经济法的论文.docx

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1、经济法的论文经济法是对社会主义市场经济关系进行整体、系统、全面、综合调整的一个法律部门。在现阶段，它主要调整社会生产和再生产经过中，以各类组织为基本主体所参加的经济管理关系和一定范围的经营协调关系。经济法的论文1摘要：随着经济的发展、社会的进步，经济法逐步成为中高职院校财经类专业中的重要课程，在生活中发挥的作用也越来越大。因而，提高经济法教学质量是当前中高职院校的主要任务。而在经济法教学中案例教学发挥着重要的作用，成为培养创新型人才的重要手段之一。本文浅谈了在经济法教学经过中，施行案例教学的必要性以及怎样有效应用案例教学。关键词：经济法案例教学必要性有效应用一、经济法和案例教学的认知经济法是中

2、高职院校财经类专业的必修课之一，具有较强的社会应用性和实践性。它的社会应用性体如今经济法调整具有社会公共性的经济管理关系，它的实践性则是体如今经济法的施行、经济法对实践的指导以及经济法的社会效果等方面。基于这两大特性，传统的教学形式已无法知足课程的教学需求。传统的教学形式是以老师为中心、为主体，采用“满堂灌式的教学方法，老师一味地讲授，学生被动地接受与存储，不能自觉地、主动地、积极地介入课堂教学，思维被限制在教材上，一旦在实际工作或科学研究中碰到与课本上不相符的事例，往往不知所措，一筹莫展。案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而

3、老师于教学中扮演着设计者和鼓励者的角色，鼓励学生积极介入讨论。老师通过模拟或者重现现实工作中的一些场景，让学生把本人纳入案例场景，在教学中通过让学生运用已有的知识经历来分析、判定并解决现实工作情境中发生的事件和问题，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，可以以让学生通过本人的考虑或者别人的考虑来拓宽本人的视野，进而促进学生进行知识技能迁移，提高他们解决问题的能力。二、经济法教学中施行案例教学的必要性1.案例教学有助于提高课堂的可感性。相对于单纯讲解理论知识的传统教学，案例教学能够使课堂生动形象、直观易学。案例教学的最大特点是它的详细可感性，由于教学内容是详细的实例，加之采用形象、直观、生动

4、的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解，有利于引导学生变注重知识为注重能力，便于学生了解经济法案例分析环节，提高其深化分析案例的能力。2.案例教学能够调动学生学习主动性。老师在课堂上不是“独唱，而是和学生一起讨论考虑，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同讨论问题。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，学生还要经过缜密地考虑，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时学生的答案随时要请教师给以引导，这也促使老师加深考虑，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容，这一经过强调了师生的双向

5、互动关系。3.案例教学能够贯彻先进的教学理念。案例教学的特点就是将枯燥抽象的理论知识通过详细实际的经济事件，促进学生对有关案例经济法知识点的了解和识记，进而为学生营造一种可感悟详细的理论学习环境气氛，更重要的是有利于贯彻老师和学生对主动考虑、以学为主教学理念的认识和深入理解，进而推动经济法教学形式的改革，提高经济法教学质量。4.案例教学有利于培养创新型人才。学生对于理论知识的把握一般以死记硬背为主，并不注重理论的内涵和价值，在分析详细经济案例时，不能透彻的进行理解和分析，不能很好的将经济法理论知识灵敏运用，绝大多数为了应付考试而学习，导致学生在经济法行业创新能力缺乏，实践应用能力和意识薄弱，这

6、也阻碍了经济法教学的进一步发展，教学水平受限。案例教学注重学生自主考虑和互动，对现实经济案例进行拆解分析时，引导学生进行发散性考虑，打破传统的学习观念，不注重分析的答案的唯一性，各持己见，能够自圆其讲就能够进行案例解释。因而，这将有利于培养学生的思维能力，加强学习综合能力，最终培养出更多的创新型经济学人才。综上所述，经济法案例教学的最大优势在于以案例为基本素材，将学生引人一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的共同研讨、深化分析，激发学生的积极性和创造性，培养学生的批判反思意识以及分析问题、解决问题的能力，最终帮助学生将理论知识转化为实践能力。由此可见，在经济法教学中施行案例教学，具有很大的

7、必要性。三、案例教学在经济法教学中的有效应用1.合理选择案例。案例教学顺利进行的前提条件就是要选择好的案例，在选择案例时要注意：案例真实，所选择的案例应该是生活中真实发生的事情，例如法院一些判例或者一些法律杂志，只要真实的案例才能获得学生的信任;案例典型，典型性是法律案例的中心，典型的案例涉及的内容相对全面，包含的法律理论知识较多，能够使学生从一个案例中学到多方面知识;案例科学，选取的案例要与所讲授的内容密切联络，同时对案例中出现的模糊知识进行挑选，使案例愈加科学合理。2.注意教学方式。在整个经过中老师都应该创造和维护良好的讨论环境，使学生展开充分的讨论和争辩。在讨论中，老师要营造出和谐的教学

8、气氛，在学生讨论和考虑中，老师不宜打断学生的陈述，不急于纠正，不宜过早定论，积极鼓励学生发表有新意的观点，注意对学生独立思维状态的培养与保护。在讨论中，老师应适当激发学生自主考虑，介入讨论和发言的积极性，适当强调案例中的重点和难点。通过对案例的讨论，能使学生主观能动的从多层次、多侧面地了解一个经济法案例的复杂性，开阔了学生的视野，而且同时也培养了学生分析问题、解决问题和口头表达与沟通的能力。3.防止以偏概全。随着社会的不断进步，教学方法层出不穷，例如情境教学法、项目教学法等，老师要正确对待案例教学法与其他教学方法。老师要明确不同教学方法的优点和缺点，取其精华，弃其糟粕，灵敏的运用教学方法。案例

9、教学法并不能替代其他教学方法，否则，就会出现以偏概全的现象。由于并不是所有的知识内容都合适使用案例教学，在施行案例教学经过中，要充分根据不同知识的学习和理解特点，与其他教学方法结合起来，以最大程度的提高整体经济法教学的教学质量和教学效率。因而，这就需要经济法老师在实际教学中，根据学生和不同知识体系的详细情况，灵敏利用案例教学，充分结合多种教学方法，实现学校和老师对于经济法教学的教学计划和教学目的。四、结语总而言之，在经济法教学中应用案例教学，能够有效提高经济法教学质量，提高学生自助分析能力和实践操作能力。案例教学作为一种比拟先进的教学方法，不但丰富了老师的教学手段，还能够改变现有的学习理念，培

10、养创新型经济学人才。不过在经济法教学的应用方面还有待逐步完善，针对问题及时调整，以促进案例教学的作用和教学效果。老师需要端正本人的教学态度，选择真实的、科学的、典型的案例，引导学生积极主动的介入到课堂中，使每个学生都能够在案例教学中学到知识，进而推动案例教学快速发展。参考文献：1张靖.浅谈经济法案例在教学中的选取与运用.现代教育论坛J.20xx(6).2李彬.经济法案例课程中应用团队学习形式存在的问题与对策.教育教学论坛J.20xx(19).3李友根.论基于案例研究的案例教学以“经济法学课程为例.中国大学教学J.20xx(3).4夏国琼.案例教学法在（经济法）教学中的应用.教育研究J.20xx

11、(4).5么作红.案例教学在经济法教学中的创新与应用.法制博览J.20xx(10).经济法的论文21.经济法本质正义及其实现机制2.经济法基本原则的提炼3.经济法的部门法理学建构4.回到中国转轨经济法的存在及其价值5.论经济法责任的内涵与基本权义关系6.论经济法的产生经济法基础理论的反思之一7.中国经济法的改革与创新一种制度变迁的视角8.维权与控权:经济法的本质及功能定位对“需要干涉讲的理论评析9.论经济法制定与施行的外部性及其内在化10.从受权到控权:经济法的中国化途径11.中外经济法价值目的实现理路的比拟与反思以经济法生成的途径范式为视角12.中国经济法施行若干问题13.经济法词义解释与理

12、论研究的重心14.PPP的公共性及其经济法解析15.论经济法与宪法的协调发展16.经济法中的政策基于法律文本的实证分析17.中国经济法部门的构成:轨迹、事件与特征18.“改革决定与经济法共鸣19.中国经济法理论创新及其同实践的反差20.经济法调整:从“权利干涉到“法律治理21.争议与困惑:经济法中的法律责任研究述评22.经济法是什么经济法的法哲学反思23.经济法的经济社会二元功能之冲突与平衡24.WTO规则与我国经济法调整对象的再考虑25.经济法与社会公共性论纲26.经济法权利干涉思维的反思以政府角色定位为视角27.宪法与经济法关系的“经济性分析28.法教义学的勃兴对经济法意味着什么29.论经

13、济法的当代性30.论可持续发展与经济法的变革31.经济法对社会整体利益的维护32.论创立和完善我国宏观经济法的法律体系33.经济法的政策分析初探34.我国经济法功能研究述评35.科学发展观:现代中国经济法良法观之核心36.经济发展权的经济法考虑37.论国际私法与国际经济法的关系38.社会中间层的经济法主体地位析辩由“三元框架引发的考虑39.经济法程序问题初探40.论经济法视野中的弱势群体以消费者等为对象的考察41.论经济法上的协调思想“国家协调论的启示42.经济法与社会法关系考辨兼与董保华先生商榷43.经济法主体制度重构:一个常识主义视角44.经济法是社会本位之法45.论经济法中权利主体的经济

14、法律责任46.论经济法不确定性的成因与功能解释法律规范性的新视角47.论经济法的理论基础48.经济法主体理论的再证成49.管制与法律的互动:经济法理论研究的起点和途径50.论农民权益的经济法保护以利益与利益机制为视角51.经济法与民法视野中的干涉对民法与经济法关系及经济法体系的研究52.经济法责任理论及其思维转向53.发展与创新:经济法的方法、途径与视域(上)简评我国中青年学者对经济法理论的奉献54.市场、政府与经济法对经济法几个流行观点的质疑与反思55.金融危机的经济法解析56.傲慢与偏见经济法的现象学分析57.传承与超越:经济法主体理论研究以若干经济法律为视角58.经济法与公益诉讼的契合性

15、分析59.论财政法是经济法的“龙头法60.经济法视野下公共利益保护的法律限度61.经济法基本权利范畴论纲62.论经济法的基本原则63.论经济法的国家观从社会法的视角探索经济法的理论问题64.论经济法的基本价值取向65.可持续发展经济法的理念更新和制度创新66.中国经济法施行问题的理论检视与考虑67.国际经济法基本问题论纲68.论经济法理念缺失与对策69.经济法的立法统合:需要与可能70.经济法责任的归责原则71.中国经济法研究范式72.经济法再分配功能与我国收入分配制度改革73.对国际经济法与国内经济法关系的再考虑74.论社会利益及其法律调控对经济法基础的再认识75.经济法程序的特色与逻辑76

16、.经济法的理念和价值范畴讨论77.经济法规范政府经济行为的本土化分析78.经济法逻辑:权利干涉抑或法律治理辨与陈婉玲教授商榷79.经济法的中国性问题分析80.私人在经济法施行中的作用理论逻辑与发展途径81.论消费者及消费者保护在经济法中的地位“以人为本理念与经济法主体和体系的新考虑82.经济法责任的独立性问题讨论第四届经济法前沿理论研讨会综述83.经济法研究的“合与“同84.责权利效相统一是经济法的总原则论刘文华教授为代表的人大经济法学派对经济法基本原则的理论奉献85.略论经济法的理念、基本原则与和谐社会的构建86.本土性与普适性:中国经济法研究的反思87.论经济法的时空性88.论经济法语境中

17、的国家干涉89.经济法基本原则确实立90.论劳动力权是经济法的基本权利范畴兼论研究经济法权利应突破三大理论障碍91.反思与前瞻:中国经济法主体研究30年92.再识“责任与经济法93.市场失灵与经济法94.经济法理论对法学基础理论的几点创新95.论经济法责任制度的建构96.“双重调整的经济法考虑97.论经济法的程序理性98.论经济法的发展理念基于系统论的研究范式99.经济法的价值理念和基本原则100.经济法理念发展需要中国哲学思想的推进经济法的论文3现今社会是法制化、经济全球化的社会，社会发展迅速，各个经济领域的发展急需大量复合型的人才。经济法目前已经成为经济管理专业的基础教学课程，其在人才的需

18、求方面意义越来越重大。目前，经济法教学怎样改革已经成为教育从业者所关注的重点话题。固然经济法课程逐步遭到人们的重视，改革的步伐逐步加快，但是仍然存在着诸多的问题。本文就经济法教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决办法。一、我国经济法教学的现状我国经济法是在二十世纪九十年代设立的，与发达国家相比起步较晚。二十多年来，经济法课程固然获得了一定的成果，建立了经济法教育的基础，但是还不能知足时代发展的要求。其内部的建设仍然存在很多弊端。(一)老师素质较低在教育改革逐步推进的经过中，各大院校都在努力建设高质量的经济法老师队伍。但是经济法师资气力薄弱问题还是没有得到很好的解决。在经济法课程开设的初

19、期，某些院校为了完成教育局的任务将大部分别的专业的老师调到经济法专业，外行老师对经济法并不是很熟悉，某些老师并不愿意从事经济法教学，导致经济法老师短缺。另外，外行老师对经济法知识的构造理解不到位，欠缺相应的经济法理论，其教学水平远远比不上经济法专业毕业的老师，使得学生并不能很好地理解经济法，造成恶性循环。孔子云，师者，所以传道授业解惑也。没有高素质的老师是无法挑起经济法专业大梁的。(二)教学大纲定位不准目前的高校中对经济法教学大纲定位相当模糊，培养的目的没有与社会需求相连接，专业的针对性非常弱化。面对不同专业的学生只能采取同一的教学大纲和教学目的，这种形式无法知足学生本身专业的需求，学习目的难

20、以确立。目前，学习经济法的大部分学生法律基础特别薄弱，但是对于经济法的学习课程又较少，而经济的法律法规是其他任何法律规范无法比较的，这自然就要求学生在较短的时间内熟练的把握经济法，这种高难度的要求加大了学生的任务量。(三)教材设计不合理教材是教学的媒介，教材是教学事业发展的基石。经济法教材版本诸多，但是良莠不齐，非经济法专业的人士并不能挑选出优秀的教材。市面上的教材大多存在下面问题：一，教材内容浅薄，倾向于简单的经济法律法规的堆叠，缺乏对法律法规的深度分析。二，教材内容针对性较弱。不同专业的学生需要的经济法内容并不一样。三，经济法的教学目的老旧，重视学生对理论的学习，忽略了实践与应用。教学内容

21、简单粗略，缺少配套的经典案例，使得经济法的法律法规枯燥乏味。四，部分经济法的课本内容观点陈旧，没有及时更新，没有及时反映国家经济法法律法规的变动。(四)教学方法不灵敏目前各大高校再进行经济法的授课经过中一般以老师讲课为主，老师是课堂的主导者，在学习上学生被动接受知识，师生之间缺乏沟通，抑制了学生独立考虑意识。学生仅通过课堂领悟经济法的有关知识，缺乏实践。由于经济法的理论知识丰富、抽象，老师授课难以把握深浅，假如仅采用课堂教授知识，学生会很难接受经济法教学，学习缺乏积极性。(五)缺乏当代化的教学手段目前，我国科学技术发达，应用于教育领域的技术也越来越多。因而，经济法教学能够不断提高当代化的教育手

22、段和信息技术，例如能够添加投影仪、多媒体等设备。舍弃老师一手教材，一手粉笔的教育形式。改革教学只教授理论的形式，增加学生介入实践的时机，培养学生学习的积极性，拓宽学生的知识面，减少高分低能的学生。(六)教学计划安排缺乏连续性经济法本身就是属于法律的范畴，因而经济法的教学必然要求学生具有一定的法律基础。目前，固然各大高校都设立了经济法的教学课程，但是缺乏基础课程(如（法律基础）)的设立，很多学校只是直接教授经济法的法律法规。使得学生对有关法规难以理解，加大了学生学习的难度。有的学校固然设立了（法律基础）等的课程，但是后期的经济法律没有紧紧跟随，使得经济法课程之间缺乏继承性，不利于学生更进一步的学

23、习。(七)教学考核方法有待创新教授授课多采取“填鸭式的教学方法，学生缺乏积极主动性。老师在考核知识时大多采取考试与考察两种方式。这种考核方式使学生逐步的构成了课堂简单听一听，考试前简单记忆形式，并没有深化学生对知识的理解。改革经济法考核的目的将知识的测试与能力的测评相结合，增加考试的难度，是目前亟待解决的问题。二、我国经济法改革的分析高等教育的目的是培养社会所需的人才。不断进步的经济对高等教育提出了更高的要求，社会的发展不需要的不仅仅是管理与高技术的人才，更需要的是“一专多能的人才。这就要求大学生不仅拥有丰富的知识构造和精通的专业知识，还拥有相应的实践能力。在意志领域里培养创新精神和实事求是的

24、科学态度。那么经济法教学该怎样改革，才能适应社会发展的需求呢?下面是我的几点建议。(一)明确教学目的经济管理类的学生面对经济法的课程应坚持详细问题详细分析的原则，其课程目的不能过于简单化也不能像法律专业的学生一般过于复杂化。其目的的应设定为学生理解并把握基础的经济法律规范，使所学的知识为其经济活动和管理服务。因而，经济法的课程非常有必要进行重新规划。在课程的安排中构成一个完好的系统。该系统包括三个方面：一是，启蒙课程应设定为（法律基础）这门课程，该课程包含了经济法中最基础的法律知识，并不要求知识的深度，能够作为学生法律的启蒙书，为学生更进一步的学习打下基础。二是，教授通用经济法（经济法概论）该

25、课程主要是介绍了经济法的概念和详细法律法规。是各个专业都能够学习的经济法律课本。三是，专业选修的划分。经济法的选修课拥有不同的子模块，例如：（宏观调控法）（市场管理法）等。各个专业的学生能够根据本人的需要进行选修。(二)提高教学素质工欲善其事必先利其器，作为一位教育者首先要提高本身的专业技能。为了培养高素质的老师，各大高等院校应对老师进行测评，并对不同水平的老师进行知识的培训，加强其传业授课的能力。另外，高等院校应聘请能力水平高的专家和教授开展法律知识的讲座，拓宽老师的知识面。鼓励老师关注经济法律知识之中的与生活实际相贴切的问题，不断除旧纳新。只要不断提升老师的认识局面，老师在授课的经过中才能

26、将抽象的问题实际化，提高学生对经济法的兴趣，充分利用教学资源。(三)加强教材建设，提高教材专业化我国高等院校经济法的教学长期处于低水平的状态。为了改变这种现状，就需要高质量、专业化的教材。教材在内容上革除仅仅是简单排列知识的形式，增加教材的内容的深度，为经济法的壮大奠定基础。因而，经济法教材在编著时要求凸显出前瞻性，在经济法的基础知识上，参加当代化经济发展所出现的新的解释。革除传统教育拘泥于理论的教学形式，在编著教材内容中，将基本理论融入到实际的案例中。在选择教材上，要选用与时俱进、贴合专业的教材。选取的教材要紧跟随时代的发展，能够汲取国内外有关经济法新的知识成果。明确的表达本学科的理论知识，

27、展示经济法理论体系之间的联络和科学规律。(四)完善教学内容目前经济法教学采用的教材是21世纪课程教材。其对不同专业的学生编著了不同的教学内容，经济法教材的侧重点不同，能够对学生指出明确的学习目的。但是这还是不够的，老师应该在教学的经过中，多方面、多角度的收集贴近学生专业的经济法教学案例。并且要对现存的经济法案例的内容进行更新，紧紧跟随社会发展的潮流。减少同类教材中存在的“重理论，请实践的问题。坚持以科学发展观为原则，以法律法规为基础，以先进案例为素材，重点培养学生应用知识解决实际问题的能力。同时，在教材中增设国际经济贸易的法律法规和我国介入的世界贸易组织所签订的双边条约，以及其他的涉外的法律法

28、规，拓展学生的知识面，逐步完善经济法教材的内容。(五)改革教学方法经济法相对于其他学科来讲，知识点丰富，内容抽象。所以在教学上应“活灵敏现，不照本宣科。根据学生的能力、教学目的的设定选择适宜的教学方法。一是，课堂授课要精，着力解决知识的疑难问题和重点问题。教学经过中要着力把握问题的关键，对于重点问题要设置疑问，引导学生考虑问题，总结学科知识。培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习。二是，课堂教学安排要合理。统筹全局，重点发展。课堂教学不可能面面俱到，因而，老师在教学经过中要突出每堂课的重点内容。三是，增加课堂案例，丰富课堂的内容。由于经济法的实用性和应用能力要求很高，所以在教学的经过中应增加实务

29、的案例，详细而形象的讲明经济法的理论知识。逐步加深学生对经济法知识的理解。案例教学能够提升学生的实践能力，变老师单项教授知识转化为师生之间的双向教学，学生又被动学习转化为主动学习，提高学生学习的积极性和实践能力。一般情况下，典型案例的选择有两种方法，一方面是经济法专业的老师本身的实践，在所接触的案件中选择典型性的案例;另一方面是通过新闻、报纸、学刊杂志搜集案例。对于不同案例的选择要选择与课程内容相关的案例，具有一定的深度，在知足学生的认知水平上横向增加深度。反映生活中矛盾的攻击性，引导学生利用法律知识解决矛盾。四是，设立模拟法庭。老师能够选取典型的案例组织学生模拟法庭，让学生担任不同的角色如：

30、原告律师、被告律师和法官等，对案例进行审讯。在这个经过中引导学生主动地搜集与案例相关的知识，提高学生分析案件，解决问题，总结知识的能力。这种开放式的教学形式具有很大的教学优势，但是要求师生提早做好充足的准备，否则不会产生很好的效果。(六)创新教学考核方法经济法的考核主要包括知识记忆和能力两方面。知识记忆大可不提，在能力测评方面，老师能够针对当前的热门问题布置考虑题，让学生本人搜集解决方案，老师能够根据学生的完成的水平进行测评，这样不仅能调动学生的积极性，还能使学生在搜索资料的经过中提升总结的能力，加强对问题的分析能力。(七)汲取国外经历，丰富国内教学方式美国目前流行的是诊所法律教育法。该种方法包括两种方案：课堂模拟和代理实际案件。意在通过学生解决没有现成答案的经济法律问题培养学生的执业技能，提高学生处理实际问题的能力，提升学生的综合判定能力和灵敏运用知识的能力。这种教育形式完全打破了我国重理论、轻实践的教育现状，为我国经济法教育的改革提出了新的方向，将其运用到经济法的教学中，有利于提升学生运用法律知识解决实际问题的能力，完全有可能解决我国“高分低能缺陷。三、结束语我国社会主义市场经济不断完善进步，经济的发展对人才的要求越来越高。经济法学知识就成为了每一位人才应必备的知识技能。经济法教学的不断改革为经济法注入了新的发展气力，符合科学主义发展观。