探析小学音乐教学中的审美教育.docx

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1、探析小学音乐教学中的审美教育在新课改课的背景下，音乐课程的教育理念也由传统的音乐教学观念转变为培养学生审美、提升学生音乐兴趣、鼓励学生创造音乐、加强学生音乐实践能力。音乐作为一种极具感染力的艺术表达形式，其本身有着独特的魅力，是培养学生审美能力的最佳教育手段。而音乐欣赏教学作为音乐教学中的重要组成部分，对提高学生的综合素质、培养学生的审美能力有着至关重要的作用。基于此，本文对小学音乐教学中的审美教育进行了深化的讨论分析，并给出相应见解，以期为小学音乐教学事业的良好发展提供参考根据。一、感受音乐，激发学生的审美情趣感受音乐指的是，让学生在感受音乐的力度、音色、旋律、节拍等声音认知的基础上，对音乐

2、产生整体的感官感受与内心感受。一般情况下，音乐作品都是有着一定的节拍感、旋律感、整体音乐构造感、多声部的音乐感等多方面感官刺激能力，这些感官刺激能力也都是欣赏音乐的核心内容。而音乐欣赏课，指的就是以学生用心灵、耳朵去“听，即音乐老师在学生“听音乐时引导学生感受音乐的美，进而提高学生的音乐感悟能力，让学生在听音乐中保持集中的注意力，并利用丰富的想象力去想象音乐描绘出的场景，进而加强学生的音乐辨别能力，激发学生的音乐审美情趣。每一首音乐作品都是由多个音段或是两个音段组成，而音乐辨识能力作为小学音乐教学中的一个重难点，这就需要老师引导学生品读音乐中的音段，培养学生的音乐辨识能力。在培养学生音乐辨识能

3、力经过中，通常老师会采用直观的数据图像法来进行教学，结合音乐课堂中实际学习的音乐曲调画出构造图，以此来提高学生的音乐探究、学习兴趣，最终实现提升学生音乐审美能力的目的。例如：在“喜庆胜利这一音乐的教学时，这是一首纯音乐，构造为三段体曲式，老师就能够将音乐中的内容以构造图的形式绘制成板书，引导学生通过观察板书来欣赏音乐，即：引子：喜庆、快速、欢悦、有力；音乐的第一段表达的是人们向往胜利的喜悦之情，还是以喜庆、快速、欢悦、有力的气氛为主；音乐的第二段表达的是人们对胜利之后新生活的向往、热爱之情，以抒情为主；音乐的第三段表达的是人们在胜利之后的喜悦之情，是对前两段音乐的整合与延伸，也是整首音乐的高潮

4、部分，气氛愈加喜庆、愉快，体现了人们的强烈的喜悦之情。学生在欣赏音乐的同时能够通过观看老师绘制的板书中音符的起降，愈加深化地了解这首音乐的内容，进而提高学生的音乐辨识能力，最终实现激发学生审美情趣的目的，让学生沉醉在音乐构造的美妙情境之中。二、聆听音乐，丰富学生审美情趣音乐是通过声音来表现的一种艺术形式，需要学生仔细聆听，以耳朵作为音乐审美工具，且审美需要一段时间来进行。由此可见，音乐教学中的音乐欣赏主要是让学生通过耳朵来进行聆听、欣赏，此时老师结合实际情况，通过不同的方法引导学生感受音乐的层次、音乐的形象、顺序，丰富学生的审美情趣。例如：在“朝景这首旋律感较强音乐的教学经过中，老师就能够引导

5、学生跟着旋律哼唱，并在哼唱的同时让学生聆听音乐的旋律，帮助学生找到这首音乐的主旋律，在课堂最后老师还能够，以“朝景的音乐为背景，引导学生进行“阳光的诗朗读，以此来激发学生对此首音乐的情感体验，并在诗朗读之后鼓励学生讲出对这首音乐的感受，进而加深学生对此首音乐的认知，拓展学生的想象，最终实现丰富学生审美情趣、提高审美教育的目的。三、提高学生的审美情趣，培养学生的音乐情操在小学的音乐课堂教学中，老师要注意丰富乐曲的种类，选择内容丰富的音乐作为教学曲目，多种多样的音乐教学能够让学生通过学习音乐了解到很多古今中外的知识。小学生欣赏音乐通常只会用耳朵去听，而不是用心去感受，此时老师就要加强对学生的引导，

6、让学生学会用心灵去感受音乐，加强学生对音乐选录的感受、体验、认知等，并以此来提升本身的音乐欣赏能力，进而升华学生的音乐情操。即：让学生通过学习不同年代、不同时期、不同形式的乐曲，了解到我国音乐文化历史悠久且韵味深厚，进而激发学生的爱国主义情怀，净化学生心灵，提高学生的音乐审美情趣。例如：在教学“二泉映月这一曲目时，老师能够在教学开场前，先向学生讲述这首曲子的创作背景，即：华彦钧阿炳先生的坎坷经历，双目失明，沦落街头，饱经旧社会底层的苦难，但是其仍然是刚毅不屈，并怀着极强的民族自尊心创作出这首曲目。在介绍之后，学生会潜意识地认识到此首曲目的曲调应该是忧伤、悲愤的，此时老师再进行音乐教学，引导学生欣赏“二泉映月，让学生在欣赏的经过中，考虑作者作曲时的内心，进而愈加深化地感受作者对美妙生活的向往。随着乐曲的节拍层层递进，学生的感受也会随着深化，进而培养学生的音乐情操。综上所述，小学音乐教学的目的在与激发学生的音乐情感、培养学生的音乐情操、提高学生的审美情趣。因而，小学音乐老师在教学经过中，应该结合课堂的实际情况与音乐的内容去创始不同的音乐教学方法，引导学生深化欣赏音乐，提高学生的音乐辨识能力，进而做到以寓教于情，寓德于情的方式提升了学生的审美情趣。