生物教学反思优选15篇.docx

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1、生物教学反思优选15篇生物教学反思优选15篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我精心整理的生物教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。生物教学反思1 “网络是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家，浸透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名普通的老师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深入的影响，然而，信息技术和语文学科如何才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是“雾里看花，而这一次执教了（海底世界）后，

2、我顿时“恍然大悟了一些。一、“整合为学生创设了良好的语文教学情境。创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖。由于多媒体计算机能够提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。（海底世界）是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描绘了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，进而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来讲，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文

3、中所描写的乌黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因而，学生理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。而运用当代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听讲过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。二、“整合能

4、有效突破知识难点，培养学生思维的灵敏性。（海底世界）一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深入地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听巧妙的声音，亲眼看看丰富的物产，进而有效地突破难点。1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。如在教学第二自然段时，学生对海面上“波涛汹涌，海底却仍然“宁静不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，老师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三

5、自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语一词，边读边体会语言的生动。2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵敏性。当然，这一节课还存在很多缺乏之处，如教学调控能力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探索！生物教学反思2进行教学反思，是提高教育教

6、学能力的有效手段，是加快老师成长的重要途径。在施行新课程改革的今天，作为生物学老师，为提升本身素质，在教学中有必要围绕下面六个方面进行教学反思：反思一、教学经过中，我们老师的教学有没有引导学生积极、主动地介入学习；反思二、教学经过中，老师与学生、学生与学生之间能否保持有效的互动；反思三、教学经过中，老师能否为学生的主动建构提供了学习材料、时间及空间上的保障；反思四、教学经过中，学生对知识能否真正的理解；反思五、教学经过中，学生能否获得对生物学科学习的积极体验与情感；反思六、教学经过中，老师能否引导学生有对本人的学习以及别人的学习进行了反思。生物教学反思3本节教学经过中，主要围绕两个主题进行：一

7、是单细胞生物的构造和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是第二主题进行的基础。环节点评：第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学生对单细胞生物的研究热情。在这一环节中，同学们不但观察了草履虫的独特外形，还发现了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只要在碰到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。为了能清楚的看到草履虫，实验中我们用到了棉花纤维。棉花纤维的用量很关键，过多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现;太少了又难以起到阻碍作用。有学生发现假如取到的草履虫培养液恰巧存在有机物团的话，就会吸引很多草履虫前来取食，这样即便不放棉花纤维，草履虫也会“乖

8、乖聚集在一团，很容易观察研究。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。所以在后续班级的实验中，我改变了取表层培养液的方法，而是将培养液摇摆均匀，这样在取培养液的时候也能取到底部的沉积物，便于学生在观察时能看到取食中的草履虫，大大提高了实验效果。在分析单细胞生物特点时，学生对于生物类群的认知已到达三界分类(植物、动物、菌类)的水准，但详细哪些形态构造特点属于植物，哪些是动物，哪些是菌类则仍停留在感性认识，并不系统和准确，所以本节课中有必要明确一下生物的形态构造分类标准(详细内容见教学设计)，帮助学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和由此决定的基本生活方式的差异，进而发现单细胞生物

9、在构造和生活方式上的多样性，并以此为基础，在程度较高的班级引出五界分类，提高认知程度，是一次积极有效的尝试。第二主题单细胞生物在生物圈中的作用以学生为主体进行。在课前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生已经对很多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这部分是对资料的抽提和升华，从生物的构造特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。各班学生中均有人能指出单细胞生物中既有衣藻这样的生产者，也有草履虫这样的消费者，亦有酵母菌这样的分解者;既能起着积极作用，也能酿成生态灾难(赤潮等)。在不强调与人类关系的前提下，同学们更能全面的分析单细胞生物的生态作用。探究性：1.自主探究本节教学中，我

10、们做了几点尝试，如单细胞生物的相关资料在课前准备环节完成，既能产生相关考虑，又能为课堂上留下更多的沟通讨论时间;教材观察草履虫实验要求加棉花，这节课则则由学生本人决定能否使用;允许学生使用照相机等电子器材，留下本人以为有可取点的照片及视频资料，第二课时在班级中共享，温故知新。2.模拟探究在五界分类的内容上，不直接给出标准，而是以书上眼虫等单细胞生物为例，分析它们的构造和生活的特性，不同于以往对于植物和动物的认知，进而提出原生生物的概念;在对大肠杆菌的分析经过中，引出细菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;这部分内容通过模拟新概念的产生经过，引导学生了解科学研究的一些思路，使学习更贴近科学研究。生

11、物教学反思4语文教研组又一轮教研活动正在开展，教诲处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的时机，于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文（有趣的生物共栖现象）作为教学内容。这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野（新课标）基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入；第二、初读课文，整体感悟；第三、合作沟通，深化理解；第四、探

12、究问题，拓展延伸；第五、谈收获，总结全文。自以为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，十分要提出来的是第三个环节“小组合作学习由于在平常的阅读教学中我经常采用这种教学方式，发现孩子们在小组合作活动中，由于角色一样，地位平等，因此自由自在，他们学习积极性高，本身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们本人或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了相互纠正、补充、帮助，学会了要相互合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。因而更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后，我满怀自信心，带着一份激情走进了课堂。教学活动根

13、据我的预设顺利的进行着。我在学生找出了阅读提示的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。十五分钟后，根据我的设计进入第三个环节“小组合作学习，汇报沟通“。以“抓阄的方式决定了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖；B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖；C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖。我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的把握情况。大家都来当回教师

14、，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。请问，犀牛和犀牛鸟是如何共栖的？在座的各位教师和全体同学都不约而同把目光投向他，等待他精彩的回答，但并不如我所意料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛突然变得有些沉闷。我马上提醒，能够请求本组成员帮助。终于，在一个优生的帮助下回答完毕。生物教学反思5本周学习（水中生活的动物），共计两课时，反思一周来的教学，总结如下：、关于鱼类适于水中生活的特点，教材精炼地概括为“鱼所以能在水中生活，有两个特点是致关重要的：一是靠游泳来获

15、取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。在教学中，除这两个特点之外，为贯穿生物体构造与功能相统一的观点，我通过演示，指导学生观察，引导学生归纳总结，又拓展了鱼的体形、体色、体表、侧线等知识，学生愈加全面地理解了鱼适于水中生活的特点。、“探究鱼鳍在游泳中的作用是模拟探究，学生初次接触模拟探究，对其优缺点认识不够，此处我先引导学生分析，然后开场探究活动。影响实验效果的几个重要因素：一是橡皮筋扎得不牢，“鱼做得不结实，影响实验效果；二是塑料板不够稳固，需用钉书器多钉几个钉；三是模拟鱼游泳时用手轻轻按住“鱼的前部，手一定不能用力，否则影响“鱼向前游动，以上几个方面在老师演示时要强调要求，否则实验效果大打折

16、扣。、第二课时，我打破了以往的固定形式，将问题分成两部分，分别讨论和展示，效果很突出，今后教学中能够根据内容的需要，适当对形式进行微调，以收到事半功倍的效果生物教学反思6这节课后学生们都非常冲动，很多同学跟我讲：“生物课太有趣了，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的，对于中学生来讲，何尝不是如此呢？老师为学生搭建一个学习游戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲身作出计划，介入调查、收集资料、讨论沟通，互相学习，汲取并互补了各自的经历，从被动的“知识容器变成了主动学习的介入者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分发展。在学习

17、体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。在教学中我也发现学生的能力差异较大，比方在进行调查时，第一组调查校园内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。第四组同学调查了龙沙公园内的生物，在时间的分配上就没有第一组计划得周到，但他们也有聪明之处，参观动物园时，他们为了得到确切的数据，走访了园长。这些也启示我们教育要面向全体学生，面向学生的各个方面，关注每一位学生的全面发展。新课程对老师提出了很多的挑战，老师的知识水安然平静能力都需要提高。学生对分组很感兴趣，但举例讲明生物的种类有一定的难度，由于

18、学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。生物教学反思7本学年我担任高三1班和4班、初一1班和3班的生物教学工作。周课时14节，教案7个。课虽讲不过多，但是兼顾中学里最大和最小的学生，教学内容和教学方法都不同，需要不断地调整角色和情绪。初一和高三各有一个A、B班，进度也不尽一样，压力也是比拟大的。尤其是第二学期，高三有单独的模拟考试重新调整课表，要做到两头都不耽搁，确是煞费苦心，但是我却做到了。为了不影响初一的期末温习，我决然牺牲了高三老师享有的云南之旅。固然主任跟我讲，工作重点在高三，但是初一学生刚接触（生物学），对生物有着很高的热情，我要保护好学生的好奇心

19、和渴求心理，认真上每一节课，尤其是实验、实习更是马虎不得，必须有板有眼，使学生养成良好的实验习惯、学习习惯。但是我与初一的学生接触得少，沟通少，学生有问题不能及时找到我，多少会对学生的成绩有影响。05年10月，刘国华教师由于处理交通事故，他所教的初一、初二的生物课也是由我代上，每周二十多节，几乎到了极限，繁忙并充实着。对于高三的教学工作我总结下面几点：一、夯实基础，全面温习，狠抓落实接受20xx年高考的教训，深化理解课本，全面温习，绝不漏掉任何一个知识点。我明晰地记得，去年高考理综卷中考到了“细菌生长曲线的纵坐标表示的含义，在昌平区所抽取的几百份试卷中竟无一人做对。我敢讲，没有一个高三生物教师

20、、没有一个高三考生没有温习到“微生物的生长曲线。但结果为什么会这样呢？！原因只要一个：对课本知识的理解不够。高考与会考的角度不同：我以为会考考的是主干知识、重点知识，覆盖面广；而高考中生物知识不可能面面俱到，往往比拟偏，所考的知识未必是重点或者讲是人们以为不太重要的。比方05年考到的“微生物接种方法。所以在本学年的温习中做到夯实基础，全面温习，不管是课文还是旁栏考虑题或是实验，都认真对待，认真理解。二、绝对不搞题海战术通过做适量的优选的习题和考试狠抓落实，对错题不仅更正，还要做出书面分析，并建立档案。20xx年10月20日成功为全区生物学科带头人及骨干老师推出的生物校本教研课题研究课（典型错题

21、讲评），在20xx年高中生物示范校复评中讲了一节温习课（基因工程），并获得听课老师的好评。我们学科组分工合作，把优选的试题编成昌平二中练习册，我负责（高三生物）必修第一册的编写工作，近2万字。三、老师不断学习，不断完善本人我坚信教学是一种很好的双边活动，是教学相长的经过。我在教学经过中对于知识向来钉是钉，铆是铆，从不“抹稀泥。碰到疑惑的问题总是保持一颗亢奋并渴求的心态，有时为了一个名词查阅大量的书籍、报刊或借助网络或求助于学识丰富的专家，把问题搞定，并且抄写下来或打印出来留做资料。有了这种心态，我喜欢学生向我提出问题，提出质量高的问题。有时就是学生的某个问题或是想法，鼓励我不断地学习、积累，加

22、深了我对知识的理解或是使我对问题有了新的理解。即便不是我教的班的学生也经常来向我问题，我也乐于占用休息时间多和学生沟通。利用课余时间，我收集大量整理了大量的历年生物高考题和各城区的模拟试题，并进行分析。制作教学课件，在学校的评选中获得校级评选一、二、三等奖；课件（生物多样性及其保护）在北京教育科学研究院、国家基础教育资源库开发基地举办的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评选活动中获得二等奖。四、团结合作，加强学科间沟通在高三温习的后一阶段，就要进行理科综合训练，我们主动与物理、化学老师沟通，从题型训练，时间安排等方面进行调整。在某些城区的模拟卷子的使用上意见达成一致。实践证明，这种做法是有效的

23、。五、关于实验实验题目高考必考，对于实验必须专题温习。目前来讲还未发现原本来本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实验，因而，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来能够不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比方，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。比方，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。温习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我优选了不同类型的高考实验题，让学生分析知识点，考的形式、角度，进而对高考试题没有陌生感和恐惧感。由于时间的原因，在最

24、后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得太多、过杂，使学生茫然。我觉得最后应做一套难度适中，比拟基本的试题，有利于学生加强自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水安然平静教学成绩上一新台阶。生物教学反思8对本学期的教学反思：高二生物是高中生物的衔接部分，但高二生物难学，这是人们的共鸣，高二生物难，难在梯度大，难在学生能力与高中生物教学要求的差距大。高中生物老师必须认真研究教材和学生，把握初、高中生物教学的梯度，把握住初、高中生物教学的衔接，才能教好高二生物，使学生较顺利的完成高二生物学习任务。高一生物教学是以

25、观察、实验为基础，教材内容简单，研究的问题大多是单一对象、理论性的简单问题，易于学生接受；高中生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，涉及研究对象可能是几个相关联的对象多个状态、多个经过、动态的复杂问题，学生接受难度大。高一生物教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高二生物知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中生物教学要求从形象思维过渡到抽象思维。因而，对学生推理和判定能力的要求大大提高，高二学生难以适应。要搞好初、高中生物教学的衔接1、高二生物老师要了解高一生物教学方法和教材构造，知道高一学生学过哪些知识，把握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上

26、根据高中生物教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、施行适当的教学方法，降低“台阶，保护学生生物学习的积极性，使学生树立起学好高二生物的自信心。2、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。3、讲清讲透生物概念和规律，使学生把握完好的基础知识，培养学生生物思维能力。在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的生物情景，引导学生经过本人充分的观察、比拟、分析、归纳等思维经过，从直观的感悟进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深入地纳入本人的认知构造中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭。4、要重视生物思想的建立与生物方法的训练5、要加强学生良好学习习惯的培养1培养学生良好的学习习惯，首先是要培

27、养学生独立考虑的习惯与能力。2培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。3培养学生养成先预习再听课，先温习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高二生物学任务。生物教学反思9我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段,适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目的时，要注意培养学生的科学素养即三个维度知识、能力、情感态度与价值观。一、知识性目的的反思根据新课标的要求，制定知识目的。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识

28、的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的构成经过，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请讲出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题展开互动沟通讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。二、技能性目的的反思生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍当代科

29、技知识，这样能够开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验经过注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出人意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。三、情感态度与价值观的反思情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学经过中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学经过的灵魂。在学习七年级植物标本的采集经过中，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。

30、那么我们该为植物做些什么呢？“请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。学生也意识要爱护一草一木。生物教学反思10（表里的生物）一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他以为“凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他以为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并讲这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就讲父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。一、教学效果（表里的生物）这篇课文，表现了“我强烈的好奇心和渴求知识，擅长观察考虑，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引

31、导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。（表里的生物）本课教学我把朗读摆在特别重要的位置，强调“以读为本、以讲助读，我以为学习语言的经过，实际上是一个外部语言不断内化的经过，实现这一内化的经过最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免教师讲的多，提问多，大力提倡?“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、互相讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有

32、境，入境始与亲。因而“入境悟情是我始终追求的教学境界。二、成功之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。我一边讲一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因而我很痛苦。强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐惧的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证明我的猜想没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的知足感我想，大半由于它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。三

33、、缺乏之处教学调控不够灵敏有效，教学机智有待提高。四、改良措施作为一名老师，只要把爱注入学生心田，详细通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和气力。生物教学反思11老师在教学中应通过各种手段，创造观察条件，培养学生的动手能力及观察能力，提高学生的学习兴趣，让生命活动的经过永久地留在学生的记忆中。我在初中生物“种子的萌发这课教学中，除了通过演示讲清楚种子萌发的条件外，还让学生做个小实验。我分别发给每一位学生一些油菜种子和小麦种子，让他们

34、回去找2个大些的瓶盖子或小盘子，在瓶盖或盘子上垫几层皱纹纸，把小麦种子和油菜种子分别放在皱纹纸上，天天浇些水。由于10月份天气暖和，过几天种子就发芽了。我本人同时用两个培养皿，垫上几层皱纹纸，分别放上小麦种子和油菜种子，天天浇点水。过几天，种子先长出根，结合“种子的构造来讲，胚根先长成根，根就能吸收水分，还起固定植物的作用。并让学生把萌发的种子带到学校观察。有些学生的种子萌发得较好，有些学生的种子萌发得较差，让他们对照萌发条件找出原因，并记录萌发的情况。再过几天，种子又长出叶来，告诉学生这是胚芽发育而成，这时种子已长成一株小苗。比照小麦苗和油菜苗长出的叶和根都不一样。等后面讲到“根尖的构造时，

35、可通过培养皿的玻璃，看到皱纹纸下面长满了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖顶端黄色发亮的根冠也看得很清楚，皱纹纸的上面长满了绿油油的小苗。等到种子中营养用完了，小苗也停止生长而且叶片逐步发黄，这时种子只剩空壳。在种子萌发经过中，学生可写观察记录，种子第几天发芽？根生长的情况，叶片生长的情况等。实验做得好的学生最后可写成一篇小论文。通过这个实验，学生可系统地观察到种子的萌发经过；可观察到根尖，十分是根毛；单子叶植物与双子叶植物的根系与叶片的不同；也理解了小麦种子的胚乳与油菜种子的子叶，供应胚发芽的营养。学生对实验很有兴趣，收获也大，利用“种子的萌发实验培养学生的观察能力。生物教学反

36、思12过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣，一为地完成大纲任务，这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂气氛，是培养学生体育兴趣的基础。那么在教学经过中怎样操作呢？1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有感受，就不能表现出那么高的激情，就没有想介入的冲动，就没有学习的积极性。大胆创设观察的素材。学生不是封闭的个体，他们的认知、情感、价值观念需要互相的沟通、互相促进、互相弥补，所以介入是教学的核心。身体活动始终贯穿整个教学经过。广泛提供活动的空间。有活动就有体验，体验是自然生成的，老师是无法代替的，所以必须以尊重学生

37、为前提，鼓励学生有独特的见解，有规范的肢体表达。只要让学生去大胆的尝试，才会有亲身的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有创新。多方位的营造体验的气氛。2、联络生活，关注学生的需求。不要限制学生的想象和追求，充分了解学生，增加师生沟通的频度，增进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去知足她们，鼓励她们，帮助她们到达目的。3、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。过去的教学是单一的信息沟通，学生只要听老师的，如今主张信息的立体穿插，学生要全员的介入教学经过，教师是学生的朋友，学生可以以是教师的教师，平等互动的关系，促成了民主气氛，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，

38、和谐、宽松、愉快的课堂气氛能使学生真正接遭到生物教学的全经过。4、老师调控，创设情境，浸透学法。学生的学并不等于弱化老师的教，老师的主导，自由是相对的，不是绝对的。老师的指导、调控是让学生把握技术、技能的前提，如教学经过的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的鼓励，这都应是老师主导的。老师要捉住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。不讲学习形式不等于不浸透学习方法，只不过不是强加给学生的，给学生选择的权利，老师要引导学生如何学习，学会学习的方法，使学生自我生成生物学习的策略，这是学生自我建构的，符合生物教学规律的。生物教学反思13农村学

39、校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供老师获取知识和信息的资源极为有限。很多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，四率工程建设跟不上新课改的步伐。老师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源能够利用，搜集资料，完善知识构造、改良教学策略等遭到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。教育质量的提高，实验手段的改良，新课标的施行都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程施行中面临着硬件“跟不上的现象。固然近几年来“普九验

40、收政府投入，教育教学条件大为改变，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前生源高峰，班级数及人数剧增的情况下，更是捉襟见肘，进而影响了实验的进度和质量。由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实的验收标准上，少数实验仍然是原先的类标准四人一组，十分是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，老师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影仪等当代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。生物教学反思14一

41、、教学设计一教学思想本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培养学生的科学素养；结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的初步认识和理解，充分体现了学生在课堂中的主体地位；充分发挥老师的主导作用，通过老师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，进而真正转化为能力和素养。由于本节课的知识侧重在理解水平，所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用，另外结合“问题探究发展教学形式，在选题上应同时侧重知识的发展和学生的发展。二学情分析固然这一届高二的学生在初中使用的是人教版的旧教材，初三和高一又没有

42、接触到生物学，在本节课的生物学知识支撑上比拟薄弱，不过对于生物学也有一定的了解，加上我所教的这个班的学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，所以能够组织学生在学习经过中开展自主探究。广州市番禺区禺山高级中学在前年就开场推行“问题探究发展的教学形式，高二的学生对于这种形式特别熟悉，具备施行“问题探究发展教学形式的基础。该形式在本节课的教学上具备很强的可操作性。本节课主要从一个探究实验入手，通过分析探究实验，了解细胞呼吸的类型和产物，让学生有一个初步的感性认识，然后上升到一个理性认识，符合学生的认知规律。本课时强调对于知识的理解和应用，由于我校学生大多是农村孩子，对于农业生产的田间管理有着一定的感性认识，

43、所以本节课的知识点能严密结合学生的本身体验和熟知的社会生活诸如人体高强度运动后的肌肉酸痛、甜酒的酿制等，进而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。三教材分析本节课的知识具有一定的独立性。本节课的重点有4个：1.关于酵母菌细胞呼吸方式的探究实验。2.细胞有氧呼吸和无氧呼吸的经过。3.细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联络和区别。4.细胞呼吸原理的应用。其中对酵母菌细胞呼吸方式的探究，要学生感性了解不同呼吸类型的条件和产物，并熟知比照实验在科学探究中的作用和设置条件。知识构造：四教学目的1.知识目的。通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的经过。通过比拟和讨论理解细胞有氧呼

44、吸和无氧呼吸的异同和联络。通过综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。2.能力目的。通过自主学习，培养学生的自学能力和分析、归纳、总结的能力。通过合作探究培养学生对信息的获取、判定和利用能力。通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力。通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。3.情感目的。通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。通过对知识的学习，加强学生对于本身的了解和对社会问题的关注。五教学方法目的教学；自主性学习；合作探究；评价学习。六课前准备两组探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置其中一组为演示组，另一组为实验课上的学生的装置。七教学流程二、教学反思遵照上述教学设计，我

45、施行了这节课的教学活动，并获得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深化，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，但在教学的施行经过中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，假如能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。一指导思想明确强调学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。老师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上，把知识转化为能力，真正地发挥主导作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，发展是实际的。二课前准备充分，对教材、学生、教法和学法的分析客观实际这一点是保证课堂教学得以顺利、高效施行的前提，正是

46、正确分析了学生的学习状况、知识储备、能力储备，才能适当地进行分析探究和自主性学习。三合理的教学形式和教学策略本节课使用的教学形式是“目的教学“问题探究发展教学以及“自主性学习相结合的教学形式，是对多种形式的扬长避短，优势在于课堂活动的连续性和递进性。一开场的展示课堂教学目的是让学生从大体上了解本节课的范围和内容。引导性问题不要求讨论些什么，其主要目的是为了引起学生的注意和激发学生的兴趣。这节课具备分析探究实验的任务，作用就是为了让学生从感性认识过渡到理性认识。展示自主性学习的任务和要求是一个关键性的问题，主要是限定学生自主性学习的范围、要求和任务，避免学生的自主性学习出现盲目性，是保证自主性学

47、习获得实效的措施。学生进行自主性学习是课堂构造的主要部分，它主要是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、获取信息和理解归纳的能力。基础知识的回首是老师为了检查学生自主性学习的效果而设立的，在本节课中我借助了其他课程资源上的知识网络组织基础自测题。在学生对知识有了一定的了解和把握之后，通过老师的引导、提高和发展，帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用，转化成能力；最后设置的课堂练习就是为了反应前一环节老师引导、提高和发展的效果而布置的。所以从整体上讲，这种教学形式具备整体上的完好性和课堂教学活动的连续性、递进性。四恰当合理选取、精析经典例题，课堂、课外作业互补在本节课的教学

48、中我只选用了一个例题见附录进行评析，这个例题是关于酿制甜米酒的，农村的孩子大多数熟知这个经过，这样一来不仅能够极大地引起他们讨论的兴趣，而且能够使得他们的知识学以致用，真正地为科学素养的培养服务。当然也并不是讲这个题目就涵盖了本节课的所有知识点，所以在布置课堂作业的时候，我注意了知识点的互补性。固然讲课堂教学的施行比拟成功，但是也存在一些地方需要进行改良，主要体如今：1.探究实验的分析最好能在这个课时之前就完成，假如留在这个课时内完成，会使课堂时间紧迫。所以到我布置作业的时候，已经下课了。2.学生的自主性学习最好能分段施行，避免枯燥乏味，否则容易降低学生学习的热情。附录：例题阅读下面关于甜米酒的酿制经过，回答问题：步骤1：将糯米煮熟；步骤2：用开水浇烫小口容器罐的内部后，留作酿制容器；步骤3：将煮熟的糯米和适量的酒粬酵母菌混匀后，放入酿制容器；步骤4：密封容器。问题：1为什么要将糯米