数轴(第一课时).doc

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1、第三课时1.2数轴教学目标： 1了解数轴的概念，如何画数轴，知道如何在数轴上表示有理数，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数，知道任何一个有理数在数轴都有唯一的点与之对应 2通过现实生活中的例子，从直观认识到理性认识，从而建立数轴概念；通过学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想教学重点：理解数形结合的数学方法，掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数教学难点：正确理解有理数和数轴上的点的对应关系教学程序设计：一创设情景导入新课问题：让机器人在一条直路上作走步取物试验根据指令：它由处出发，向西走到达处，拿取物品，然后，返回处将物品放入蓝中，在向东走到达处取物 在下面的直线上画出、两处的位置把向东走

2、记作“”，向西走记作“”，在上面的直线上标出与、相对应的数问题：观察温度计，在温度计上有刻度，刻度上有度数，根据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度在0上10个刻度，表示10；在0下5个刻度，表示-5温度计可以看作表示正数、0、负数的直线吗？它和刚才那个的图有什么共同点，有什么不同点？教师：由上述两问题我们得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗？与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零具体方法如下(边说边画)： 1画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边)用这

3、点表示0(相当于温度计上的0)； 2规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0以上为正，0以下为负)； 3选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3， 提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个数) 在此基础上，给出数轴的定义，即：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴 进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5？如果单位长度改变呢？如果直

4、线的正方向改变呢？ 通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素原点、正方向和单位长度，缺一不可 二应用迁移巩固提高类型一：读数轴上的点所表示的数例1指出下面数轴上A，B，C，D，E各点分别表示什么数解析：点在原点表示，点在原点左边距离原点个单位长度，表示同理，点表示.点在原点右边距离原点个单位长度，表示类型二：将有理数用数轴上的点表示例2画一个数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：， 最后引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示变式题 下列图形是数轴的是（）变式题2 数轴上一动点A表示的数为，现在点向右移动个单位长度到，在向右移动个单位长度到，（）

5、在数轴上标出，三点表示的数；（）点向哪个方向移动多少个单位长度又回到点？变式题在数轴上与表示1的点的距离为2个单位长度的点有几个？请你在数轴上表示出来，它们分别表示什么数？三. 总结反思 拓展升华指导学生阅读教材后指出：数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形之间的内在联系，为我们研究问题提供了新的方法 本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究 四作业：课本第页练习题，练习题补充： 1在下面数轴上： (1)分别指出表示-2，3，-4，0，1各数的点 (2)A，H，D，E，O各点分别表示什么数？ 2在下面数轴上，A，B，C，D各点分别表示什么数？ 3下列各小题先分别画出数轴，然后在数轴上画出表示大括号内的一组数的点： (1)-5，2，-1，-3，0； (2)-4，2.5，-1.5，3.5；