获取知识的方法。在物理教学中，我们不仅要解决学生的疑惑，还要带领学生深化研究、探索实验经过中的物理现象及其原理。新课改中，老师不应仅仅依靠教材以及一此参考资料，还应根据本班学生的能力，制订一份合适本班学生的教学方案，在课堂中引导学生积极考虑、分析、讨论实验中碰到的问题并解决问题。比方，气压问题是物理教学中的一部分，这部分的难度、内容需要学生有很强的思维抽象性

3、，同时也由于学生对于知识的体验较少，所以对这部分知识的理解就有难度。在这时，老师应采用做实验的方法，让学生从实验中鲜明地看待问题，解决问题。例如，用酒精把瓶中的水煮沸，然后取出酒精，观察水的温度低于100摄氏度，然后将橡胶塞插到瓶中，将外面的空气与要煮的水隔离开来。通过实验观察、考虑、分析实验的现象，提高了学生的学习兴趣，促进了学生思维的创造性。(二)生活化教育的相关理论关于生活化教育的相关理论分为两大部分，分别是陶行知的生活教育理论与建构主义教学理论。前者是要请教师在授课经过中要结合生活实际，反对只注重课本内容进行讲解，注重实践，要请教师在物理实验课上让学生本人动手，结合生活常识，介入实验步

4、骤;后者是强调学生的主体性，要求学生独立考虑，在物理实验课堂上，老师要通过一此生活物品，引导学生考虑与实验相关的知识点，进而完成教学目的。二、实验器材生活化实验室里，实验器材是必不可少的一项。老师能够将相关物理实验所使用的器材进行生活化，让学生通过这此生活中经常出现的物件来了解物理知识，将物理教学经过中的难点通过生活化的物品进行简单化，由浅入深的将难以理解的知识讲解出来。比方，在学习音色时，能够通过不同材质的水杯与筷子敲打的声音，来教授学生物理知识点。老师此时还能够让学生本人进行测验，比方敲打桌面与铅笔盒的声音不同，让学生一边体验生活日常带来的不同感受，一边在不知不觉中学习到了物理的知识点。实

5、验器材对于物理实验来讲是特别重要、必不可少的，有趣的器材能够带给学生更多的体验感受。而一般的实验室器材都是特别正规与精细的仪器，但很多物理知识的内容并不需要这此专业仪器，老师往往能够通过生活常用物品来挑选合适课程讲解的内容，哪怕只是一颗不起眼的石头，可以以用来讲解水压强等物理知识。三、实验情境生活化兴趣是学生学习知识和技能的基础，是学生最好的教师，同时也是学生创新的动力。在课堂上应用趣味性教学，将实验情境生活化，能够激发学生的兴趣，让学生主动学习，到达更好的学习效果。例如，初中生有很强的好奇心，对新奇的事物很敏感，比拟喜欢一此有趣的事物，它们能够最大化地激发学生的思维能力以及动手能力。所以，在

6、物理实验的设计和演示中，多引入比拟趣味化、生活化的事物，能够让学生很快进入学习状态，也会激发学生的创造能力。当学生在与生活息息相关的气氛中进行实验操作，就更会让学生放松心态，平日的课堂是严肃的，学生往往会由于紧张而频繁出错，但是学生在生活化的实验气氛中，就不会由于紧张而产生错误，这样更能激发他们的学习积极性。比方，在学习透镜成像规律时，学生往往没有见过it透镜的样子，导致老师在讲解知识点时很难引发学生共鸣，但是在生活中，透镜片是特别常见的，老师能够以此为引入点，引导学生去认识11l透镜的原理，课堂效果往往会很好，学生的兴趣也是很大的。初中阶段的物理学习内容丰富多彩，但假如老师采用传统的教学形式板书宣讲式进行教学，即便学习内容非常有趣，也无法吸引学生。而且在初中物理课本中，会有很多抽象、难以理解的知识点，这是板书无法传达的，假如实验室条件不准许，老师能够利用多媒体技术来模拟播放相关的实验经过，如此不但能够吸引学生的学习兴趣，而且还能够将难以理解的问题以一种直观的方式呈如今学生面前。