初中语文教学反思优选15篇.docx

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1、初中语文教学反思优选15篇初中语文教学反思优选15篇身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的初中语文教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。初中语文教学反思1本课教学流程设计为第一次早读让学生划出好句，分钟后全班沟通讲讲好在哪里？第一课时从抓关键句角度来把握，先明确文章提出了什么观点？然后教学生学习方法：抓关键句、搜索法、串联上下文句、归纳概括法等。最后让学生把本课的写作思路写下来。接着教师板书文章的有业敬业块写作思路，引导学生理解。最后就文章演讲辞的特色品演讲语言，让学生寻找合适演讲的

2、话，四人小组派代表讲明。第二次早读让学生本人寻找合适演讲的话，本人讲给本人听，讲一遍演讲，教师示范第四段建议大家用本人最合适或擅于的语言方式，时代变迁合适语言形式也在变演讲给同桌听。准备课上沟通。早读结束前教师先听一两个同学演讲，同时强调注意事项：、大声、自信；、严肃不可笑；、听众是来听你的演讲，不是来看你笑话的；、以气势以声音压倒全场；、有强调重音；、少用文白相间。第二课时学生演讲何琪遥很有学者风范、夏亚青用贵州话的演讲相当出色。演讲结束后教师强调演讲者要到达演讲的目的，最关键还是演讲的内容，所谓以理服人才是最大的秘诀。接下来在回首上课的基础上讲“道德类文章人应的文章仿写“敬业。接着就乐业开

3、展分析，分析后同样就其写作思路让学生仿讲。第三课时分析课后练习，让学生举例讲明身边的无论是学习或道德上的天地间第一等人，最后让学生讨论“不想当元帅的兵士不是好兵士的理解。从授课看，演讲块的教学极为精彩，但是在讲理块的分析教师讲得太多，怎样能做到引导学生分析出来是教师今后教学上要考虑的重点。初中语文教学反思2应对课改热潮的冲击，刚开场只是“任尔东南西北风，“犹抱琵琶半遮面的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文老师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。一、教学形式的审视1、学习方式的改变自主

4、、合作、探究的学习方式是实现教学目的的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目的的要求。2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，那里的“平等绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中老师应当尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生把握更广泛且更有深度的语文知识，假如老师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行必须的点评和拔高，学生是很难获得提高的。3、教学目的的改变关注“情感、态度、价值观的要求并不是要求我们在每节课的教学经过中都要实现该教学目的，而是凭借语文活动使学生感遭到课文资料中丰富的人文，

5、详细根据教学资料关注不一样的目的，“润物细无声才是我们应当追求的最佳教学境界。4、互动状态的改变很多老师以为，新课标的最终目的应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉浸其中的方式才能称之为真正的“动。老师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动。二、教学载体的审视1、

6、文本教材是课堂教学的蓝本，所以“探究教材，不仅仅是学生的任务，老师本身对教材的探究和挖掘更重要，怎样挖掘好教材的深层是搞好课堂教学的前提，仅有老师深入洞悉教材，才能站在必须的高度引领学生分析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。2、教具任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目的服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的本质的特质，难免有“做秀之嫌，流于形式。3、老师我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视老师在教学中的作用，仅有老师适时参与，或进行必要

7、的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。身为老师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗，其实此刻，沐浴第二轮继续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面施行素质教育的美丽春天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份提高。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。初中语文教学反思3（长相思）是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。古诗词之

8、美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，优美动听。所以学古诗词必先朗读。教学（长相思）时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆；再读诗，注意停顿，读出节拍感；三读诗，读出印象；四读诗，读出大意；五读诗，读出情；六读诗，读出境。朗读不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，而是要在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗读，让人沉醉的朗读。如“山一程，水一程寥寥数字，山高水远，长途跋涉的孤寂无聊的军旅生活如在眼前。又如，在读出词的大意时，我捉住作者“身在何处与“心在何处作为突破点，体会到作者身与心分离的那种思乡之情，而后，

9、又让学生在教师的范读时想象作者故园的美妙景象。一方面“身在风雪交加的军旅，另一方面“心在温馨的家园，鲜明的比照愈加勾起作者的思乡之情。此时让学生有感情地去读，就可谓“意到情成了。古人写诗词“贵在含蓄“意在言外。学（长相思）这首词，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，弦外之音，与诗人同喜同忧。我以适当的语言，创设情境、唤起学生的情感，再配以埙曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐步拉近与诗人的情感距离。教学古诗词，必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。体会意境时，我运用了语言描绘、配图配乐吟诵等多种方法，诱发想像，让学生在头脑中再现出生动鲜活的画面，让学生在主动

10、介入中培养本人独特的感受能力，遭到相应的情感及审美陶冶。初中语文教学反思4开学至今已经两月有余，经过了四月份的教学活动，我又有了新的教学考虑。一、新尝试：学生=小教师。由于本学期的教学周期短，而语文教学的任务也相对重一些，其中的古诗文所占比重更是大。四月份我的教学内容主要是五单元的部分古诗文、课本后的课外古诗词。考虑到长时间的古诗文教授会让学生产生疲惫感，于是我采用了一些新方法：小组合作完成备课，小组上台讲授诗歌。经过三个小组的实践，发现了很多问题，但更多的是值得肯定。接下来的教学，能够选择相对容易的诗歌让语文小组成员准备并完成讲授，充分调动学生的积极性；但学生讲授内容和方式方法老师应多加指导

11、和培训，争取让他们做合格的小教师。二、继续改善：朗读训练怎样让语文课文产生与学生之间的情感谢荡，只能依靠学生多读，多与作品产生正面交锋，所以在古诗文的教授中还应当多注意朗读的训练。目前要做到的就是争取多培训出几个朗读比拟有感情的先进分子，接下来接着采用互帮互助、相互带动的形式带动全班朗读气氛。三、缺乏：不能在预设时间内完成教学任务在每堂课之前都有预设要讲完的内容，但我几乎都不能在规定时间内完成教学任务和目的，以致于严重影响了教学进度。怎样在规定时间内完成规定目的，是我目前迫切需要解决的问题。于是我对本人做了如下的改良措施设定：1、教学经过每部分的内容设置愈加合理，愈加贴近学生和课堂实际；2、尽

12、量在课前做好演练工作，根据演练时间进行内容调整；3、课堂上少讲与课堂无关的事宜。初中语文教学反思5一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目的的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文本身的无穷魅力，还语文

13、以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生讲过：语文教学的根在在听讲读写，是听讲读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听讲读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师以为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至以为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗

14、朗读书声，看不到对语言文字的揣测品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听讲读写基础知识的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会海市蜃楼。因而，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文基本潜力的培养。只要在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，

15、把提升人文素养浸透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能听任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵敏度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的光阴让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生，很多老师经过短暂的困惑后立即理解下来并付诸实践：既然要把课堂上的光阴交给学生，岂不正好解放了自我吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬讲有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自我讲了算。如在文本的诵读与理解中，在没有

16、充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段，“想和谁沟通就和谁沟通，“用自我喜欢的方式来沟通读书感受，而老师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生超多的光阴自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想讲啥就讲啥。一节课上完了还弄不明白教师想在这节课上完成什么任务，到达什么目的。初中语文教学反思6应对课改热潮的冲击，刚开场只是“任尔东南西北风，“犹抱琵琶半遮面的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文老师的当务之急！下方是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。一、教学形式的审视

17、1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目的的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目的的要求。2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，那里的“平等绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中老师就应尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生把握更广泛且更有深度的语文知识，假如老师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行必须的点评和拔高，学生是很难获得进步的。3、教学目的的改变关注“情感、态度、价值观的要求并不是要求我们在每节课的教学经过中都要实现该教学目的，而是凭借语文活动使学生感遭到

18、课文资料中丰富的人文内涵，详细根据教学资料关注不一样的目的，“润物细无声才是我们就应追求的最佳教学境界。4、互动状态的改变很多老师以为，新课标的最终目的应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只要那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉浸其中的方式才能称之为真正的“动。老师在语文教学中的任务是在调动学生的用心性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“

19、动。二、教学载体的审视1、文本教材是课堂教学的蓝本，因而“探究教材，不仅仅是学生的任务，老师本身对教材的探究和挖掘更重要，怎样挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只要老师深入洞悉教材，才能站在必须的高度引领学生分析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。2、教具任何一种课堂形式包括电教媒体的运用都是为教学目的服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的本质内涵的特质，难免有“做秀之嫌，流于形式。3、老师我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视老师在教学中的作用

20、，只要老师适时参与，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。身为老师，“路漫漫其修遥兮！吾将上下而求索！雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗？，其实此刻，沐浴第二轮继续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面施行素质教育的美丽春天。每一位语文老师，真的就应在这阳光灿烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自我的事业，创始火暖的夏季；大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。在新一

21、轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进初中语文教学反思7在推进语文教学改革经过中，我发现了语文教学严峻问题，也敢到了本人在作为一个母语老师肩头责任重大。于是不断进行探索和考虑、总结，和大家共同沟通。对本人在工作中一些体会做一下小结。一、教学方法要稳中求变由于单一教学形式容易让学生厌倦，而过多变教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法可依，所以教学就成了一个需要不断考虑和改良，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生求知欲望，又要构成一定格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如天天预习，需要有一定方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品背景和作者资料，初次阅读课文，是必须把握

22、。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究，例如我在教学（变色龙）时候要求学生把本人朗读最好段落录下来，让学生通过读体会人物性格和思想。二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧火花。有时我们总是为僵化课堂气氛而很苦恼，其实学生学习态度和兴趣不是一天能够培养。新课程角度来讲，老师和学生都是课程开发者和创造者，而不是被动执行者。尤其是如今孩子他们从小接受良好教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行，因而我们要相信学生能力，给学生一个发挥本人平台。例如：在学习（窗）这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到美景病人，他会怎么样呢？同学们纷纷去讲

23、。有讲，他懊悔之极，后来自杀了；有讲，他也旧病复发，痛苦而死；有讲，他在一次次噩梦中死去了；还有讲他后来碰到了一个好医生来这个城市，于是很巧治好了他病，而他后来就用本人所有钱，买下了对面土地，把他建成了一个美丽公园学生想象能力是超出教师想象。三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小讲，（孔乙己）、（范进中举）、（口技）、（变色龙）、（窗）只要一篇是文言文，其余都是小讲，而四篇有一个共同特点就是都运用了比照方法，但是比照角度又各不一样，因而老师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既

24、看到知识整体特征，又看到每一课特点。既要给学生知识又要让学生感遭到快乐，营造快乐语文气氛。例如（孔乙己）能够让学生根据课文孔乙己境遇而编写课本剧，并进行表演，或者能够通太多媒体让学生看已经制成光盘课本剧来感受主人公悲惨命运。（口技）则能够让班上有这方面特长同学去发挥本人才能，在快乐同时了解什么是口技。（变色龙）则能够让学生本人去分角色读，然后本人选出最佳伙伴来展示给同学们。四、教学情感要沟通酝酿重视学生情感态度和价值观，没有情感教育是失败，没有情感课堂是痛苦，让学生能把本人喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者构成情感沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来鼓励学生。情感既是教育目的，

25、也是教育手段。比方，在学习（背影）一文时，我首先让学生听了（父亲）歌曲，然后让学生谈本人父亲，想想父亲给本人关爱。其实教师假如有能力，最好本人给学生唱，或者让有能力学生唱，这样学生更有深入体会。我在教学（白杨礼赞）时候，给学生唱（小白杨），尽管唱没有歌星好，可是学生还是觉得我们教师真行，于是就愈加强了学生对教师崇拜，也激发了学生学习兴趣。五、教学范围要拓展延伸语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永远无法学习好，我们精彩课堂只是学生学习语文很小一部分，只是能应付考试，而学生能力和实践是无法真正得到锻炼和提高。学生语文最终是要在社会中去检验，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更

26、注重学生实践能力和个性考虑，不在要求统一答案，所以这就是讲教师一定要把思维空间真正还给学生，这样才真正有助于学生提高。要让学生更多去观察生活，体验生活，去积累生活，去档次生活。他们有了本人思想才能真正积极去学习语文。语文作为母语本来有它得天独厚优势，可是如今却由于教学课程而变得过分单一，使语文失去了本来应该有活力。尤其是如今语文，由于文言文是固定，是必考，所以教师们在温习时候有时会太多把经历放在一个一个生字记忆，要求学生一个字不差把文言文背写下来，于是这些本来在新文化中已经没有了语言影响力文章，了教师教学重点，也成了学生学习难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人知识广博，也不否认老祖宗给我们留

27、下辉煌文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习重点，我总是觉得应该是一种人文积累，而不是文字积累。古人东西再好，还是应该去更多发展如今理念。由于有文言文很长，学生又没有学习兴趣，所以老师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右题，可是面对一分也不能少考试来讲，对于关系着学生命运考试来讲，总是不能忽视，所以成了一项负担。对于优秀学生还不是问题，对于差一点学生那几乎是如登高峰。不过，老师可以以分层而论，让学生体会古人语言精炼，能够让学生去积累和欣赏本人喜欢一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上几篇，几首。六、教学内容要开放灵敏努力建立开放语文。语文是母语本来就是学习其他科基础，是

28、学生将来生活重要交际手段之一。但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位思想太严重了。课程过分强调知识传承，忽视了学生知识联络，以及科目沟通和沟通，把本人封闭起来，然后讲语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试以往存在弊端，而导致应试和素质冲突。课程过度强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一内容，使课程变凝固、僵化，缺少了弹性。可喜是近期考试出现了科目交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数教师们会苦心去经营，会努力构成一个教育整体。有时我们生病时会因医院科室分太细，以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我们教学也应该是适当有一点沟通，不要由于本人不是英语

29、教师而不敢讲一句英语，不要由于本人不是物理教师而为本人对物理知识浅薄而做解释，其实教师应该是一个多元整体，是一个一专多能结合体。当然不是讲语文课都上不三不四，但是也不是雷池不可跨越。语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不在是学生负担。这是每一个教师和家长心愿。初中语文教学反思8教语文这些年，固然没有外出参加过什么比赛，但每年都会在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上网搜索，查找优秀教学设计和教案，看一些名师授课实录，把能够借鉴的环节拿过来为我所用，也就是用别人的教学设计拼凑成本人的。课件也是直

30、接下载，甚至根据课件设计教学。由于不是本人备课，没有备教材，没有备学生，所以固然自以为设计巧妙，教学结果却往往不理想。那时曾百思不得其解，同样的方法和思路，为什么名师运用起来得心应手，成为优质课，而我用起来却是漏洞百出？“拿来主义为什么不适用于模拟名师教学？为什么“抄课之路走不通？学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看齐，学名师上课，能够使青年老师迅速成长，快速提高教育教学技巧，少走弯路，少摔跟头。只是我们究竟向名师学什么？是单纯的“复制、“粘贴，还是在模拟的基础上创新，以致打造属于本人的教学风格？这是我原来不曾想过的问题。邯郸学步的故事家喻户晓，它告诉我们：一味的模拟别人，最终只会迷失本

31、人。有人崇拜李镇西教师，处处模拟，却总是不得要领，最后竟然疯了。这虽是个案，却也警醒我们，简单“抄课，本人的教育教学之路只会越走越窄，最终走进死胡同。这也就是名师一堂精彩的优质课到我们这变得一团糟的原因，由于我们面对的学生不同，我们的文化底蕴与名师差距太大，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着学生走，我们是把名师的思想“复制下来，在课堂上“背诵表演，只要皮毛，没有精华。我们只关注本人的演技，却忽略了观众也就是学生的需求，只要我们演完了，就万事OK，至于学生学到什么，与我们无关。有人讲学名师上课，如学写文章一样。好文章人人喜欢，可是假如由于本人喜欢，就原封不动地抄袭，就会成为“文贼。我们能够模拟

32、文章的写作手法、构造布局、语言风格、整体构思及文章体裁，就好像学生学课文一样，研读分析之后，找到可供借鉴学习之处，最后运用到本人的作文中。假如学生把别人的作文全盘照搬过来，或者用我们“抄课的方式，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们一定不会同意。吴非的（不跪着教书）中提到语文老师要有本人的风格，只是一味地“抄课，何来风格？教学有法，教无定法，贵在得法。向名师学习，需认真研读，习得名师精华，融会贯穿，为我所用，还需提高本身素质，增加本人的文化底蕴。走出“抄课岁月，做一名合格的语文老师。初中语文教学反思9文到底是什么？语文到底该如何学？语文又到底该如何教？这是一直萦绕于很多学生和我们老师心头的困惑

33、。我彷徨，我彷徨，我无法解答。于是从很多教育家身上我开场寻找问题的答案。比方著名语言学家，语文老师吕叔湘讲：讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力讲：背诵是传统的好方法，能够加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章构造和大家风格。于是在教学与学习的同时，我逐步认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感遭到语文本身的美。由于语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的经过更是千姿百态的。这些专家的智慧使我有了本人粗浅的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是

34、真一、深化钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回，明确教学目的，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。假如老师本身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目的不明，教学重点不详，甚至背道而驰，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能获得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的海市蜃楼。我觉得作为语文老师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学

35、生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设，或查字词典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联络上下文理解。假如要联络上下文理解的，则在一旁作上标记。只要老师充分备教材，备课标才是最关键的。二、深化钻研学生我们作为一线老师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课怎样情境引入、怎样突出重点、怎样突破难点、怎样让学生探究介入、怎样设计教学亮点、查阅了该知识点的（标准）要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件？终于设计出本人满意的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：温习回首答不上、情境不会考虑、探究不动手、稳固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话？就像

36、一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情十分低落，拼命反思是本人哪一点没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想怎样引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！我从语文学习与学生身心发展关系的考虑中，得到很多启示：1、每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展，因而我们尽量选取那些对学生来讲具有现实意义的、与生活实际相联络的内容。2、学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思维有一个逐步抽象的经过。3、学生总爱把本

37、人当成探索者、研究者、发现者，并且往往是当本人的观点与集体不一致时，才会产生要证明本人思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要鼓励学生在学习的经过中不断地去获得成功的体验。4、学生在发展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求发展，应该对学生建立多方面发展的评价。因而，我们教学的内容应处于学生“近期发展区的范围之内，让成功感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会由于太多的失败而放弃他们的努力，失去发展的时机。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的老师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只要此时此地最

38、有效的这个经过中，老师也许要花费很多时间与精神，甚至包括一些“无用功，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。我相信只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芬芳永存！篇二：六年级语文教学反思范文六年级语文教学反思范文上册一学期的语文教学工作即将结束。回首一个学期的语文教学工作，总的感觉还比拟满意，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感兴趣了，对于语文学科来讲，兴趣显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到本人平常的工作已经得到了回报。总结本人的教学工作，我觉得在下面几个方面做得不错。一、以赏识的教育唤醒孩子的自

39、自信心。有了兴趣，没有自信心也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成绩差，由于其在学习上没有成功的自信心。由于很多教师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不注意，好不容易给个时机学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有成功怎会开心？我提问会根据难度来，简单的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，自信心自然上去，他不会觉得本人低人一等，脑子不如人。即便答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，教师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的差异。态度改变，成绩一定进步。二、夯实基础知识，抓实基本技能。教学质量是学校教育的出发点和归宿“。只要夯实基础

40、，学生的语文成绩才能得到充分的体现。固然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开场做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回首和温习，如：构造一样找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求把握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生

41、逐个过关。三、重视学法指导，注重积累，提高学习效率。语文学科尤其重视知识的积累，我曾屡次告诉学生，语文课上，教师讲了再多的方法，假如本人不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话讲：磨刀不误砍柴功“。教师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下本人的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真温习，平常要学会考虑找规律学习。最后临睡前好好回首当天所学，到双休日再重新温固知识。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月

42、累的成语，都必须熟练背诵，当然，假如不愿意背诵，还能够选择反复地抄写。背诵或抄写，能够本人选择，目的只要一个，谨记于心。数学教师常讲举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一知识的测试，有很多种方式，教师平常加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么变化，意思才不会变化，练习多了，学生自然就有感悟了。语文教学由于其学科的特殊性，涉及的知识面很广，也对教师提出了更高的要求，给学生一碗水，本人就要一桶水。由于工作量大，我感觉本人的阅读还不够，十分是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只要在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师

43、，一个受学生欢迎的教师。初中语文教学反思10从戏曲的理论来讲，戏曲教学应该侧重于让学生了解戏曲的冲突，从冲突中领会人物形象和戏曲主题，同时也要通过阅读体会古代戏曲的语言魅力。古代戏曲的语言颇有诗歌的韵味，因而对古代戏曲语言的品味应该是一件非常重要的事。在教学中，我们严格根据戏曲理论内在的规律开展教学，获得了一定的成绩，但是也发现很多的问题，现将有关情况作一下反思，以等待将来能够更好地开展古代戏曲的教学。第一，要处理好信息技术与课文研读的关系。信息技术的飞速发展确实为语文教学带来了很多好处，多媒体的使用极大地提高了学生学习的兴趣，但是不是所有的内容都应用很详细形象的多媒体技术加以展现的。太多的媒

44、体使用，如视频、音频、图画，只能削弱学生的想象能力和感悟能力，使学生过于以来感官的刺激，而丢失掉语文教学本身对教材文字的钻研与感悟。比方在上（窦娥冤）的时候，有些教师就喜欢在学生没有读课文的前提下直接将视频播放给学生看，以为这样能够提高学生对课文的理解，通过视频解决学生阅读课文的兴趣问题。这种以视频替代课文的做法只能是进一步恶化学生的学习兴趣。多媒体技术的运用应该是适时的、适事的，而不是随意为了让学生感兴趣乱来。只要在对文本深化钻研的基础上穿插多媒体，才能真正发挥其辅助作用。第二，要处理戏曲语言和戏曲思想内容的关系，不能有所偏废。在新课程标准相关理念的指导下，教学中我们较多教师对古代戏曲的思想

45、内容进行了大肆渲染，力图把课文涉及到的所有思想内容都教给学生，而忘却了语文培养学生语言运用和品味奖赏的要求。比方在教（长亭送别）中，我们就过于注重对两人对爱情的态度的分析，并且展开了较为剧烈的课堂讨论，希望使学生拥有健康的爱情观。而忽略了，所有的思想内容都是由文字、语言表现出来的，语文的本身应该是通过语言的品味来加深对文化思想的理解。所以后来，我们又在教学中，专门设计了一堂合作探究形式的语言奖赏课，让学生充分地研读课文，通过小组讨论，让学生奇文共欣赏，品味到了有“花间美人之称得王实甫的语言魅力。第三，要处理好学生主体和老师主导的关系，发挥老师的指导作用。在古代戏曲的教学中，我们发现戏曲的文字本

46、身不会存在多少问题，由于课文的注释相当具体。所有我们经常会开展以小组合作，自主学习、主动探究为主要形式的课堂教学，以充分发挥学生的主体性。但是教学中我们发现，必须加强老师对讨论发言的指导，任何没有老师引导的合作讨论都有可能会将学生引入误区。比方在教授（闺塾）一课时是最容易出现学生对现行教育制度的讨论，这时也最容易出现一些错误的观点，这时老师能否有能力进行指导很关键。这时的课堂不是自由的课堂，也不是专制的课堂，这时有些能够不用涉及的内容就不应该涉及。第四，要处理好自主学习和探究的关系，在学的基础上来探究，有的放矢。学生的自主学习是课堂上开展有效探究的前提，但是实践中我们可能往往为了追求课堂的热闹

47、或引起学生学习的兴趣，会在学生没有进行充分学习的基础开展探究，进而导致探究成了无本之木。第五，要处理好课文学习和课外拓展的关系，不能无边无际，漫无目的，要紧扣课文。教学中假如是紧扣课文的拓展将对课文的理解起到很好的推动作用，但是假如是毫无联络的拓展将会导致学习目的的不得落实。比方在教（窦娥冤）一课中，有老师就在课堂尾声加了一个辩论“当你在受冤枉时能否会忍。课堂是很热闹，但是这个问题与课文到底有多少关系，与本课的教学目的到底有多少关系，不得而知。学生对窦娥的冤屈，也就是对古代劳动妇女的悲惨命运都没有很好的体会去讨论这样一个问题，不是哗众取宠吗？钱梦龙在教学经历总结时讲：“把求知的主动权交给学生，

48、使教学经过成为一个在老师指导下由学生求知的经过，为了求知，学生必须运用智力，认真探索，因而，在获取知识的同时，也就相应地发展了智能。老师应在新课程理念下扮演“多重角色。学会充当导演。为了让学生深化领悟戏剧的精华，老师除了向学生介绍戏剧的相关常识外，还要引导学生了解（日出）的创作背景，明确写作意图，指导学生通过台词、舞台提示及潜台词等仔细揣测人物的动作、语言、神态、心理等表现，为学生的舞台展示作好准备。学会甘当配角。为学生提供自我体验、自我展示的平台，让学生作主角，让他们在登台表演中去感受人物的喜怒哀乐、兴衰际遇，体察人物的内心世界。教师当学生的观众，作为配角，对学生的表演活动进行评议，引导学生对作品的主题及艺术性的理解。学会乐当总结者。当学生活动完毕后，及时对作品进行总结与归纳，引导学生分析作品的成功所在，如（日出）一文，作者就是运用了高超的创作技巧，通过富有性格化的人物语言描写，很好地展示出不同层次人物的思想性格，进而到达了表现和深化主题的效果。总之，要努力为学生提供一个易于产生问题、考虑问题、解决问题的情景，老师就应根据不同的教学环节，及时地调整适宜的位置。当然，教无定法，但为了获得较好的教学效果，我以为我们应该在“新课改精神的指导下，不断更新教学理念，多给学生提供自主、探究的学习空间，以适应现代的要求