应用型人才培养的国际贸易论文-精品文档.docx

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1、应用型人才培养的国际贸易论文1国际贸易应用型人才市场需求发展趋势11服务贸易市场人才需求增加全球服务业和服务贸易发展势头强劲，大力发展服务贸易已经成为各国调整经济构造、推动产业转型的重要举措，是各国关注的焦点和竞争的热门。我国政府高度重视发展服务贸易，积极推动外贸发展方式的转变。2013年我国服务贸易进出口总额到达5396亿美元，比上年同比增长147%，居世界服务贸易进出口第三位，其中服务出口位列世界第五，服务进口位列世界第二，在世界服务贸易中处于重要地位。服务贸易的部门构造正发生着明显变化，从过去主要以劳动密集型服务行业为主开场向资本密集型和知识密集型转移。这些趋势和现状都传递着一个讯息，一

2、批既熟悉理论知识又能及时把握新兴贸易知识的应用型人才在国际服务贸易市场将大有可为。12电子商务与国际贸易相融合以电子商务为代表的国际贸易新方式已经发展成为当今国际贸易的主导方式之一。基于电子商务平台的国际贸易与传统国际贸易不同，它以虚拟的信息网络为载体，而非通过传统的交换或当面沟通的形式才得以实现。这种新的贸易形式与传统的国际贸易形式相比，具有更大的灵敏性和更好的时效性，极大地拓展了国际贸易的广度和深度。电子商务的发展，突破了传统的贸易形式，要求从业者既能把握国际贸易的各种实际操作技能，又能快速运用电子商务作为交易的媒介。为此，以市场需求为导向的国际贸易应用型人才培养形式改革势在必行。2当前国

3、际贸易应用型人才培养存在的问题21人才培养目的过于形式化，专业培养趋同化高校的人才培养目的不但要定位准确，更要特色化。目前多数培养国际贸易应用型人才的地方本科高校国际贸易专业的人才培养目的趋同，没有认真考虑知足地方经济发展的实际需求而因地制宜地制定应用型人才的培养形式。一些高校并未充分调研地方人才市场的国际贸易人才需求构造，没能积极利用本身办学优势、躲避其中的缺乏，培养的人才不能知足地方对外经贸行业的现实需要，造成全国各地区国际贸易专业培养人才趋同化。22过分强调理论教学，实践教学体系构建不完善固然多数本科高校的国际贸易应用型人才培养形式加强了对实践教学的重视，但我国当前主流教学观念以为，本科

4、应重视理论知识学习，专科才需要强调实践能力训练。此教学观念直接导致诸多国际贸易专业本科毕业生的理论水安然平静实践应用能力极度不协调，看似把握了所有专业知识，而在实际工作岗位上却无所适从。受客观条件所限，多数高校实践教学条件严重缺乏，课程教学中普遍存在教学与市场、理论与现实相脱节的现象，难以使学生发展成为适应地方经济发展的高级应用型人才。23教学形式过于单一，难以激发学生学习兴趣高校国际贸易专业老师大部分缺乏外经贸企业工作的经历，不了解外经贸行业的第一线动态，国际贸易实务经历的缺乏又导致其实践教学缺乏根据，只能依托书本的案例分析进行实践应用教学，对于国际贸易专业学生的全面发展帮助极其有限。24课

5、程设置不够合理，专业课程教学能力相对薄弱国内高校国际贸易专业所学课程类型与欧美发达国家大体相当，包括理论知识性的基础课程与实践应用性的专业课程，但在专业课程的设置上，与发达国家在理念上还存在差距。发达国家高校在课程设置时尤其重视国际前沿知识，在把握基础国际贸易理论的前提下必须洞悉其他国家对外贸易的政策、法律、环境、偏好等多方面因素。我国目前的国际贸易专业在课程设置上缺乏合理性，很多高校的国际贸易实践课程教学时间被压缩，导致指导老师没有充足的教学时间，学生没有充分的学习时机，学生的国际贸易实务应用能力不能得到良好提升，应用型人才培养的质量难以保障3。25对校企合作重要性认识缺乏，缺乏项目教学开展

6、校企合作已成为本科高校国际贸易应用型人才培养的有效渠道。然而，多数外经贸企业更关注企业的短期经济收益，对校企合作重要性的认识缺乏，即便高校对校企合作工作高度重视，但政府的相应配套政策尚不完善，难以获得良好效果。而老师会由于教学科研任务繁重，对开展校企合作、应用型课程开发及相关教学改革的积极性不高。学生未能将理论学习和实践锻炼真正融为一体，普遍缺乏边学习边接受市场挑战、介入市场竞争的时机。3高校国际贸易应用型人才培养形式构建对于应用型本科院校来讲，在规划人才培养形式时，必须保证本科教育的基础性，并在此基础上着力培养和提高学生的职业适应性和针对性。31制定专业培养计划高校要首先制定详实、合理的培养

7、计划，为培养经过指明方向，高校人才培养的成效，取决于其制定的人才培养计划质量怎样。地方院校的应用型人才培养，要详实了解地方的教育、经济、法律、市场等现状，成立专门的工作室进行信息搜集工作，专门负责外部信息的搜集、预测与分析，帮助决策层做出决策。32完善专业培养课程体系课程是学生获取知识的主要渠道，对高校培养出的人才能否能实现其人才培养目的、能否符合社会需求起着至关重要的作用。应用型本科院校的课程体系存在与市场需求相脱节的问题，导致培养出的人才缺乏市场竞争能力，无法知足社会对人才的需求。应用型本科院校应基于对学生核心能力的培养，从市场需求、专业需求和学生需求三者统一的角度设计和优化专业课程体系，

8、使培养出的应用型本科人才具有开阔的知识视野、突出的实践应用能力、较强的学习创新能力、扎实的专业基础知识和较高的身心调节能力。33强化专业培养实践环节企业的用人观已从传统的“有后劲的“储备型向“上手快和综合素质好的“应用型转变，高等教育也要从单纯重视理论知识教授向重视创新、实践能力的培养转变。具有较强的岗位专业实践能力、创业能力、创新能力的应用型专门人才在市场上备受欢迎。应用能力培养是应用型本科教育改革和发展的基本趋势。构建以能力培养为导向的特色实践教学体系在应用型人才培养中占有特别重要的地位和作用。高校可从实用型和特色型两个方向入手构建，前者保证明践教学的有效性，后者能够使高校教学体系在业内持

9、续获得竞争力。34优化专业培养师资队伍应用型本科院校要始终把培养高素质的应用型人才作为根本任务，利用各种资源，努力培养德才兼备的应用型人才。国际贸易专业的应用型人才应具备外语技能、专业技能、沟通与适应能力、终身学习能力、职业道德修养等职业素质和能力。这对师资队伍提出了更高要求，假如老师本身都不具备上述能力与素质，应用型人才的培养就无法实现。当今高校老师大多是硕博毕业后直接进入高校，缺乏行业及企业的工作背景，理论水平高但实践操作能力相对较低。应用型人才的培养，要请教师既把握深厚的学科知识，又拥有专业领域的实际工作经历，了解行业前沿动态。因而，建设由具有行业背景、丰富实践经历的应用型老师与专业理论

10、教学老师组成的应用型教学团队，走师资队伍多样化、多元化之路势在必行。35提高专业培养教学质量教学质量的监控在一定程度上决定了高校教学工作的质量，有效的质量监控有助于高校教学工作向健康、有效的方向发展。必须研究和运用当代教学质量管理理念，通过制定标准、落实责任，强化对教学经过的控制以及对教学效果的评价，加强对影响人才培养目的实现的关键环节及关键因素的监控，构建全程、全员、全面的教学质量管理体系。教学质量的保障程度取决于高校对教学体系控制能力的大小，教学主管部门要在每一次新的教学经过施行前做好前馈控制，在施行中做好同期控制，阶段结束前做好反应控制。鉴定应用型人才培养能否成功取决于市场需求和市场评价，只要人才流入到各个详细企业、行业，才能知道人才的适用性。为此，做好专业培养的反应工作尤为重要，是做好新的前馈控制和同期控制的重要根据。