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1、临床医学论文写论文最主要的目的就是向读者展示研究的结果，论文的核心和精华主要体如今“结果部分。由于在“引言部分，你所提出的问题，均可在“结果部分找到答案。这部分要求对研究结果进行客观的陈述，既不受其他文献的影响，也不受作者主观意愿的左右。而且，“研究结论的引述能否根据研究分析的结果？针对研究的问题，作者作出了什么结论？根据本研究，作者能否又提出了新的假讲？一篇临床医学论文，往往就是围绕着这些问题划上句号的。临床医学论文1摘要：有机化学实验是培养药学人才的一门重要课程。本文主要从教学内容、教学方法和网络虚拟教学等方面阐述实验教学改革，以提高学生学习有机化学的积极性，培养出高素质的应用型药学人才。

2、关键词：药学；有机化学；实验教学目前，重点高等医药院校药学人才培养目的主要是围绕研究型和创新型开展。一个国家民族医药企业的强大除了依靠研究型人才外，还需要大量的技术应用型人才。地方性本科院校现已成为我国高等教育的中坚气力，是本科人才培养的重要基地，其定位于培养为地方服务的大批应用型专门人才。我院于20xx年10月被河南省教育厅确定为第二批向技术应用型本科院校转型的试点学校，我院药学专业初步确定为转型示范专业。我院于20xx年开设本科药学专业，其办学定位是为医药企业培养高层次的应用型人才。有机化学是药学类专业一门重要的必修课程，有机化学实验1的应用性已充分浸透到药学的各领域。近年来，我院把高素质

3、技术应用型人才培养作为教学改革的方向，加大实验教学投入，整合教学资源，把实验室建设和实验教学改革作为培养应用型人才的重要途径2。现将我院有机化学实验教学改革总结如下。1转变观念，充分认识实验教学的重要性传统观念以为有机化学的理论教学占主导地位，实验教学为理论教学服务，处于附属地位。学生也普遍以为理论知识重于实验，因而做实验时，只是根据实验大纲要求和步骤进行，对实验可能出现的结果无预知和分析，难以实现理论与实践教学相结合的教学目的3。因而，转变观念，改革实验教学，加强实验教学成为培养应用型药学人才的重要举措。2改革实验教学形式2.1实验教学内容改革4验证性、综合性和探究性是实验教学的主要特点。传

4、统实验教学多以验证性实验为主，综合性和探究性实验较少，学生只是机械地重复操作经过，制约了学生的主动性和探究性。为此，我院删减了一部分验证性实验，保留一些基本化学实验操作，同时加强操作技能训练，适当增加一些设计性和创新性实验。在实验教学经过中，不断优化实验内容，使其更科学、更具适用性。蒸馏包括常压和减压、重结晶及萃取分离是有机化学实验最常用和最基本的操作，在实验教学中，尽可能多安排与这些操作技能相关的实验。在操作训练中，让学生知道并理解实验操作中的注意事项；熔点、沸点、折光率和旋光度等物理常数的测定在理论教学中着重讲解其原理，实验中则着重训练学生的操作技能。实验课程体系以典型合成实验为主，优选具

5、有综合性和设计性的实验项目。例如，环己烯和1-溴丁烷的制备，将性质验证贯穿于合成实验中，使学生能加深对书本上理论知识的理解。将熔点测定和色谱技术分析融入阿司匹林的合成中，构成一个综合性实验。通过整合实验内容，不但强化学生的基本操作技能，还培养学生运用理论知识综合分析和解决问题能力。引导学生探究实验中出现的一系列问题，激发其探索精神，让学生对理论知识有更进一步的理解。开展设计性实验主要是知足药学专业学生毕业后工作和继续深造的需求，同时也有利于应用型人才的培养。例如，环己酮有多种合成道路，实验课前，让学生发挥主观能动性，设计出可能合理的合成道路及操作步骤。课堂上老师给出文献报道的合成道路，让学生比

6、照一下本人设计的道路与文献中的有何不同，然后老师再引导学生分析讨论得到最佳的合成道路，即用次氯酸钠氧化环己醇得到环己酮，此法可避免重金属污染环境的问题。设计性实验教学可有效激发学生的实验兴趣，且实验后的成就感更能激发他们对有机化学的学习兴趣。2.2运用新的教学方法5在传统“灌输式教学经过中，学生只是一味地接受老师教授的知识，未能激发其主动性，教学结果就是学生对知识理解不深且不能灵敏运用。因而，改革传统的教学形式势在必行。我院根据开设实验项目的特点，采用不同的教学方法，如启发式、示范式、讨论式等。实验前学生必须做好预习，对本次实验的目的、原理和步骤做到心中有数，并对实验注意事项和实验考虑题多加考

7、虑。上课时，老师通过提问6来检验学生的预习效果，并根据提问情况，对教学内容有所选择地讲授，避免无重点的重复，提高教学效率。对实验操作，请23名学生课堂上示范演习，让其他同学找出其正确和错误的地方，然后老师再讲解示范。这种纠错式教学可使学生普遍存在的操作问题得到有效纠正。乙酰苯胺的合成有两种实验方法：1冰醋酸法。2醋酸酐法。实验前，学生查阅资料比拟两种方法的优缺点。用冰醋酸法分馏时温度为什么要控制在100110度之间，过高能够吗？用醋酸酐法参加盐酸和碳酸钠的目的是什么？等一系列问题，让学生带着问题去考虑。做实验时，相邻的两组分别做冰醋酸法和醋酸酐法，这样学生能够互相比照实验效果。在做肉桂酸合成实

8、验时，老师引导学生设计不同投料比、不同催化剂和不同温度的正交试验。比照实验结果得到肉桂酸的最佳合成条件。正交试验法有利于培养学生的探索精神和科研思路。2.3利用网络虚拟实验辅助教学7随着网络信息技术的飞速发展，其在当代教育中的应用越来越广泛。传统授课方法无法将有些实验操作描绘的很明晰，学生也不容易接受。我们教研室采用动态PPT实验操作图或教学视频来讲授实验操作，学生普遍反映良好。这种教学方式能将抽象的内容转变成生动、鲜活的知识，学生的实验操作不规范和失误率大大减少。此外，某些实验因仪器特殊、药品控制较严等原因此无法开展，我们采用网络虚拟实验教学法，学生看过讲义后，在电脑上进行虚拟实验操作并观察

9、实验现象。在进行每步操作时，假如正确，可继续进行；若错误，电脑会提醒学生该怎样进行，保证明验顺利进行。网络虚拟可模拟某些特殊实验，弥补了现实无法进行的缺乏，有助于提高教学质量。2.4倡导绿色化学理念8如今环境污染越来越严重，已影响到人们的生活，而有机化学实验中的试剂和原料等都会对环境造成污染，假如处理得不恰当，危害更严重。在实验教学中要有意识地引用“绿色理念，合理设计实验课程体系，联络相关实验，将上一实验产物作为后面实验原料。为尽量减少化学实验对环境的危害，在不改变实验的前提下，尽量采用小规格的容器，如采用50ml的圆底烧瓶做反响装置，大大减少原料和试剂的使用量。选用毒性小的溶剂代替毒性大的溶

10、剂，如乙醇代替甲醇，甲苯代替苯等。乙醇、乙酸乙酯是化学实验中使用比拟多的溶剂，且可回收再利用。将回收的乙醇废液经蒸馏得到大约95%乙醇，可作为清洗剂，可以用于XXX的提取。对实验产生的废弃物让学生加以分类、集中收集，倒入指定地方，最后由老师统一处理，避免有害溶剂腐蚀管道和污染地下水。3完善实验教学考核体系，综合客观评定学生成绩9以往实验成绩主要是根据学生上交的实验报告来评定，从报告上无法了解学生对知识和操作技能的把握情况，因而有必要建立一套能全面客观综合评价学生成绩的实验考核体系。综合评价法可有效评定学生的实验成绩，主要从4方面对学生进行考核：1预习占10%，主要考察学生预习情况，包括目的、原

11、理等内容；2实际操作能力占30%，老师考察每组学生的装置安装和操作规范与否等；3考勤及纪律占10%；4操作考核占50%，主要以抽题形式进行，考察学生基本操作把握情况。通过这一年的改革实践证实：综合考核方式更能引起学生对实验的重视，更能客观评价每一位学生。地方性院校本科药学专业有机化学实验教学改革的目的就是提高学生学习有机化学的积极性，培养出具有技术应用型潜力的优秀人才。固然实验教学改革获得了一些成绩，但是时代在发展，技术在进步，教学改革也应与时俱进，要积极汲取其他院校教改的成功经历，不断探索，不断完善有机化学实验教学体系。临床医学论文21医学直接依靠生物物理学医学涉及生物物理学知识非常广泛。为

12、便于学习、把握可把临床医学常涉及的生物物理学知识归纳为三类。其一，解释各种生物物理现象的知识，包括说明现象的本质、变化经过、规律和成因或机理等。其二，分析各种物理(严格讲应是生物物理)检测结果的知识，包括所检测的生物物理信息的产生、产生机理、变化规律和采集方法，检测手段及图象构成的生物物理原理，检测图象的分析、归纳而获取结论。其三，说明各种物理因素的生物效应的知识，包括物理因素的性质、所激发的生物效应及其变化规律，生物效应产生的机理，对疾病的治疗作用，对机体的危害缘由和防护等。2要求知其所以然必须开物理课科学知识可分为理论知识和经历知识两大类。生物物理学也不例外。常讲对事物不仅要知其然，还要知

13、其所以然。其实前者就是只要求把握其经历知识，而后者则要求把握其理论知识，从理论上把握事物。亦即不仅能认识其表象，还能说明产生表象的内在本质，揭示表象运动、变化规律的机理。要求医生能从理论上把握临床医学中常涉及的生物物理问题，就必须开设物理课，否则是不可能的。要求医生从理论上解决医学中涉及物理的问题越多越深，所需具备的物理相关知识越广越深，自然物理课学时应越多。一直以来只讲授纯物理知识，不结合讲授在医学中的应用，即不结合说明医学中的生物物理问题，要学生自学解决是很困难的。应该既讲授物理理论也讲授必要的生物物理知识，才能做到学以致用。学生把握临床医学常涉及的生物物理知识能适应如下四个方面的需要。其

14、一，行医需要。有了相关生物物理知识才能从理论上全面、准确、深入分析、理解、把握行医经过中涉及物理问题的医学理论、技能和方法，才能高屋建瓴，在理论指导下，以明晰的思路，全面考虑，准确诊断、有效治疗。其二，科研需要。临床各学科多有涉及生物物理的课题。没有相应的生物物理知识只能望而兴叹。反之则如虎添翼，能够在更宽的知识领域开展科研，为医学科学发展作更多奉献，提升人生价值。例如秦任甲教授就发现长期以来人们只从血流动力学角度分析和利用超声多普勒血流频谱图，这里存在个缺陷。可能是有关人员不具备血液流变学知识所致。他率先提出，应该加上血液流变学才能全面、准确分析和充分利用频谱图的丰富内涵，能够把频谱图作为有

15、效手段来研究在体血管红细胞向轴集中的规律，并指导同行开展合作研究获得成果。其三，提高需要。工作中必然会碰到很多尚未把握的涉及物理的医学问题。这就得靠自学更宽更深的物理、生物物理知识才能解决这些问题，提高本人的理论水安然平静技能。在校所学将成为自学习提高的基础。其四，思维需要。人的思维不外乎逻辑(抽象)思维和形象思维，都是人在各成长阶段学习积累起来的。大学是人的思维知识和能力构成的特别重要的阶段。在学习、运用物理学、生物物理学经过中，在知识拓展的同时使物理的形象思维和数理逻辑思维得到尤其强的培养提高。数理逻辑思维是逻辑思维的特别重要的组成部分。物理的这些思维能力的加强，使之在学医、行医和医学研究

16、中终身受益。一流名校能安排物理课近百学时，甚至还结合讲授生物物理知识就是认同上述观点的佐证。其决策者和努力学习物理的学生都是有远见的。这正是一流名校要求学生从理论上把握物理、生物物理，培养高水平医学人才的体现。3只求知其然则可开可不开物理课3.1可凭生物物理经历知识行医大量事实表明，一般医生都是凭借物理、生物物理经历知识而非理论知识来理解、说明、处置医学中涉及物理的问题。其在三类生物物理知识上的表现为：其一，对医学中涉及物理的现象即生物物理现象不理解，无从解释或者粗略地，含糊地理解或解释。也有以打比方的方式来认识或说明。例如用粥的浓稀来讲明血液黏度大小，流阻大小，而导致血压高低，极少见有医生能

17、用泊肃叶定律等相关知识做出理论解释。其二，当用生物物理检测进行诊断时：对别人的检测，一般只凭检测医生的文字结论做出诊断，有时查看检测图象也只机械地与本人记忆中的正常图象比照而作诊断，并不理解图象是如何构成的，甚至不理解结论是如何根据图象分析而获得的；对本人的检测，一般都凭借本人对检测到的生物物理信息与记忆中的正常信息比照而作诊断，至于为什么能产生这样的信息未必明了。其三，利用物理因素进行治疗时，一般只知道某种因素或方法有疗效或只会治疗操作，对其疗效产生的物理机理或不知或不全知。这些表明：一般临床医生的物理知识还只是经历性的，并未上升到理论。但一直以来临床医生就依靠这样的经历知识不也诊治好许很多

18、多疾病？其中许很多多不也成为专家、主任和教授等高级医生？这只能讲要求不高时，医生不一定非要多么宽深扎实的物理和生物物理理论功底才能行医。事实上临床老师，甚至生理学老师课堂讲授和相关医学书籍对很多涉及物理的问题也只讲现象，并未从物理、生物物理理论上把产生现象的缘由说明清楚，仍然只停留在经历知识层面上。学生也只能成认如此，达不到理论认识的高度。这样行医必然缺乏物理、生物物理理论指导，对诊治涉及物理问题的疾病往往思维明晰不起来，只能凭经历了。按以上所述，医生所需物理、生物物理知识的宽深程度伸缩性很大，高则要求具有较宽深扎实的功底，能适应前面提及的四个需要，成为物理理论型医生；低则只要求具备中学物理基

19、础，对行医经过中碰到涉及物理的问题能有所了解，成为物理经历型医生。3.2对学生的物理要求依培养目的而定就原则而言，对物理课的要求和学时安排都是由决策者根据各自专业培养目的的需要而确定的。但实际决定时必然遭到决策者对物理、生物物理在专业中的作用和地位；医生所需物理、生物物理宽窄深浅的认识程度的影响。鉴于各院校决策者的这种认识难免差异，医生应具备的物理、生物物理的宽深程度伸缩性又很大，不同档次院校培养目的显然不同，导致其物理课学时明显不同。一流名校为八九十学时以上。二流省(市区)属医科大学为六七十学时。三四十学时下面的出自三流学院，除去10来学时的实验课，还能比高中物理加深拓宽多少内容呢？据悉，还

20、有学院把这门课改为任意选修课，选修者不到5，等同于取消。不排除有些院校对物理、生物物理在专业中到底能发挥如何的作用，需要安排多少学时为宜，并未作深化的调查研究，其学时数是随意或参照同档次院校而确定的，带有一定盲目性。巧的是各院校安排学时多少与其在人们心目中的地位高低是相吻合的。总之，鉴于医生所需物理、生物物理的宽深程度伸缩性很大，对各院校的学时安排不必厚非。4改革临床医学专业物理教学内容4.1改革目的无论培养物理理论型还是物理经历型医生，只要开设物理课就应该改革纯物理的教学内容。一直以来绝大多数院校都只开物理课，讲授纯物理知识，丝毫不结合讲授医学所涉及的物理问题医学物理学问题。其结果必然导致：

21、无的放矢，所学纯物理知识不会应用，学而用不上等于不学；不仅使学生得不到把物理知识应用于说明医学物理学问题的训练，还会造成医学物理学知识断层，很难适应前面提及的四个需要；使学生看不到所学知识的应用情境，使历届学生产生“物理无用论，求知欲望低，学习不使劲，所学知识似懂非懂，很难用于理解学医和行医经过中碰到的物理问题。改革目的：必须破除思想上长期构成的只讲授纯物理知识，丝毫不与医学中的应用相结合，改革也只增删纯物理知识，丝毫不纳入最为实用的医学物理内容的定势思维，克制过去教学内容脱离医学实际的现象。安排适当的学时数，以临床常涉及的医学物理学内容为主，辅以必要的物理学基础，构成新的教学内容体系，以适应

22、临床医学较高要求的需要，较好发挥物理、医学物理在临床医学中应有的作用。4.2改革途径之一没有医学物理学解决不了医学中涉及物理的问题。不开这门课就好像过河断了桥或知识断了层，物理学很难跨越断桥或断层直接说明医学中涉及物理的问题。开物理课主要为学习、运用医学物理学打基础。只开前者而不开后者就是无的放矢。物理学与化学，医学物理学与生物化学在医学中的作用与地位特别类似。设想只讲授化学知识而不讲授生物化学知识，学生能把握医学中涉及化学的知识吗？有条件的应该开设物理和医学物理两门课，实现基础知识与应用知识较完美的结合。这应该是物理教学内容改革的首选途径。4.3改革途径之二对于不便把物理课和医学物理课分开开

23、设的院校能够把两者合拼开出。以临床常涉及的医学物理知识为主，辅以相关物理基础。这门教材可以称为医学物理学。学时多少都能够开。这样就把基础理论与医学应用有机结合起来，做到有的放矢，学以致用，使学生学习积极性加强，学习效果提高，知识构造改善，增进其解决实际问题的能力。5改革困难所在5.1缺乏说明医学物理问题的知识要把临床医学常涉及的物理问题纳入教材并非易事。这些问题很多尚未能从理论上获得说明或者透彻说明，还有待研究解决，构建起这些问题的较完好的理论知识，否则无多少临床常涉及的物理问题可讲授。不信，可从三个方面考察：其一,查阅生理学、心血管内科学等医学基础和临床书籍；其二,听听医学基础和临床老师讲课

24、。书中所写，老师所讲，涉及物理的很多问题都只陈述现象，或借实验数据、图表说明，或笼统、粗略交代，或打比喻解释，甚至含糊讲授。这些充其量讲也不过是医学物理学的经历层面上的知识，未能从本质上,机理上,亦即理论层面上说明问题，回答不了为什么?其三,查阅期刊论文，可发现生物物理学的研究炽热得很，发表论文很多，但属于临床医学常涉及的物理问题却很少。总不能教材所写,课堂所授结合医学的内容尽是经历知识吧？这就必须对寓于人体各脏器的临床医学常涉及的物理问题逐个加以研究，构建起说明逐个问题的一系列理论，构成丰富的临床医学常涉及的医学物理学知识体系，可供选择讲授。要到达如此，要经历很长时间，付出很多艰苦劳作。秦任

25、甲自上世纪80年代就开场这方面的研究，获得一系列论著成果。这还不够，得依靠同行广泛介入才能构建起这个知识体系。5.2医学物理问题怎样通俗化科研构建起的医学物理的一系列论文形式的理论知识，还只是具备了课堂讲授的素材。必须根据教材而非一般参考书的要求，使复杂、繁琐、深奥、数学表达太深、医学基础要求过多等等而造成老师难以讲授，学生难以理解的内容尽可能通俗、简明、粗浅、形象、直观，做到老师好教，学生好学。这些讲起来容易，面对一个个详细问题要加以处理好时一定会碰到不少详细困难的。只要充分发挥群体的智慧，不断深化探索，总有一天人们会造就一本内容丰富，基础和应用知识恰当结合，适用的创始性教材。5.3老师缺少

26、医学物理知识长期以来习惯了纯物理知识的教学，使很多老师的知识面局限于比教学内容多不了多少的范围，能把握较多医学物理学知识的老师并不多。这种知识状况可造成三个不利：其一，不利于开展医学物理问题的研究。没有医学物理知识怎么能考虑、发现、选择、研究和解决医学物理问题呢?由于很多老师不具备医学物理知识而限制了他们在这个领域的研究，以致有很多临床医学常涉及的物理问题长期以来得不到解决，职称也上不去。其二，不利于物理学课程改革。没有医学物理知识如何能联想到涉及医学物理学的课程改革呢?以致长期以来一讲到临床医学的物理学课程改革，大多是抱怨领导对这门课不重视，安排课时太少。把物理学课程改革仅仅停留在增加学时，

27、扩大讲授纯物理学知识的层面上。就是想到改革应联络临床医学需要，教学内容应更多包括临床医学常涉及的物理问题,但因缺少医学物理知识也提不出应纳入哪些详细内容。跳不出仅具有的纯物理知识这个框框，就无法把物理学课程改革引向深化。其三，不利于物理教学。没有较好的医学物理学功底要想完成本文设想的医学物理学内容的教学是困难的。就是如今讲授纯物理知识的教学，连几个恰当的临床医学中常涉及的实例都举不出,怎么能讲好课呢?现行医用物理学教材正是这样。青一色的纯物理理论，多几个恰当的临床医学常用的例子都没有，怎么能让老师教好,学生学好呢。临床医学论文3大学生临床技能竞赛对临床医学教育改革作用分析摘要随着我国医学教育的

28、迅速发展，全国陆续开展了省级、国家级大学生临床技能竞赛，这也使得各医学院校越来越重视临床技能的教学。通过临床技能竞赛，不但能够有效提升医学老师的教学水平，也能培养并提升临床医学生的临床综合能力，同时还对医学院校的教育改革起着非常重要的指导作用。文章主要阐述了大学生临床技能竞赛对临床医学教育改革的指导作用。关键词临床技能竞赛;临床医学;教育改革大学生临床技能竞赛是教育部、卫生部秉承“奉学道、尚医德、精医术、展风采的理念所主办，由教育部医学教育临床教学研究中心承办，目的是为了有效培养医学生的医学知识、医学实践技能，进而促使高校临床医学教育的有效改革。因而，探究大学生临床技能竞赛对临床医学教育改革的

29、指导就有着非常重要的现实意义。1大学生临床技能竞赛对临床医学教育改革的指导1.1重视高校的医学实践教学大学生临床技能竞赛是一个高质量的比赛平台，能够向全国人民展示高校的医学教学水平，而这项比赛愈加侧重的是学生的实践技能，因而各大高校要想在比赛中获得优异的成绩，必需要转变传统的教学理念，愈加注重学生医学实践技能的训练和培养，进而有效提升学生的医学实践能力。以康复医学专业为例，康复医学专业的实践性很强，在临床技能竞赛中，也多侧重学生实践技能的考核，因而必需要加强学生医学实践技能的重视和培养，进而促使学生成为专业技能强、综合素质高、实践能力强的医学人才。因而康复医学专业的老师应该积极熟悉比赛的机制，

30、将全面、熟练、规范、准确几个标准作为衡量学生基本技能的准则，进而有效提升学生的实践技能。并且还要将这几个因素作为断定高校实践教学质量的标准。1.2优化高校医学实践教育的硬件设施当前高校医学专业的规模越来越大，医学生的数量也越来越多。医学生只要通过详细的医学临床实践才能把握更多的临床技能，但是医学给学生提供临床实践的时机非常有限，而有时候临床实践还会跟患者的利益产生一定的冲突。随后我国公布了（中华人民共和国执业医师法）以及（医学教育临床实践管理暂行规定），这些都使得高校临床技能的实践教学遭到了一定的限制。当前，很多高校医学康复专业的老师都将由传统的在真实患者身上进行实践操作转变为当前的模拟实践教

31、学，但是模拟实践教学却极大地影响了高校临床技能教学的深度。而大学生临床技能竞赛也更多注重的是学生实践技能的操作，所以一些高校就加大了临床技能实训操作中心的建设，加强实践技能教学硬件设施的投入和配备，这样就能够给医学生提供一个愈加全面、系统的综合性临床技能实训的平台，进而促使他们更好地进行实践技能的训练。1.3转变教学理念，提升实践教学软实力随着教育体制的不断变革和发展，当前大学生临床技能竞赛的项目逐步增加，覆盖的面积越来越广泛，因而高校医学实践教育的完善也迫在眉睫。在高校的医学实践教育中，通过客观化的临床考试能够愈加全面、系统地反映学生的临床综合能力。高校可以以根据医学专业老师的考核资源，利用

32、高校的临床技能实训中心，通过学生的实际考核情况合理调整教学实践活动，可以以组织一些专业的临床医学专家以及具有丰富教学实践经历的老师共同制定出培养学生临床技能的措施，并制定出一套科学化、标准化、规范化、系统化的考核评价体系，并根据大学生临床竞赛所增加的项目适当添加一些临床技能培训项目，更好地模拟竞赛的真实场景，对学生进行愈加系统、全面的培训，进而促使学生更好地将理论知识跟实践技能进行结合。医学康复专业主要培养学生的实践操作能力，以及学生将理论跟实践进行结合的能力。大学生临床技能竞赛也促使高校愈加注重学生临床实践技能的培养，而各大高校也陆续成立了临床实践技能的教学课程，并重新划分了理论跟实践教学的

33、比例，增加了实践教学的课程，同时还根据不同的专业，分时间开放临床技能实训中心，这样也能有效提升实践技能教学的质量。随着临床技能竞赛项目的增加，竞赛对不同专业学科之间的穿插内容的考核也越来越多，因而高校还应该不断拓展医学专业实践教学的知识面。当前信息技术遍布于人们生活中的方方面面，高校也应该积极将网络教学融入到详细的医学生实践教学中去。高校能够构建医学实践学习的网络平台，在上面放置一些多媒体课件、学习资源等，供大家学习和共享，这样学生能够通过观看一些实践操作，有效把握一些实践技能和方法。同时还能够构建以计算机仿真和数据库为核心的心肺腹听、触诊多媒体仿真模拟教学系统，这样能够加强学生跟计算机的有效

34、互动。并且康复专业的老师还能够利用计算机构建模拟病房、模拟手术室、模拟病人，让学生进行愈加真实的模拟训练。这样既能提升学生的自主学习性，还能更好地培养学生的临床综合技能。1.4实习教学医院教学效果提升大学生临床技能竞赛规定，参赛的学生必需要从临床医学大五学生中选择，而大五学生正处于实习阶段，因而实习医院的技能培训对竞赛有着非常重要的作用，但是临床实践工作的繁重也使得教学实习医院重视临床，而忽略教学。因而必需要不断改良并完善教学实习医院的教学，有效提升学生的临床实践综合技能，促使他们更好地介入竞赛。因而各大高校的医学老师应该加强实践技能的教学，并通太多种途径和方式构建愈加科学、合理的考核制度，构

35、建高校内部的临床技能竞赛，以实习基地为单位培训和选派大五实习生进行临床技能竞赛，将学生的成绩与实习基地的年终考核评价挂钩，积极奖励那些成绩优秀的学生，并将竞赛结果及时反应给各个教学实习基地，进而帮助实习基地进行更好的改良和完善，进而有效提升学生的临床实践综合技能。2大学生临床实践技能竞赛对临床医学教育改革的促进作用2.1创新了高校的医学教育形式大学生临床实践技能竞赛使得更多高校的医学专业老师越来越重视学生临床实践技能的培训。传统的医学教育中，老师往往只是注重学生医学理论知识的把握，并不注重学生实践技能的培养，通常给学生提供实践培养的时机和时间也很少，这样学生的临床实践技能就会遭到很大的制约。而

36、临床技能竞赛的开展给高校的医学教育提出了更为严格的要求，因而各大高校的医学老师必需要不断改良并创新当前的医学教育形式，不断完善临床技能学的课程体系，促使学生愈加自主地介入到临床实践的教学活动中，进而有效培养学生的临床实践技能。2.2创新了医学专业老师的教学理念通过临床技能竞赛的培训，不但能够了解学生的实际技能水平，也能发现老师在教学中的缺乏。通过临床技能竞赛，能够帮助老师构成以学生为核心的教学理念，进行愈加注重学生临床实践能力的培养。同时老师在帮助学生准备临床技能竞赛的经过中，能促使他们构成科学、完善的临床思维习惯，引导学生养成独立分析问题、解决问题的习惯;也能促使老师将教学与临床进行有效结合

37、，加强学生培养“以病人为中心的服务理念和职业道德，进而促使他们愈加全面、有效地把握一些临床技能。通过这样的方式，能够充分调动老师的培训积极性，进而有效提升老师的医学教学水平。2.3提升了学生的医学综合素质大学生临床技能竞赛对大学生的综合能力有着非常严格的要求，不仅要求学生把握本专业所要求把握的全部理论知识，还要求学生具备较强的临床实践操作技能，同时它也是对学生专业学习情况的一个有效检查。全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，包括不同层次的比赛，如赛区赛、省赛、校赛，这些都是展现学生能力、展示老师教学水平以及学校医学教育水平的平台。通过临床技能竞赛，能够使得老师积极发现本人在临床实践教学中的缺乏，

38、促使他们积极进行改良和完善，进而有效提升他们的医学教学水平，而学生在临床技能竞赛中，也能积极发现本人的缺点，进而针对性进行培训和改良，通过这样的教学，能够有效培养学生的思维能力和动手操作能力，也能有效锻炼他们运用理论知识解决实际问题的能力，进而有效提升学生的医学综合素质。2.4提升了学生的医学人文精神临床上愈加注重的是跟患者的有效沟通，跟患者进行心灵、情感的沟通，只要这样才能实现临床学习的目的，也才能帮助患者进行有效的恢复。跟患者进行沟通时，必需要注意语言的艺术性以及沟通技巧，要认真、积极倾听患者的倾诉，还要用温和、同情的语气跟患者进行沟通，这样不但能够缓解患者的疼痛感，还能拉近医生跟患者之间

39、的距离，进而使得患者感觉到暖和，实现康复的目的。通过临床技能康复医学专业项目的竞赛，学生在沟通中也能愈加关心病人，把病人当作是正常的人而不是去看疾病本身。同时在详细的临床技能操作时，也能注重人文关心的思想，如在检查病人身体时做好必要的保暖措施，注意保护病人的隐私，通过一些有效手段减少病人的疼痛感和紧张感。并且要跟病人进行正面沟通，要语气缓慢，不能去讲一些医学上的专业术语，要用通俗易懂的话让病人明白本人的病情，还要告诉病人在详细的操作中，需要注意哪些事项，以及哪些是正常的反响等。通过详细的临床实践竞赛，能够有效提升学生的医学人文精神，也能强化学生以人为本的服务意识，进而促使他们更好地介入到实践技

40、能操作中去，有效提升他们的医学综合能力。总之，大学生临床技能竞赛对高校的医学临床教育改革有着非常重要的指导作用和促进作用，因而高校必需要根据临床技能竞赛的机制，积极创新高校的临床教育，进而有效培养并提升学生的医学综合实践技能，进而推动高校医学临床教育事业的健康、稳定发展。参考文献:1雍军，冯娟，范宇琴，等.全国高等医学院校大学生临床技能竞赛作用与对策分析J.江苏科技信息，20xx(20):9-11.2李梅，方鹤，胡吉富，等.全国临床技能竞赛对医学院校临床实践教学促进作用的讨论J.西北医学教育，20xx(4):656-659.3罗乐，杜文静.技能竞赛对临床实践教学改革的考虑J.延安大学学报:医学科学版，20xx，12(1)：74-76