案例教学法在统计学原理课程教学中的运用.docx

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1、案例教学法在统计学原理课程教学中的运用【摘要】本文简单介绍了案例教学法，结合统计学原理课程的特点，分析了采用案例教学于统计学原理的作用，最后举例讨论了案例教学法在统计学原理课程中的详细应用。【关键词】案例教学法；统计学原理；教学改革一、案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，起源于1920年，由美国哈fo商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于激发学生主动的介入课堂讨论。案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而老师于教学中扮演着设计者和鼓励者的角色，鼓励学生积极介入讨论，不像是传统的教学方法

2、，老师是一位很有学问的人，扮演着教授知识者角色。国内是1990年以后才开场探究案例教学法。案例教学法鼓励学生独立考虑，引导学生变注重知识为注重能力，重视双向沟通。在案例教学中，一般在正式开场集中讨论前一到两周，就要把案例材料发给学生。学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他以为必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地考虑，提出解决问题的方案。采用先分组讨论，再集中讨论的方式，此时的讨论是用来扩展和深化学员对案例的理解程度的，老师要将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。在小组和小组集中讨论完成之后，老师应该留出一定的时间让学生本人进

3、行考虑和总结。这种总结能够是总结规律和经历，可以以是获取这种知识和经历的方式。二、统计学原理课程的特点随着数据处理和分析技术的统计方法在自然科学和社会科学中的广泛应用，作为统计学专业和财经专业学生必修的专业基础课，（统计学原理）成为培养学生把握经济学基本理论和方法，夯实数学基础，熟练地运用计算机分析、处理统计数据，提高学生综合素质的一门重要课程。统计学原理是统计学基本规律、基本原理的概括、提炼，是各部门统计学如：工业统计学、农业统计学、商业统计学、人口统计学等和综合性统计学如农村经济统计学、国民经济统计学等的共同基础。它是一门综合性很强的学科，具有很强的理论性和抽象性，同时，统计学原理又是一门

4、应用性很强的学科。本课程的教学内容力求理论分析与实际案例相结合、定性与定量相结合，并根据学科特点和学科的发展趋势，加强统计分析、统计推断和预测决策的内容。要求学生除了课堂听讲之外，应根据要求阅读一定的课外资料，提高学生的动手能、综合分析能力。通过本课程的学习，学生能够把握统计学的基本理论、基本原则，又能够培养运用统计的基本分析方法去认识和解决经济管理中的问题，更好地为经济管理服务。三、采用案例教学于统计学原理的作用结合统计学原理课程的教学目的，在教学经过中采用案例教学能够发展学生的创新精神和解决实际问题的能力和品质。学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，并且能够在很大程度上整合教育教学中那

5、些不确定性的知识。案例教学一定程度上还能够帮助学生理解教学中所出现的两难问题，把握对教学进行分析和反思的方式。案例的运用同时促使了学生很好地把握理论，而且大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。另一方面，案例教学也锻炼了任课老师的各种能力，有助于老师的培养。在整个案例教学中涉及案例搜集、案例讨论以及总结提升三个阶段，在每个阶段对老师的要求也是非常高的。其中案例搜集阶段需要老师将理论知识与实际问题结合起来，使得案例的选择是精当的。而在案例讨论中老师要有把握课堂的能力，能引导学生正确的讨论方向，还要注意在案例教学中培养学生的相关能力。最后总结提升阶段更要能引导学生举一反三、思维延伸。四、怎样在统计

6、学原理课程中施行案例教学法对于统计学原理课程，并不是所有的内容都合适采用案例教学法，有些内容可能采用讲授法效果会更好一些，有些内容可能需要讲授法与案例法相结合，有些内容仅使用案例法就会到达很好的效果。比方课程第一章绪论，主要是让学生把握统计学的涵义，了解统计学产生与发展，理解统计学对象和特点，采用讲授法教学效果会更好，只是在讲授的经过中需要注意例子的使用来形象的描绘概念，便于学生理解。而对于第二章统计数据的搜集的教学，能够采用讲授、讨论与设计简单调查问卷相结合的方式展开，便于学生理解统计调查的各种分类，把握统计调查的主要组织形式、特点以及适用场合，把握统计调查方案的设计内容。对于第五章集中趋势

7、和离中趋势的度量就比拟合适采用讲授法与案例法相结合的方式，这个时候的案例选择仅仅是让学生从集中趋势和离中趋势的相应指标结果中去分析问题，对于问题的处理还处于描绘统计的范畴。对于统计推断方法类的内容使用案例结合相关软件的方式来处理睬十分合适。比方第六章相关与回归分析，需要学生了解相关与回归分析的概念、特点，相关分析与回归分析的区别与联络，进而把握相关分析的定性和定量分析方法，在此基础上进一步把握回归模型的拟合方法、对回归方程拟合精度的测定和评价的方法。对于相关的知识需要学生理解，在此基础上，给学生提供案例，让他们来分析解决问题。十分的，使用案例教学法的前提是学生有相关的知识基础，结合目前教学实际

8、，我们的课时有限，所以我们需要进行教学改革，能够采用翻转课堂的方式来解决这一问题。详细操作分为下面几个步骤：1.基础知识把握。课前知识传递部分，老师需要准备教学资源，能够提供一些参考书籍、电子课件和教案、微视频教程、相关的专题学习网站等类型的素材。微视频的制作是资源准备中的核心内容。老师需要将相关知识录成微视频，让学生在课下自主学习，在此环节需要设置提问答疑功能，便于学生能及时的解决学习中的疑问。2.分小组讨论案例。把班上学生分成小组，以此提高他们的合作意识。老师给学生提供案例，学生能够在课下查找资料，小组讨论怎么处理案例中的问题。对于数据的处理自由选择本身熟悉的统计软件来分析。3.课堂案例分

9、析共享。课堂上老师安排每个小组将本人的分析经过和结果共享给大家，老师需要引导学生将他们解决问题的思维经过表达出来，并且从学生的思维经过中寻找一样和不同的地方进行点评。4.总结提升，撰写分析报告。通过课堂上的讨论，每个小组同学回去整理本人的分析结果，构成研究报告。这个环节一方面让学生养成完好处理问题的习惯，并系统分析问题，另一方面还能够提高学生的写作能力。案例分析详细到第六章相关与回归分析，我们能够根据类似案例进行：一家保险公司特别关心其总公司营业部加班的程度，决定认真调查一下现状。经过10周时间，收集了每周加班工作时间的数据和签发的新保单数目。那么案例分析就能够从画相关图，计算相关系数做起，经

10、过相关系数检验，分析加班工作时间与签发的新保单数目之间能否有较强的线性关系，假如相关系数显著，然后能够做一元线性回归分析得到回归方程，对回归方程以及回归系数做显著性检验。检验通过后能够做回归预测。在老师点评经过中要注意学生中不同意见的分析，数据分析结果的解释和理解能否明确。进而还能够把问题扩展，假如加班工作时间与签发的新保单数目之间的相关系数检验不显著，又应该怎样处理？综上，在案例教学法的详细使用经过中还有很多需要注意的地方，进而可以以看出在统计学原理课程中采用案例教学法既有有益的一面，也会存在一些问题。一方面，案例教学法对于老师而言，通过共同研讨能够实现教学相长；对于学生而言，能够激发他们学习的主动性，使得统计学原理课程知识变得生动详细、直观易学；对于整个教学效果来讲，案例教学法能够群策群力，通过共同讨论问题调动了集体的智慧和气力，容易开阔思路，收到良好的效果。然而，另一方面，在案例教学法施行的经过中有两个关键问题是不那么容易解决的，一是案例的获取需要一定的技能和经历，二是要顺利的开展案例教学还需要老师具有掌控全局的能力以及学生具有查找资料、总结分析等自主学习的能力。