2022关于小石潭记教案集合十篇.docx

《2022关于小石潭记教案集合十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022关于小石潭记教案集合十篇.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022关于小石潭记教案集合十篇小石潭记教案 篇1 自读要求 1学习根据肯定依次组织材料和抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物的方法。 2体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。 (解说：第1点是这篇课文学习的重点。这是依据这篇游记写景状物的详细特点来确定的。) 自读程序 1简介作者、背景，解题。 本文选自柳河东集，原名至小丘小石潭记，省称小石潭记。作者柳宗元(773819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代古文运动的提倡者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞元年(805

2、年)与刘禹锡等一起参与了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。永州的州治在今湖南省零陵县。永州八记的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，呈现出永州漂亮的山光水色。 小石潭记是

3、永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 记，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2通读课文。 初读：学生默读课文，圈诞生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。 范读：老师范读或播放小石潭记的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得留意的字词。 参差(cn c) 寂寥(lio) 摇缀(zhu) 隶(l) 熟读：学生参考注释，诵读课文，疏通句子，把握文章大意。 小石潭记教案 篇2 教学目标： 1、驾驭抓住景物特征加以

4、细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏实力。 2、能积累肯定数量的文言实词与虚词，驾驭其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 教材分析： 小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，特殊是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。 教学设想： 小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么

5、高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的欢乐，但是，作者的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不行久居”的困难内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组

6、闻名的山水游记，合称永州八记。这位作家是谁?(柳宗元。)今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、明确学习目标 1、(彩屏显示) 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2、理清课文的思路结构。 3、体会作者的感情。 三、整体感知课文 1、声屏显示朗诵录像。要求学生仔细观看画面，听准字音和语气语调。 2、检查预习，落实字词。 3、齐读课文。 四、引导探讨，完成目标 1、作者是怎样发觉小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。 2、小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四

7、周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形态。 3、游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。 4、作者是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 5、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。 明确：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 五、布置作业 1、熟读并背诵全文。 2、翻译其次自然段。 其次课时 一、 导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇

8、，历来喜闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 学习目标： 1、学习体会写景抒情的方法。 2、理解作者借景所寄喻的心情。 二、学习探讨，完成目标 1、指名朗读课文第一自然段。 2、引导探讨下列问题： (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确：用的是先

9、闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见(动词精确) 移步换景的写法 3、全班齐读第一自然段。 4、点一个小组读其次自然段。 5、探讨下列问题： (1)其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在

10、空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 (3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确：作者采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地纹丝不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游

11、到那儿，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 6、全班齐读其次自然段。 7、指名朗读第三自然段。 8、探讨以下问题： (1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流淌的。这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明灭可见”? 明确：因为小溪是那样曲

12、折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，特别精确地写出了作者所看到的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见 岸势 犬牙差互参差不齐 9、自由朗读第三自然段。 10、老师范读第四自然段。 11、探讨以下问题： 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封

13、建社会中进步文人的苦痛心情。 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景 三、总结全文 课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇

14、末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭受所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今日的宏大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的相识。 四、布置作业 背诵全文。 小石潭记教案 篇3 一 、 教学目标及重点、难点的设定 学问与实力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力； 过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 情感看法与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏实力； 教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点； 教学难点：理解文中的乐与忧 二、教

15、学方法 诵读教学法、课前资料沟通、开放式探讨、提问法、练习法等。 学习活动有: 1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力； 3、利用合作、探讨、探究的方法，实行师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作实力； 4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的解说词并与同学、老师沟通，提高写作、口语表达实力。 三、课前预习 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、比照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词； 3、利用

16、网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。 四、课时支配：两课时 第一课 ： （一 ）走入小石潭记 1、朗读课文 1）请一名学生朗读，老师组织学生听读、评议，老师最终总结； 2）学生齐读 2、细读课文、疏通文意 1） 小组沟通、疏通文意 以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，打算在全班沟通中提出来。 2）集体质疑 学生提出疑问，由学生帮助解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和驾驭一些文言文中

17、常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的实力。 给下列加点字注音或依据拼音写汉字。 从小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸卷( )石底以出，为坻（ ）为屿，为嵁（ ）为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差（ ）披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（ ）然不动，俶（ ）尔远逝。往来翕（ ）忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（ ）怆幽邃（ ）。以其境过清，不行久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵、龚古、

18、余弟宗玄 ，隶 而从者：崔氏二小生 ，曰恕己，曰奉壹。 （二文言学问归类）课堂练习 1、一词多义： 潭中鱼可百许头 潭中鱼可百许头 从小丘西行百二十步 可 许 从 不行久居 先生不知何许人也 隶 而从之 心乐之 下见小潭，水尤清冽 乃记之而去 乐 清 去 以其境过清，不行久 我以日始出去人近 似与游者相乐 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表缘由） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交织） 2、翻译 。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明

19、灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 3、词类活用 从小丘西行百二十步 心乐之 日光下澈 斗折蛇行 犬牙差互 凄神寒骨 4、推断。 “若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别下列句子哪些是比方，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。（ ） 天际若比邻。（ ） 其次课时： （一）、与柳宗元同游（走进作者，了解写作背景 ，联系文化背景作出自己的评价） 1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 1）投影问题，引导学生思索： 本文写景条理清晰，作者是根据什么依次写的？ 小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？ 1发觉小潭（听见见形） 2潭中景物（水

20、石树鱼） 小石潭：环境幽静 潭水澄澈 3小潭源流（溪身岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动） 4潭中气氛（气氛感受） 2）自主阅读3分钟后，在学习小组内绽开探讨，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭视察入微，描摹细致，探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。 （二）品尝文章，与柳宗元对话 1、精读感悟，体会以景写情的写法 发觉小潭（听见见形） 潭中景物（水石树鱼） 小石潭：环境幽静 潭水澄澈 小潭源流（溪身岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动） 潭中气氛（气氛感受） 1）老师引导学生进入情境，畅说美丽景色给人的感受： 假如你也坐在潭

21、边，会有什么感受？ 2）深化探究，走进柳宗元 面对如此美丽景色，作者的感受怎么样？ 闻水声，如鸣佩环，心乐之 （游鱼）似与游者相乐 “悄怆幽邃” 请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句） 请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料； 老师视学生沟通的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景） 简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登

22、记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。 他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景 幽深冷寂的景色和气氛。作者极力

23、描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情（寓情于景也） 同类寓情于景的作品还有： （三）品尝文章写景手法 “移步换景” 正面与侧面。 “动”与“静”。 “对比”与“烘托”。 中的“景”与“情”。 “镜头”与“画面”。 “乐”与“凄” 移步换景： 先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片 正面与侧面： 作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详

24、细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 动、静相结合（情景交融） 先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地纹丝不动。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速

25、地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 （四）总结全文 小石潭幽深冷寂：寂寥无人 如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而孤独让她如此漂亮！柳宗元探山访水，“寻寻找觅”，觅得如此佳境，却发觉她是如此“冷冷清清”，联想到自己的境况遭受，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！ 柳宗元参加改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。漂亮的自然景物曾使他短暂遗忘愁苦，但这种欢乐终究是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会不期然地流露出来

26、。 被弃的小石潭：寂寥凄清 被贬的柳宗元： 悲伤愤懑 触景生情，借景抒情。 形似写景，实则写心。 小石潭记教案 篇4 教学目标： 1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。 2、学习作者对自然景物入微地视察和细致地描摹的实力。 3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。 教学重点： 1、对精彩语段的品读 2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏实力 课前打算： 1、查找相关资料 2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文 教学设计： 一、导入。 展示风景图片（配乐） 二、 课前打算状况检查及沟通。 作者及.写作背景、小石潭美景等。 三、 朗读： 范读（学生听）自由放声朗读学生个别读互读（找自己喜爱

27、读）齐声读 四、 译文（四人小组边读边译） 摘录不能说明的字词。 按段落通译全文。 五、 整体感知： 说说课文巡游的依次是什么？ 本文表达作者什么情感？ 明确：A、发觉小石潭（听见见形） 潭中景物（水石树鱼） 小潭源流（溪身岸势） 潭中气氛（气氛感受） 或：巡游依次 B、借景抒发在孤独境况中的悲凉凄苦的情感。 六、 品读赏析：（找喜爱的句子读，并说说为什么） 逐步引导： 视察入微、描写细腻、语言生动（运用比方等修辞手法）景致幽静。 学生质疑。 七、 小结及实践： 在这篇游记中，作者以细致地视察，精致的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭受和感情融入了景物之中。 1、选择一处自己宠爱的景物，写

28、一篇抒情散文 2、进一步巩固背诵 漂亮的大自然是变更我们心境的最好地方，假如我们感觉有些疲乏，假如我们感觉心情有些郁闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的挚友。（图片背景音乐） 今日老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。 小石潭记教案 篇5 教学目标 1、驾驭重点实词和短语; 2、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子,概括小石潭的特点; 3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教学重难点 重点:驾驭重点实词和短语; 难点:通过推敲、揣摩、细细品尝文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。 板书 教学过程老师活动学生活动 预习: 1、熟

29、读课文 2、独立翻译文章并质疑。 3、正生字、生词。 一、导入: 出示柳宗元像和江雪。 同学们相识这个人吗? 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 这首诗大家应当很熟识吧?我们先一起读读这首诗。 大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪个字,为什么? 明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个非常寥廓、非常冷清、非常孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。 三、初读课文,读准字音。 师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文

30、,看是否能精确、流畅地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。 学生齐读全文。 四、整体感知。 历史上许多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应当是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇小石潭记。下面请大家再细致读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物? 水石树鱼源岸环境 五、细读课文,落实重点实词。 看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点, 投影:这是一个的小石潭。 (找景物,说特点) 并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗? 例如:读完此文,我仿佛望见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷

31、石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。 留意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。 明确: 老师预设: 填词理由重点讲解 树木青葱清树翠蔓参差披拂学生看注解理解 群鱼戏水潭中似与游者相乐定点写景 水清见底潭中似与游者相乐侧面描写 源头曲折潭西南而望斗折蛇行斗折蛇行 岸势坎坷其岸势犬牙差互不行知其源犬牙 环境凄清坐潭上悄怆幽邃学生看注解理解 五、品读课文,指导朗读。 刚才同学们用特别精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参与王叔文等人的“永贞革新

32、”运动,不幸失败,被贬到偏远荒芜的湖南永州,那种心境不言而喻。小石潭记正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。 投影:这是一个让人感到的小石潭。 (说心情,谈感受) 老师结合学生的理解指导品尝词、句并有感情地朗读课文。 老师小结:柳宗元参加改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。漂亮的自然景物曾使他短暂遗忘愁苦,但这种欢乐终归是短暂的,幽深冷寂的环境使他最终还是寂静在一片悲伤和悲凉之中。板书。 接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理

33、解柳宗元的心境的。学生齐读课文。 六、探究。 请大家思索、探讨:柳宗元的境况与眼前的这个小石潭有没有相像之处? 明确:小石潭当然漂亮,惋惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、明珠暗投的心情,其实永州八记里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感,大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。 七、拓展。 最终用我写的一首江城子读有感来结束今日的这堂课吧! 江城子?读小石潭记有感 为民报国改革忙 奸人陷,没忠良 被贬永州,多年愁断肠 纵有闲情和逸致 独与雪,钓孤伤 忽见小潭喜心房 水清冽,游鱼畅 溪折蛇行,岸边着文章 快乐亦不行久居 离别时,又凄凉 自由表达 诵读全诗 自由品读诗

34、歌 听老师介绍 作者和背景 学生朗读课文 学生思索并探讨 学生思索并探讨 有感情朗读 有感情地齐读课文 自由背诵 自由发表自己看法 作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片 小石潭记教案 篇6 一、教学目标： （一）学问教学点 驾驭记叙的依次。 （二）实力训练点 学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。 （三）德育渗透点 体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。 （四）美育渗透点 领会文中描写的自然风光的美。 二、重点、难点、疑点 1重点：驾驭记叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：老师讲解。

35、2难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 3疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？ 三、解决方法：老师启发，学生回答。 四、课时支配 1课时 五、教学步骤 导语 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。 （一）整体感知 1学生依据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。 2默读课文，了解课文内容、依次，学生回答，老师点拨。 第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。 其次段

36、，写潭中游鱼。 第三段，写潭水的源流。 第四段，写作者巡游感受。 第五段，写作者巡游感受。 3朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？ （1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形态各异，写出了潭的奇妙可爱。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”视察入微，刻画精确。 （3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 （4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 （5）“

37、潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。 （6）“其岸势犬牙差互，不行知其源。” 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 （7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记之而去。” 凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 4突出重点，解决难点。 老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ （1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采纳了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比方形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常

38、令人神往。 （2）抓特点，用比方。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比方“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形态，给读者的印象特别显明突出。 （3）正面描写。写岸上景物，则采纳了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得犹如图画。 （4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的逍遥自在，又侧面表现了潭水的澄澈透亮。 （5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者奇妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相

39、对，尤能显出鱼的活泼。 （6）拟人。“似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。 5文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？ 了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惊，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境或许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不行久居。小石潭记结尾部分的感情调子的低沉，缘由就在这里。 （二）总结、扩展 总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的美丽景色。小石潭结构的奇妙，潭水的澄澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼

40、的活泼，通过作者精描细绘，图画般地呈现在我们面前。 扩展：美丽的文章，往往得力于作者视察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的视察，是很难描绘出来的。 培育学生的视察实力，完成400-500字的写景抒情散文。 八、布置作业 1说明下列加点的字 （1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌 （2）青树翠蔓 （3）日光下彻 （4）其岸势犬牙差互 （5）以其境过清 2翻译下列句子 （1）如鸣珮环，心乐之。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （3）日光下彻，影布石上，佁然不动。 （4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 （5）其岸势犬牙差互。 小石潭记教案 篇7 灵乡中学20xx秋年八年级语文下导学案 课题 第六单元 主备人 袁志斌 审核人 八年级语文组 上课时间 运用班级 学生姓名 老师评价 预习展示 改错空间 学习目标 指导方法 1、熟读课文并娴熟翻译课文。 2学习根据肯定依次组织材料和抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物的方法。 3体会本文融情于景，借景抒情的艺术