老年患者护理教育论文.docx

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1、老年患者护理教育论文1方法1.1分组及健康教育方法:将符合入组标准的老年患者以入院门诊编号进行随机抽样，分为观察组和对照组各42例，两组患者的年龄、体重、性别比例等一般资料经统计分析，差异无统计学意义(P0.05)，能够进行进一步的对照研究。对照组42例患者采用传统的健康教育方式，由医护人员及专家通过集合病患开展讲座和印发OP基础知识手册等方式使患者了解OP，及时回答患者问题，制定合理的健康计划。观察组给予循证护理形式的健康教育，首先医护人员对患者进行OP基础知识的讲解，然后根据每个患者的问题汇总整理，对需要解决的问题通过各大数据库进行检索，收集文献进行meta分析，找出合理的解决问题方案，指

2、导实践;对每个患者的发病原因、经过、治疗习惯、生活饮食习惯等进行分析，制定个体化健康教育处方，并为患者建立健康教育档案;定期在社区中开展OP的健康教育座谈，对患者OP相关知识把握及问题及时了解和处理。1.2观察指标:研究开场以及随访6个月后，分别通过知识评估量表(OKQ)、健康信念量表(OHBS)、自我效能量表(OSS)了解患者的OP知识情况，预防OP发展的健康动机以及患者对预防OP发展的相关措施如钙摄入、运动等的自信心进行评估。以上量表以问卷形式发给入组患者，如实填写，及时回收并对数据进行整合处理。1.3随访:对两组患者进行为期半年的随访，对患者OP相关问题及不合理的生活习惯进行及时指导。1

3、.4统计学方法利用统计学软件SPSS17.0对本次研究收集整理的数据进行统计分析，对数据中的计量资料采用均数标准差(xs)表示，组内比拟采用配对t检验，组间比拟采用两独立样本t检验;计数资料通过卡方(2)检验进行分析。当P0.05时，表明差异存在统计学意义。2.结果2.1两组患者OP知识了解情况比拟通过对收集到的OKQ问卷得分情况进行分析可见，两组患者经过健康教育后的OKQ得分均有显著提高(P0.01);组间比拟显示教育前两组得分差异无统计学意义(P0.05)，教育后观察组得分明显高于对照组(P0.01)，见表1。2.2两组患者OP健康信念比拟OHBS量表调查显示，两组患者教育前后组内比拟均有

4、显著的统计学差异(P0.05);组间比拟显示教育前两组差异无统计学意义(P0.05)，但教育后观察组要显著高于对照组(P0.01)，见表2。2.3两组患者OP自我效能比拟OSS量表调查显示，两组患者教育前后组内比拟均有显著的统计学差异(P0.05);组间比拟显示教育前两组差异无统计学意义(P0.05)，但教育后观察组明显高于对照组(P0.01)，见表3。3.讨论骨质疏松症是由于多种原因导致的患者骨代谢异常，以骨组织量减少为特点的疾病，好发于老年人，临床症状以疼痛、易骨折等为主要表现3，且患者常出现胸腰椎压缩性骨折，导致胸廓畸形，影响换气而导致胸闷、气短等，严重影响了患者的生活质量。由于老年人机

5、体机能衰退，十分是老年女性绝经以后，雌激素水平大幅下降，而一方面雌激素能够直接作用于成骨细胞促进骨折生长和修复，另一方面雌激素下降导致了肿瘤坏死因子和白细胞介素1的大量释放，促进破骨细胞增殖。雄激素对骨骼代谢也有类似的作用。因而，对于老年患者来讲，OP的发生一般不可能治愈，只能通过药物、运动以及合理的膳食等延缓OP进程。正是由于OP的以上特征，健康教育在OP老年患者中显得尤为重要，对老年患者预后及生活质量的提高都有特别必要的意义。本研究结果显示，经过循证护理理念的健康教育，老年OP患者对疾病基础知识、健康信念、自我效能三方面相对于传统的健康教育均有了显著性提高(P0.05)，这对OP患者的预后，能够避免很多OP易发疾病及并发症，提高了患者的生活质量。综上所述，在社区老年OP患者中开展循证护理理念下的健康教育，能够更好的发挥护理教育的优势，帮助患者加深对疾病的了解和康复的自信心，并最大可能的避免可能发生的并发症，改善患者预后，具有一定的临床推广价值。