民办高校多元智能理论考虑.docx

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1、民办高校多元智能理论考虑一、多元智能理论一直以来，学校只重视发展学生在读写两方面的发展，由于传统智力理论以为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心。但这不是人类智能的全部，比方建筑师有更好的空间感，运发动和舞蹈演员的肢体运作能力更强，而公关人员和销售人员的人际交际能力更强等。1983年，美国哈fo大学心理学家霍华德加德纳提出了多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。此理论是基于美国哈fo大学教育研究生院的（零点项目），在大量的关于人类潜能的实验研究后，加德纳在（智力的构造）一书中初次提出的，他以为个体身上存在着相对独立的，与特定的认知领域或只是范畴相联络的八种智力。即语言智

2、能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、存在智能。他提出了“智能本位评价的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分老师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们众多启示。二、民办高校非英语专业学生白话水平现状随着21世纪知识经济的迅猛发展，对人才国际化的需求和要求也更高，同时也对英语白话提出更高的要求。然而，在笔者多年的教学经历中发现，普通大学，尤其是民办高校的“哑巴英语的现状很令一线教师苦恼。

3、大部分学生不能够用英语清楚地表达本人的意愿，甚至不能通过本人的语言转述课文中的语句，当然也就不能知足毕业后用人单位的英语白话表达要求。综合白话水平低的因素，主要有下面几个方面。1.客观因素。随着中国素质教育理念的普及，连续扩招和民办高校逐步兴起并扩大起来，但由于地区差异及分数的影响，民办高校的学生生源素质较低。其次，受应试教育的影响，学生只重视扣语法，背单词，根本意识不到白话对将来就业的重要性。再次，中学阶段也只注重学生笔试成绩的提高，很少进行听讲能力水平提高的训练。2.学生心理障碍。应试教育下，学生学习英语目的定位并非是培养本人的交际能力，导致学生们羞于启齿，担忧被嘲笑，表现欲不强，而中国的

4、传统理念下，学生们以为自我表现是一种不良行为。英语语言是作为一种沟通的工具，越难于开口，白话与交际能力就越难以提高。3.语言环境匮乏。语言环境对外语学习者特别重要，然而学生出了课堂，就接触不到外语的语言环境，十分是中小城市和农村地区师资气力薄弱的地方。三、多元智能理论应用到大学英语白话教学1.准备阶段。将多元智能理论介绍给学生们，让他们对9种智能都有一个充分的理解。由于学生对本人自信心缺乏，长期以来对英语白话也没有什么兴趣，教师能够举一些特殊的例子来发动学生。比方贝多芬的音乐教师曾讲他没有成为演奏家的可能，爱因斯坦知道四岁才会讲话，爱迪生的教师讲他太笨什么都学不会，大家熟知的疯狂英语教师李阳曾

5、在大学一二年级屡次补考英语等。通过这些例子鼓励学生们他们不是没有希望，只要通过努力都能够有所成就。让学生将本人突出的某项只能填写在问卷上，然后教师根据学生填写的突出只能给学生分组。2.详细施行阶段。语言智能突出小组：语言智能是指能够以特殊或者创造性的方式运用语言的能力。每节课让两位同学事先准备3分钟演讲，内容不限，能够是本人的印象深入的经历，小故事，诙谐笑话，诗歌等。在授课经过中，设计一些团组活动，例如辩论，戏剧表演，英语角等，充分提供学生们通过语言展示本人的时机。课后，布置学生用白话总结本人一天的经历。空间智能突出小组：空间智能是指能够对事物构成思维模型的能力。面部表情，姿势，目光沟通等都能

6、展示教师的教学态度。在制作幻灯片时，教师能够多增加一些图片，改变字体，添加动画等，能够使白话教学愈加生动有吸引力。同时能够通过幻灯片展示国外的风土人情，让学生愈加感兴趣并积极投身到白话练习当中去。音乐智能：音乐智能是指接收，区分，改换和表现音乐的能力。在白话课堂上播放一些好听的音乐，不仅能让学生欣赏到美妙的音乐，还能创造出和谐的课堂气氛。老师能够将实现设计好的歌词分配给学生去完成，让他们分析并理解歌词。然后亲身教授学生们这些歌曲，通过这些活动，学生们对白话课堂愈加感兴趣。同时安排必须至少学唱三首英文歌曲。还能够在课堂上尝试其他曲风的音乐形式和其他方式的音乐游戏活动，比方举行英语歌曲比赛。四、结论实践证实在多元智能理论指导下，英语白话课堂能够通过发挥和培养学生们的各种智能来提高学生们的白话表达能力。同时也证实多元智能理论是大学英语白话教学中的一种有效方式。多元智能理论要请教师教授内容应以学生的智能发展为根据，老师的教学方法应该多样化并且与时俱进。