听听秋的声音教学反思.docx

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1、听听秋的声音教学反思听听秋的声音教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我整理的听听秋的声音教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。听听秋的声音教学反思1上（听听秋的声音）时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒声，农民丰收割稻的“唰啦声学生惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆本人海边的、山里的童年看来自然是

2、最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，就能很容易引起孩子们浓浓的秋情。由于本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联络句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们老师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文沟通体会后开场和学生一起续写，学生看到我也开场了续写，积极性很高，都在动脑子想，越写越想写，学生有的讲：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答

3、，像秋姑娘弹起了动听的声音。有的讲：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。还有的讲：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别学生的思维被激活了，学生的思维又好像一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给本人的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画学生听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！听听秋的声音教学反思2（语文课程标准）指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因而，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在

4、学习经过中的独特体验。在（听听，秋的声音）一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习经过中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学经过我分为五个步骤。1、感受秋的声音首先从本组教材（秋天的雨）入手，让学生感受秋雨声，从中让学生遭到秋声的感染。2、寻找秋的声音在学生“感受的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生本人去找一找，听一听秋的声音。3、展示秋的声音让学生把找到、听到的秋声模拟出来。4、讲讲秋的声音把本人找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，讲讲本人听到的秋声。5、对话秋声学着书本上的样子本人写上几句。总之，在这节课上我注重语文学习多元的因

5、素，重视语文的感染作用，注重引导在学习经过中的独特体验。听听秋的声音教学反思3（听听，秋的声音）是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课课文，这是一首当代诗，是一篇略读课文。作者捉住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，进而想象秋天的美妙景象，感受作者喜欢秋天的感情。同时，让学生模拟作者的写作方法，进行简单的习作练习。这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并把握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思

6、维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、教师肯定的喜悦，同时也感遭到了合作学习带来的快乐！在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、经过和方法、情感态度和价值观这三个纬度。当然，这节课还有很多缺乏之处，比方，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，

7、但语言贫乏、白话表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改良的方向。秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思听听秋的声音教学反思4（听听，秋的声音）一课是一首抒情意味很浓的当代诗。作者捉住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。为了能让学们在优美的情境中感遭到秋天的各种声音，感遭到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精巧的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片，并配上一段优美的钢琴曲（秋日的私语）。播放的时候我进行声情并茂的朗读。学们生受了感染后，本人也非常地想读读试试。在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿

8、，是和阳台告别的歌韵。时，教师问，假如你就是蟋蟀，你准备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。学生情不自禁地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是如何道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因此朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？“你看诗中作者把秋天的声音写得

9、那么可爱，那么富有韵味，捉住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章愈加生动形象。你能不能也模拟作者的写法，展开想象，抒发一下本人感遭到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的讲：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。有的讲：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。还有的同学讲：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告别的话音。“听听，秋的声音，鸟儿拍拍翅膀，是和大树告别的话音学生的思维被激活了，学生的思维又好像一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给本人的画配一首小诗，学生发挥了令人惊奇的创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。同

10、学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。听听秋的声音教学反思5（听听，秋的声音）是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课教材，这是一首当代诗，略读课文。作者捉住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，进而想象秋天的美妙景象，感受作者喜欢秋天的感情。同时，让学生模拟作者的写作方法，进行简单的习作练习。教学片段：师：让我们把这首诗歌美美地读一遍，边读边想象，你听到了什么声音？生1：我听到了黄叶“刷刷向和大树告别的声音。生2：我听到了蟋蟀“蠷蠷和阳

11、台告别的声音。生3：我听到了大雁暖暖的叮咛。师：你们真棒，能听到这么多的声音！那么，你能通过朗读，把他们的声音以及他们的心情表现出来吗？生感情朗读，老师适时指导师：听着咱们同学的朗读，教师都感觉走近了秋天，走进了音乐厅，如今，就让我闭上眼睛仔细去听听，去想想，除了这些声音，秋天还有哪些声音呢？生展开想象，同桌之间沟通生1：我还听到了青蛙“呱呱的叫声，仿fo告诉我们，它要开场冬眠了。生2：我听到了松鼠“吱吱的叫声，好象要和松树告别了。生3：我听到了熊“咚咚走路的声音，它在四处寻找过冬的巢穴。师：同学们，你们的想象力真好，可见，你们是留心观察生活的孩子，教师相信，你们也能像作者一样，把你听到的秋天

12、的声音用你的语言表达出来，写到纸上，成为咱们班级的小诗人。要想成为小诗人，就得先学会写诗，下面，请同学们仔细观察诗歌，看看诗歌有什么特点？生1：每一小节开始都是“听听，秋的声音。生2：都写了声音，比方“呱呱、“刷刷。生3：每一小节都很像。师：同学们观察的很仔细，那么如今就请同学们仔细想想，生活中还有哪些秋天的声音，也模拟课文中诗歌的格式，讲一讲，写一写。学生小组合作，讨论并相互补充。师：下面就请每个小组派出代表，把你们商量出的小诗歌展示给大家。生代表1：听听，秋的声音，青蛙跳到荷叶上，“呱呱，是和池塘告别的话语。生代表2：听听，秋的声音，松鼠在树枝上跳来跳去，“吱吱，是和森林告别的声音。生代表

13、3：秋的声音，在每一棵果树上，在每一片森林里，在一阵阵秋风里。师：从这几个小组代表的发言里，教师看到了同学们的热情，你们都是最棒的小诗人。同学们，除了秋的声音，还有春的声音，冬的声音，夏的声音，那么，你能像课文作者一样，也写出本人听到的声音吗？请同学们发挥想象，在课余也写出一首本人的小诗来，交给教师看，好吗？教师相信，你们都是咱们班的小诗人。附学生小诗一首听听，冬的声音牛凯听听，冬的声音，风婆婆疯狂地刮着，“呼呼她在向人们示威。听听，冬的声音，人们穿上厚厚的冬装，“呵呵边吹热气，边和冬天打招呼。听听，冬的声音，雪花纷纷落下，“刷刷好象在和人们讲话。教学反思：这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很

14、有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并把握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、教师肯定的喜悦，同时也感遭到了合作学习带来的快乐！听听秋的声音教学反思6（听听，秋的声音），本课是一首抒情意味很浓的当代诗。作者捉住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，由于想象是创新能力中最活跃的

15、因素，只要拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，感受诗情。三是想象创作，练写小诗。在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式讲，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴，“呱呱，是和荷叶道别的声音。听听秋的声音教学反思7、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。教师准备一些与秋声有关的录音带，合适作课文朗读背景的音乐以及相关课件。、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前

16、面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还能够引导学生：听秋声：利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。讲秋声：引导同学讲本人了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美

17、妙。、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，能够采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以能够引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗读会。听听秋的声音教学反思8一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉快，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教（听听，秋的声音）。为此，在上下班

18、中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深化的点评，我也对这堂课进行了反思。首先讲讲我这堂课比拟好的地方：1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开场中进行。我设计了“猜猜我是谁？的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生讲讲谁还没有和我们见面？学生立即讲出是“秋天，在学生“秋姑娘的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？学生多喊着“美。紧接着我以“秋姑

19、娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？逐步引入课文的学习。在导入环节衔接比拟自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的气氛，借此来激发学生的学习兴趣。2、在理解“叮咛一词时我从学生的日常生活出发，让学生讲讲天天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常讲什么？感受家人“叮咛对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛有两个“口，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地讲，再三的叮嘱就叫“叮咛，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对本人的好朋友“叮咛一下，学生便会讲出“再见了，你要好好照顾本人，不要感冒了！“再见了，我会想你的！等话语，在这段的理解中比拟顺利，假如我对学生的评价在提升一个阶梯效果

20、可能会更好。下面我讲讲在这堂课中我还需要进行改善的地方：1、经历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演，不能完全根据我的预设进行。而这对于一个新手的我来讲，在面对课堂中生成的知识时显得比拟迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果面对这个突如其来的“回答我顿住了，不知该讲什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理睬该生的一那份热情介入的激情。其实回想过来，正如师傅讲的，我能否能够顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会愈加自然。

21、我要渐渐学会课堂上适时的放手。2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排，我的预设是学生会讲“叮咛，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的机会。3、课堂评价中缺乏魅力，比拟单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好等简单的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直考虑的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目的。4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只

22、是轻轻的朗读带过，而没有去深入的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生讲，再以图片和声音展示秋天的声音效果会愈加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆匆，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美妙。这样一来，整个的教学才够完好，教学目的才能真正的落到实处。5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时能否能够老师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点一句带过。6、文本各小节之间缺乏

23、联络，我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开场就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在施行的经过中对老师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别、“告别是一组近义词，我没有捉住这个良好的机会进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的机会。一堂课下来，真的发现本人还有很多缺乏之处需要渐渐的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！听听秋的声音教学反思9学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我阅读了课文，本课是一篇当代阅读诗，有趣也简单。于是教学本课的方法上并没有把

24、本课当作要教授的新授内容，将后面“语文园地三中的“白话交际作了新授的话题。出示教材图，尽情引导学生讲，在学生讲的经过中，我插入了有关看图讲话，写话的要求。比方，什么时间，天气如何？意在引导学生能用上平常积累的四字词语什么地方？和谁去干什么？把所看到的加以想象修饰语，使事物愈加生动，形象。为了衔接新课，我在引导时，使用了当代诗句的形式，板书：秋天是一幅画红红的橘子像一个个小灯笼，挂在枝头，洋洋洒洒时而碰头，时而私语它们在争着向人们展示本人的魅力。听听，这是秋的话语。秋天是一首诗，一片片火红的枫叶，潇潇洒洒时而半空筋斗，时而落地打滚，听听，这是秋的甜言蜜语就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示

25、了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？意在引导学生注意事物的特点，声音是因事物特点而定2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、本人也来写写这样的诗。这环节，学生利用本人已有的阅读方法“勾、画、批、写等方式。学生边讲，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有很多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了宝贝似的，看着每个孩子脸上都弥漫着一种快乐。于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。学生完成不错的，我巡视了一圈，能够讲是大部分孩子都能完成。有个女孩写到：听听，春的声音，杨树拍拍手掌，“沙沙是绿叶感谢大地的声音我见孩

26、子们，不但兴趣浓厚，而且进入了角色。前面已经学过（秋天的雨）无论是从语言还是修辞运用上都有了一定的功底，“趁热打铁把“阅读与写作同步进行，于是出示了题目“我的秋天这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子讲：“我的秋天在校园里接着“我的秋天在果园里我将学生讲的逐一板书。一看明了，每句话都能成为一番景象的总句。只要把本人所看到的景象，“实际+想象就是一段优美的话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写。还能够鼓励学生用当代诗的形式去写。这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与快乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织

27、，层次的构建都是成功的，也有用当代诗的形式写的，挺新颖的。假如讲，我的教学是成功的话，那我有如下反思：本课作者捉住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美妙，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写并联。一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。怎样仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦，梧桐树

28、叶飘落“哗啦啦啦，风吹枯枝“刷啦啦然后要选择好本人所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略。最后要仔细阅读本人续写的诗歌，能否做到了内容美，有韵味。这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感遭到习作的快乐，语文的快乐。二、“读是体现学习语文的快乐。本课是一首当代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。怎样一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，由于诗歌的特点所体现的就是节拍美，只要通过“读“悟去想象诗歌所展示的画面。

29、进而体会秋天的美妙。比方，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里能够想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上能够想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里能够想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所弥漫喜庆的笑容所有这些都能让我们感遭到秋天的美妙。三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗内容略。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。出示要求仿写，见前面学生作品为例。总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定本人的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效施行阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文

30、要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、根据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与本质。听听秋的声音教学反思10（听听，秋的声音）教学反思10月10日上午第一节语文课，我执教了一节部编版三年级上册语文第7课（听听，秋的声音）。这是第二单元的其中一篇略读课文。本课我设计了三个教学目的：1.、认识“抖、蟋等9个生字。2、有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3、能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟等词语的意思。上完课后，我感觉第2个目的中的边读边展开想象，和第3个目的稳固理解词意的方法施行得不够好。中午午辅导，语文教师齐聚会议室进行评课。总的来讲，有得有失。下

31、面将优点与缺乏梳理一下。优点：1、老师的思路明晰，环节设计很紧凑。2、教学重点突出。3、老师在课堂上的语言简洁精炼。4、敢于让学生放手自主学习。缺乏：1、学生引导“擦过这个词时老师的解释不到位。2、第4、5小节能够拓展一些秋的声音，不局限于前3个小节。让学生自由发挥。3、仿写练习能够当堂写。4、引导学生想象画面能够出示图片，或者让学生联络生活实际理解。在课堂一开场，就应该把这篇课文的题材是诗歌点出来，这样学生在回答问题时就不会讲第几自然段了。应该是第几小节。我如今越来越平淡地欣然接受这种公开课了。由于每一次上课就是一个改变本人，浴火重生的经过。没有这种听课的平台的提供，本人教学水平是难以长进的

32、。课都是多上多磨出来的。听听秋的声音教学反思11（语文课程标准）中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿积极举手发言，望着他们淡然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些遗憾，课堂教学怎样面向全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的积极性？怎样设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习的特点？我在人教版语文教材三年级上册的（听听，秋的声音）一课中获得了成功的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛异常活跃,较好地完成了下面教学目的:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边展开想象

33、，和同学们沟通学习的体会；仿照课文，补写几句诗。片段一：师：刚刚同学们读得非常认真投入。咱们请xxx优等生为大家读一读，请大家闭上眼睛欣赏。生有声有色读课文.师:你仿fo看到了什么画面?(先学困生后优等生)生:我仿fo看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱.生:我仿fo看到蟋蟀在和阳台告别.生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.生:我仿fo来到秋的王国.片段二：师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有美妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？学困生生：“刷刷“ququ师：秋天里还有哪些声音呢？先学困生后优等生生：“哗

34、哗师：什么东西发出的“哗哗声？生：秋天下雨的声音。师：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭的声音。生：落在盆里，“滴答滴答师：还有什么声音？生：“沙沙风吹树叶的声音。生：“哗啦哗啦也是风吹树叶的声音。师：你真聪明，“沙沙“哗啦哗啦都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙，风大的时候是“哗啦哗啦。还有什么声音？生：“呱呱小青蛙挖洞的声音，他们要准备过冬了。生：“砰人们拔萝卜的声音。生：“喀嚓农民伯伯收玉米的声音。生：“哧啦人们掰玉米的声音。师：同学们真棒，找的声音可真多，我们模拟这首诗的第1、2、3小节把本人找到的声音写几句小诗，好吗？课后反思：成功之处：1、朗读恰到好处。上课开场，学

35、生急于读诗，因而采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生有声有色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通。2、写作与文本切入点找得好-“找声音。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深化考虑，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。缺乏之处：文本中一些很美的词，如：“话音“歌韵“叮咛“歌吟没有得到好的引导，只是通过朗读

36、来潜移默化，没有经过老师引导的文本内容，学生的印象不会太深入，望各位教师多提建听听秋的声音教学反思12本单元都是以“秋天为主题来组织的，（听听，秋的声音）是本单元中一篇和秋天有关的当代诗，而且是一篇略读课文。在讲这一课时，我是根据下面思路开场授课的。一、创设情境，发挥想象（语文课程标准）中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和当代化科技手段的运用。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步感遭到秋天的各种景色，感遭到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情这首试的前三小节构造一样，先让学生自由读，再指名读

37、。讲讲都写了秋天的哪些声音，哪些是详细描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音时，教师问，假如你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节教师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是如何道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因此朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。在学生朗读全

38、文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来讲有一定的难度。因而，我找了很多秋天的图片音像资料，加强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式讲。学生有的讲：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。有的讲：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。学生的思维被激活了，学生的思维又好像一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给本人的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，老师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的创造潜

39、能。感觉缺乏的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学经过中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间，最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。听听秋的声音教学反思13（听听，秋的声音），一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿fo听到了（秋日私语）的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“

40、黄叶道别的话音，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵，使我们感遭到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛，让我们品味着真切的友情。怎样把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和老师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。师：同学们，秋天是一个美丽的季节，由于秋天是一个色彩的宝库。请看，

41、秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是亮堂的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏愈加郁郁葱葱师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个聚集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去档次浓浓的秋意。其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐和谐的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副如何的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生

42、的朗读自然也就入情入境了。最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又好像一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作：听听，秋的声音，小雨跳到树叶上，“滴答是叶儿换衣的声音。听听，秋的声音，雨娃娃落到地上，“哗啦，是大地给妈妈洗澡的声音。一棵棵大树果实累累，飘出一片片香味。一棵棵高粱鼓起小肚皮，秋天真是个丰收的季节。让我们去感受秋天，去闻秋天，去听秋天“想象是人类思维中最美丽的花朵。(雨果)诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇

43、山峻岭，趟过历史的长河。只要通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话我想“披文以入情，循路而入境，在语文课堂教学中，假如能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。听听秋的声音教学反思14讲完（听听，秋的声音）这一课，让、我着实得感遭到人是在鼓励中扬起生活的风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹的。（听听，秋的声音）是一首当代诗，是略读课文，因而，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通太多种形式的

44、朗读来体验诗的意境。想展示你美妙的读书声吗？选择你喜欢的一小节读一读。话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，教师我！教师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我突然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我看见他时，他默默得坐在那，眼巴巴得看着同学们。看见我看他，马上避开了我的眼神。我想，他一定也很想读，可是没有勇气举手。于是我用商量的语气问他：刘锦猛同学，你能试着把你喜欢的部分读给大家听吗？看见我鼓励的目光，他似乎多了几分自信，很勉强地站起来读了第三小节，那声音里有害怕。接着我引导同学们评价：你觉得他读得怎么样？他读课

45、文的声音不错，假如声音再响亮些就更好了。他读得很流利我要向他学习。听他这样读，我仿fo听到了丰收的歌吟。孩子们带着鼓励性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞涩中带着喜悦。你能再试着读一读吗？我再一次征求他，再试试，你肯定行！不知是谁小声讲道。他的脸更红了，我向他投去鼓励的目光：你真的行！他读懂了我的眼神，鼓足了勇气又读了一遍，这一次，不仅声音响亮；而且还很有感情。刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，好！并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热烈的掌声。刘锦猛的脸上弥漫着灿烂的笑，我也感受着这份喜悦，由于孩子们互相鼓励的话语中，在成功的喜乐气氛中，孩子们小手如林，争先恐后，尽情地展示

46、本人，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境，感受着成功的喜悦。时隔不久，我在班级的悄悄话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：谢谢教师和同学们的鼓励，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还愿意和同学们一起讲有趣的事了。多么令人感动的一段话呀，这正印证了那句话，被鼓励的人心怀感谢，是对鼓励者最好的汇报。是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。鼓励出效果，教师鼓励学生，学生愈加勤奋，同学相互鼓励，能够共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生，鼓励能够起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！听听秋的

47、声音教学反思15上（听听秋的声音）时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？“风声陈一夫喊道，“秋的声音！一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒声，农民丰收割稻的“唰啦声惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆本人海边的、山里的童年看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有很多孩子围着我讲秋天忽然，张鹏很认真地问我：“教师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来，匆匆而去？的问题吧！我笑了一下讲：“她已经和你玩过了，只是你没注意比方它呼地摸了一下你的脸，唰地一下又碰了你地耳朵。张鹏开心地笑了。下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声【听听秋的声音教学反思】