圆柱的外表积教学反思_1.docx

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1、圆柱的外表积教学反思圆柱的外表积教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的圆柱的外表积教学反思，欢迎阅读与珍藏。圆柱的外表积教学反思1本课用课前预习课上小组内沟通汇报的教学方式组织教学，课前布置了（圆柱的外表积）预习提纲：1、什么是圆柱的外表积？2、沿着圆柱的高剪开圆柱的侧面，侧面展开图是什么形状？3、如何求圆柱的侧面积？4、如何求圆柱的底面面积？5、如何求圆柱的外表积？课上学生很快讨论出圆柱体外表积的计算方法。由于学生在之前的学习中已经接触了“化曲为直的数学方法，所以把圆柱体的侧面展

2、开成长方形或正方形学生已经能想象和深入理解，并且通过想象和推理能够明确展开的长方形的长宽就是圆柱体底面的周长，展开的长方形的宽长就是圆柱体的高，因而，学生对于如何求圆柱体的外表积能够理解和初步把握。但是，通过学生尝试计算圆柱体外表积的经过中，仍然存在很多问题，第一：学生对于圆柱体的外表积的计算方法固然初步把握但是很不熟练，详细表如今求圆的面积和圆的周长时，十分容易出现混淆，原因就是对求圆的面积和圆的周长的计算办法把握欠熟练，十分是求圆的面积时，部分学生总是忘记把半径进行平方，或者是直接用给出的直径去平方，这都是对圆的面积计算办法把握不熟练的表现；第二：学生的计算能力和计算正确率都有待提高，由于

3、在计算经过中出现了圆周率，又有半径的平方的计算，所以很多学生的计算正确率很低。原因就是学生的口算能力、笔算能力都没有构成技能，只把握计算方法但不能熟练准确的计算，这都是学生能够准确求出圆柱体外表积的障碍。针对这种情况，我打算采取这样的办法：第一：强化学生对圆的面积和圆的周长、圆柱侧面积的计算办法。第二：在计算时提醒学生仔细认真，出错时要找出出错的原因，对证改错。同时结合课前三分钟计算的时间，加强学生的计算练习。总之，让学生熟练准确的计算圆柱的外表积和侧面积，能够为下一步学习和计算圆柱的体积扫清障碍。圆柱的外表积教学反思2教学（圆柱的外表积）重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式

4、，难点是灵敏运用侧面积、外表积的有关知识解决实际问题。在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，老师为主导，思维训练为主线的原则，挑选了圆柱外表积的计算方法和灵敏应用为关键要素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。课下回首整节课的教学同时又和同年组的教师进行了沟通，反思如下：一、激情导课，激发学生的学习能动性。温习开场前，我问“同学们，教师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？就在学生们的猜想下，我拿出了课前藏好的圆柱。我继续发问“你们认识它吗，是如何认识的？你们还想知道它的什么？由此展开圆柱的外表展开图。温习引入提

5、出长方体、正方体的外表积，导出圆柱的外表积的意义。二、探究新知，搭建平台经历知识构成的经过。本课教学分为三部分：第一部分是教学圆柱外表积的概念和侧面积的计算。探究新知时，让学生动手操作、观察、发现，通过小组的讨论、沟通，呈现出不同圆柱的侧面展开图体现多向度、多角度的合作平台，进而进一步明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？第二部分开场学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法的教学。最后一

6、部分是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生讲出要计算哪几个面，体现了“数学;于生活，数学应用于生活的思想。三、把握重、难点，创造性的使用教材和教学资源。“圆柱外表积这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用“进一法取近似值。教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将外表积的计算作为重点来教学，将用“进一法取似值作为一个知识点。在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，如何计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，

7、设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时又体现了数学与生活的联络。四、教学方法：直观演示和实践操作相结合，呈现梯度形态。在侧面积和外表积的计算环节中，我首先让学生摸一摸，本人观察、发现，构成圆柱外表积的表象。认识到圆柱的外表积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。教学侧面积的计算方法时，让学生以小组为单位，通过观察、操作推导出侧面积的计算方法。调集多种要素让学生亲身实践了，记忆一定就会愈加深入。这样充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生本人去动手、观察，推导出了圆柱的外表积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片辅

8、助教学，有利于学生对知识的理解及把握。当然，在这节课的教学中，还存在着一些缺乏：首先，实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，小部分同学的学具较小，展示时没有到达预期的效果。其次，学生的计算能力有待加强，在计算圆柱的侧面积和外表积时显得费时费力。在以后的教学中，我还应该多汲取经历，弥补本人的缺乏，提升本人的教学能力。圆柱的外表积教学反思3由于疫情迟迟没有好转，离开学时间还是遥遥无期，所以培育小学秉着“停课不停学的理念，开场了网课教学。我今天教学的内容是人教版六年级下册（圆柱的外表积），本节课的教学难点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，重点是灵敏运用侧面积、外表积

9、的有关知识解决实际问题。本节课的教学，从始至终贯穿着“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的原则，在各个环节中让学生本人去解决，让学生在动手操作、合作探究中学习。一、激情导课，激发学生的求知欲。温习开场时，我问“同学们，教师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？就在学生们的猜想下，我拿出了课前藏好的圆柱。我继续发问“谁能给大家介绍一下这位新朋友？你们还想知道它的什么？然后，让学生动手摸一摸手中的圆柱体，“谁能告诉大家你摸到了什么？构成圆柱外表积的表象，进而很轻松的得出：圆柱的外表积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。二、把握重点，突破难点，合理利用教材。“圆柱外表积这节课教学内容

10、主要包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用“进一法取近似值。教材安排了两道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将外表积的计算作为重点来教学，将用“近一法取似值作为一个知识点。再结合学生的实际，巧妙的把他们联络成一个整体，做到收中有放，放中有收。三、教学方法上，采用直观演示和实践操作相结合。新课开场，老师通过圆柱教具直观演示，引导学生温习圆柱体的特征，进而理解圆柱外表积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，如何计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中考虑和发现它的侧面积该如何计算呢？在教师的启发下，学生以小组为单位，用

11、圆柱形纸筒进行实际操作。让学生本人展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，进而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式。再让学生以小组为单位，通过看一看、摸一摸，本人观察、发现，考虑如何求圆柱体的外表积？讨论：求圆柱体的外表积需要知道哪些数据？进而得出圆柱体外表积的计算公式。充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生本人去动手、观察，推导出了圆柱的外表积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有利于学生对知识的理解及把握。四、练习题的设计上由易到难，讲练结合。在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，先是已知周长、半

12、径和直径求圆柱的侧面积，在此基础上再想一想已知这三个条件如何求出圆柱的外表积。采用分步口答的方法，让学生讲出本人的想法，进而到达熟练把握求圆柱的外表积的计算方法。例4主动放手让学生独立解答，锻炼了学生对知识的实际应用能力，使学生感遭到数学与现实生活的联络。当然，在这节课的教学中，还存在着一些缺乏。如：学生对圆周长和面积的计算不够熟练；另外，在练习题的设计上都是只列式不计算的方法，没有让学生真正计算出侧面积和外表积；小组合作的初衷是好的，但在实际教学中却没有到达预期的要求。在以后的教学中，我还应该多汲取教训，弥补本人的缺乏，用更好的教学方法进行数学知识的教学。圆柱的外表积教学反思4 “圆柱的外表

13、积历来是学生学习的难点。观察发现，难点一：圆柱的侧面是一个曲面，探索侧面积的计算经过，有一个“化曲为直的经过。这是理解的难点；难点二：在计算圆柱的外表积时涉及到圆柱的侧面积、底面积以及圆的周长与面积等概念，学生容易混淆；难点三：计算难度大，无论是圆的周长和面积计算中都涉及圆周率；难点四：类似制作烟囱、水桶之类，很多学生由于缺少生活经历，不能灵敏运用知识去解决问题。怎样有效组织教学，谈谈本人的粗浅的看法。一捉住特征，建立表象。在六年级上学期，已经学习了长方体和正方体的外表积，学生对外表积的概念并不陌生。教学圆柱的外表积时，重点是通过制作圆柱模型、观察圆柱展开图，让学生理解圆柱的外表积是由一个曲面

14、和两个完全一样的圆围成的。通过操作，真正建立圆柱侧面的表象。二突破难点，紧抓联络。探索并理解侧面积的计算方法是这部分教学的难点。圆柱的侧面是一个曲面，例2结合详细情境，展示了圆柱的侧面展开图，沿着高将侧面展开后是一个长方形。“化曲为直经过中，教学重点要抓二者之间的联络，即展开后长方形的长就是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。通过“展、“围的反复操作，让学生切实建立这两者之间的联络，有利于突破难点。三捉住本质，理清思路。圆柱的外表积包括一个侧面和两个底面。计算圆柱的侧面积时要用圆柱的底面周长乘高，而圆柱的底面积则需用到圆的面积公式。在同一题里，周长公式与面积公式混淆也是计算圆柱外表积出错的原因之一。

15、如何能更好的理清思路，灵敏的进行计算呢？我以为，尽量将复杂的问题简单化，以不变应万变。即圆柱的侧面展开图是一个长方形，计算侧面积的直接条件是底面周长和高；圆柱的底面是圆形，计算圆的面积的直接条件是半径。当然，涉及到解决详细的问题，我们就要联络实际详细问题详细对待。本单元的学习有利于发展学生的空间概念，有利于培养学生的思维的有序性，有利于培养学生认真审题的好习惯，提高学生灵敏应用能力。圆柱的外表积教学反思5教学内容：小学数学第十二册教材P33P34教学目的：1、使学生理解圆柱外表积的含义，把握外表积的计算方法。2、根据圆柱外表积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。教学媒体

16、：圆柱形物体、学具、多媒体课件教学重点：圆柱侧面积的计算方法推导。教学经过：一、猜想面积大小，激发情趣导入1、用你们手上的A4纸做一个尽量大的圆柱？出现两种情况：一种是以长方形的长为底面周长的圆柱，另一种以长方形的宽为底面周长的圆柱。2、这两个圆柱谁的侧面积谁大？为什么？3、温习：圆柱的侧面积=底面周长高刚刚的环节中，用现成的练习纸，以动手操作的形式做一个圆柱体，充分调动了学生的学习兴趣；在“做、比、评中唤起对圆柱侧面积知识的回忆。二、组织动手实践，探究圆柱外表积1、我们把做好的圆柱加上两个底面后，这时候圆柱的外表积由哪些部分组成呢？侧面积和两个底面面积2、你们觉得这两个圆柱谁的外表积大？为什

17、么？生：由于两个圆柱的侧面积一样大，只要看他们的底面积谁大那么这个圆柱的外表积就大。3、刚刚我们是从直观的比拟知道了谁的外表积大，假如要知道大多少，那怎么办呢？生：计算的方法师：怎么计算圆柱的外表积呢？圆柱的外表积=侧面积+两个底面的面积板书4、那如今你们就算算这两个圆柱的外表积是多少？生：不知所措没有数字怎么算啊？师：哦！那你们想知道哪些数字呢？知道了这些数字后你打算怎么计算？生1：我想知道圆柱体的底面半径和高。生2：我想知道圆柱体的底面直径和高。生3：我想知道圆柱体的底面周长和高。师：教师如今告诉你的数字是这张纸的长是31.4厘米。宽是18.84厘米。那你们会算吗？如何算，假如独立考虑有困

18、难的话能够小组讨论来共同完成。5、汇报展示：情况一：半径：31.43.142=5(cm)底面积：3.1455=78.5(平方厘米)侧面积：31.418.84=591.576(平方厘米)外表积：591.576+78.52=748.576(平方厘米)情况二：半径：18.843.142=3(cm)底面积：3.1433=28.26(平方厘米)侧面积：31.418.84=591.576(平方厘米)外表积：591.576+28.262=648.096(平方厘米)师：通过我们计算验证了我们刚刚的判定是正确的。接下来我们打开书翻到33页自学例2，从这个例题中你学到什么？生：分三步来算，先算侧面积再算底面积然后

19、把侧面积和两个底面积加起来。生2：这样做挺费事的有没有更简单一点的方法呢？6、好！我们一起来找一找有没有更简单的方法。补充第二种方法教具的演示：把圆柱体的侧面展开得到一个长方形，然后把圆柱体的两个底面通过剪拼成一个近似的长方形。问：这个近似的.长方形的长和宽分别是圆柱体的哪一部分？底面周长，也就是圆柱体的侧面展开得到的长方形的长。宽是圆柱体底面半径所以圆柱体外表积=长方形面积=底面周长高+半径用字母表示：S=C(h+r)我们用这个方法来验证一下我们的例2看是不是比原来简单？汇报：大部分学生都以为比原来的方法简单。讲一讲以为简单的原因那么今天我们学习了圆柱体的外表积的计算方法出示课题，你们学会了

20、吗？会那教师也得做几题验证一下你们把握得怎么样。本环节通过提出一个实际问题，以小组合作的形式探究出：不同条件下用不同方法能够解决一样的问题。逐步培养学生用多种途径解决实际问题的能力。三、分组闯关练习1、多媒体出示题目。第一关填空沿圆柱体的高剪开，侧面展开后会得到一个形，长是圆柱的，宽是圆柱的，因而圆柱的侧面积=。第二关一个圆柱的底面直径是2分米，高是45分米，它的侧面积是平方分米，它的底面积是平方分米，它的外表积是平方分米。第三关用你喜欢的方法完成下面各题一个圆柱，它的底面半径是2厘米，它的高是15厘米，求它的外表积？2、汇报结果，给予评价。我本着“重基础、验能力、拓思维的原则，设计了以上几个

21、层次的练习题。整个习题，固然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，而且练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化。有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。四、质疑同学们还有什么疑问吗？五、反应小结：教学反思1、自主探究，体验学习乐趣以解决问题为主线，打破了“例题习题的教学形式，给学生创设探究的舞台也就是提出贯穿整节课的一个问题。在解决这个问题的经过中，学生的认知冲突层层深化，思维碰撞时时激起，学生在学习知识的同时也体验到学习乐趣。2、合作沟通，加深对知识的理解深度。给学生提供一个合作沟通的平台，在互相的沟通中大胆发表不同的见解，进而到达共鸣、分享、共进，共同归纳出计算圆柱外表积常用的三种形式，

22、进而加深了对知识的理解深度。圆柱的外表积教学反思6一、合理灵敏地组织和利用教材。“圆柱的外表积这部分教学内容包括:圆柱的侧面积、外表积的计算，外表积在实际计算中的应用以及用进一步取近似值。教材共安排了三道例题，分两课时进行教学。教学时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组织，合理灵敏地利用教材在一课时内完成了两课时的教学任务。将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破;将外表积的计算作为重点来教学;将外表积的实际应用作为重点来练习;将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中理解和把握。四者有机结合、互相联络，多而不乱。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。三道例题没有做专门的教学，但其指导

23、思想和目的要求分别在练习经过中得以体现。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了调堂教学效率。二、较好地体现了老师主导与学生主体作用的统一。本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过老师的“导，鼓励学生积极、主动地探究新知。1、直观演示和实际操作相结合新课开场，老师通过圆柱教具直观演示，引导学生温习圆柱体的特征，进而理解圆柱外表积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑:圆柱的侧面是个曲面，如何计算它的面积呢?想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中考虑和发现它的侧面积该如何计算呢?在教师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。2、

24、讲练结合。教学这节课，我改变了传统的先讲后练的教学形式，做到讲练结合贯穿教学的始终。而且使练习随着讲解由易到难，层层深化，一环紧扣一环。每一步练习都是下一步练习的基础。详细做法是:在学生理解了圆柱的外表积的意义(即:外表积=底面积2+侧面积)以后，作为检查温习，我首先按从左到右的顺序依次出示三个圆柱体，并分别告诉条件:(单位:厘米)r=3d=4c=6.28，然后让学生练习求它们的底面积，并做好记录;在学生发现了圆柱侧面积的计算方法以后，仍以上面三个圆柱为主，从右向左依次给出三个圆柱的高:(单位:厘米)h=7h=6h=3，要求计算出这三个圆柱的侧面积，同样做好记录;在学生学会计算圆柱的底面积和侧

25、面积以后，设疑:你会计算这三个圆柱的外表积吗?学生在充分练习铺垫的基础上，利用计算所得数据，合理自然地就计算出了三个圆柱的外表积。再练习外表积的实际应用时，又很自然进行了“进一法的教学。使讲练真正做到了有机结合，学生学得轻松，练得有趣。三、较好地培养学生的合作意识和实践能力。1、培养了学生的合作意识。在教学圆柱侧面积计算方法时，我没有拘泥于教材上把侧面转化为长方形这一思路，而是放手学生合作探究:能否将这个曲面转化为学过的平面图形?鼓励学生大胆猜测和实验，把圆柱形纸筒剪开，结果学生根据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等平面图形。通过观察和考虑，最终都讨论出了侧面积的计

26、算方法。在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的合作能力。2、培养了学生的实践能力。新课程提出:“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。所以在课的最后，我设计了一个操作练习:小组合作测量计算制作所带的圆柱形实物的用料面积。根据练习要求，组织学生在讨论的基础上动手测量，最后算出结果。学生在动手实践中做到了有目的、有计划、有步骤。并且根据实物的特点想出了很多测量所需数据的方法，既合理又灵敏。在合作学习中不仅到达了学以致用的目的，而且培养了实践能力，体现了新课程标准的要求。四、较好地利用当代化的教学手段。本节课合理地利用了多媒体教学技术。在讲练经过中，动态逐一出示三个圆柱及条

27、件，并闪烁所求底面和侧面。将直接的告诉条件和问题变成动态的先后展示，不仅做到思路清、方向明，而且极大地调动了学生学习的积极性。另外，多媒体将生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等实物“搬到课堂，加深了学生对外表积实际计算意义的直观认识和理解，使学生感遭到了数学与现实生活的密切联络。圆柱的外表积教学反思7本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立考虑，相互讨论，合作沟通，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。主要体如今三个重视上：1、重视学习内容的生活性数学;于生活，生活中四处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激

28、发学生学习数学兴趣和调动学生积极性介入的有效方法。在第一环节中，老师就创设了“饮料罐情景，你想学什么？让学生本人提出问题，激发了学生创造的愿望。第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已把握的数学知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识。2、重视学习主体的创造性著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是本人去发现。由于这种发现理解最深，也最容易把握其中的内在规律、性质、和联络。学生独立考虑，互相讨论，辩论澄清的经过，就是本人发现或创造的经过。本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识构造，从实际出发，给学生充分的考虑时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、沟通，学生充

29、分展示本人的思维经过，圆柱体的侧面积就推导出来了。3、重视学习经过的实践性创立“生活课堂，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践数学、在实践中探索，在“实践中发现。本节课的第二环节让学生在动手操作中发现圆柱侧面展开的三种情形，在实践中推出圆柱的侧面积的计算，进而得知圆的外表积的计算方法，使学生在学习知识的经过中学会学习，同时，情感上得到知足。实践使我们体会到，创立“生活课堂应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现数学问题，并鼓励学生在实践中探索解决问题的方法，进而提高学生整体素质，个性得以发展。圆柱的外表积教学反思8圆柱体的外表积

30、是学生学了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的外表积的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的经过中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经历，而且也给学生探索学习-圆柱体的外表积是学生学了长方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的外表积的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到线图形的经过中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经历，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。图形的学习对于学生来讲是一个抽象的知识，只要结合生活，练习生活，让学生亲眼去看

31、一看，亲手去做一做，亲身去想一想，才能使之成为详细的、可接受的知识。本节课的教学设计分为三个层次。教学层次非常明晰。第一层次：稳固上节所学（圆柱体的认识）的有关知识。学生通过观察实物，把握圆柱体的底面、侧面和高，能正确地讲出圆柱体的特征。第二层次：推导圆柱体的侧面积和外表积计算公式。首先让学生讨论圆柱侧面展开的这个长方形与圆柱之间的关系。通过实物观察和实验，使学生了解到这个长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高，进而用已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式。在会求侧面积这个基础上再加上两个圆面积，引导学生理解圆柱外表积的意义，进而总结出求外表积的计算方法。

32、使学生认识到立体转平面、形变量不变的辨证关系，培养学生们的观察、分析能力。第三层次：针对本节所学知识设计了一些基本应用题。安排有：求圆柱的侧面积，求圆柱的外表积。是对圆柱侧面积和外表积公式的稳固。郑教师极其注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面在学生把握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，可以以讲数学的回归。比方练习中帽子、通风管外表积的计算等，我想假如给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。在六年级的课堂上，郑教师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢讲，进而主动的去获取知识。同时，

33、注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验愈加真切和深入。最后，郑教师注重学生的思维表述。假如讲操作活动能更强调知识的深入性，那么语言表述也就是讲，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。整堂课也有值得讨论的地方。语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了老师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与老师对于教学设计经过的熟悉程度有关。圆柱的外表积教学反思9本节课是在初步认识圆柱的基础上，理解圆柱的侧面积和外表积的含义，把握圆柱侧面

34、积和外表积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和外表积，能解决一些有关实际生活的问题。根据教学内容的特点和我班学生的实际，本节课的教学我采用了直观演示和实际操作，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合，有效地培养了学生的空间观念和解决实际问题的能力。1、把握重点，突破难点，合理利用教材本课教学重点是把握圆柱侧面积和外表积的计算方法。对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，我遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解把握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。2、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生观察、考虑和探索

35、圆柱体外表积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知，让学生经历知识构成的经过，同时培养了学生的空间观念。3、讲解与练习相结合本节课，我改变了传统的先讲后练的教学形式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深化。在练习外表积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。4、还要进一步加强学生解决问题能力的培养。学生学习了圆柱侧面积和外表积的计算方法后，在做稍复杂一点的补充作业时，出错的同学较多，这讲明学生灵敏运用所学知识解决实际问题的能力还不

36、够，还要进行有针对性的训练。圆柱的外表积教学反思10根据学校安排，上了（圆柱的外表积）这节课。固然比拟顺利的完成了课堂教学，基本能达成教学目的任务，学生的学习效果也不错。但细细想来，也有不少需要改良的地方。1、课件的制作还需要修改。在稳固练习侧面积的计算中的第一题，圆柱的底面周长是18厘米，高是10厘米，求侧面积是没问题，但到了接下来的求外表积时，18除以3。14、再除以2，就得不到整数，给学生的计算带来费事，是本人备课不精细，考虑不全面造成的，需要修改，改成18。84厘米。2、在讲完例四后，安排的练习中，本来设计一组三个练习题，一个像例四，要求外表积但只需求一个底面与侧面积之和；一个是求外表

37、积，但是需要侧面积与两个底面积之和；另一个是求烟囱的面积即只需求侧面积。是让学生明白，解决实际问题时，虽讲要求圆柱的外表积，但要根据详细情况详细分析，不能死套公式。3、课堂总结时，应放给学生本人总结本节的的学习收获，不要教师代劳。下一次上课，尽量注意以上几个问题，争取更好一点。圆柱的外表积教学反思111教学要引起学生的问题意识。“问题是数学的心脏。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会考虑和探索，有探索才会有发展。所以我让学生去发现计算圆柱的外表积在课堂中和生活中的区别，使他们意识到课堂中的数学是经过提炼总结出来的。用数学知识解决问题，如算出茶叶筒至少需要多少平方厘米的铁皮，

38、由此引起学生的认知冲突，调整原有的认知构造，促进探究向深层次推进。2教学要激发学生的经过意识。数学学习的本质是“再创造。数学的学习经过不是让学生被动的吸收教材和老师给出的现成结论，而是由一个学生亲身介入的、生动活泼的、主动的和富有个性的经过。这节课围绕“制作一个圆柱展开活动，探究的脉络清楚。学生经历了“实践失败总结再实践成功的探究经过。如：学生在失败后讲：“我们忽视了侧面与底面的关系，计算时我们都知道圆柱的底面周长就是侧面展开后长方形的长、正方形的边长或者平行四边形的底。但制作时就忘记了这些知识。“学生在经历了失败才引起了考虑，在对与错、应该与不应该的斗争中撞击智慧的火花，课堂的生命力由此显现

39、。在总结之后的再一次实践中，学生的创新意识和创造能力体现出来了，这种情不自禁的创造;于感悟和体验。只要经历了这样的感悟、体验的经过，才能得到能力的锤炼，智慧的升华。圆柱的外表积教学反思121、直观演示和实际操作相结合。新课开场，老师通过圆住教具直观演示，引导学生温习圆柱的特征，进而理解圆柱外表积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，如何计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中考虑和和发现它的侧面积该如何计算呢？在教师的启发下，学生以小组为单位，用圆住形纸筒进行实际操作，最的探究出侧面积的计算进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。2、培养了学

40、生的合作创新意识。在教学圆住侧面积计算方法时，老师设有拘泥于教材上把侧面积转化为长方形这一思路，而是放手让学生合作探究；能否将这个曲布置民化为学过的平面图形？鼓励学生大胆猜测和实验，把圆柱形纸筒剪开。结果学生根据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等两面图形。通过观察和考虑，最终都讨论出了侧面积的计算方法。在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的创意识。圆柱的外表积教学反思13（数学课程标准）的基本理念指出：“老师要向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。1、在教学

41、中，我设计了具有趣味性、挑战性、探索性和有一定的现实意义的教学情境计算饮料罐的商标纸面积，学生在独立考虑的基础上进行了小组合作，他们分工明确，在愉快的劳动中获得了对知识的理解，并在不知不觉当中使用了S=ch这个公式。2、教学经过中，学生通过本人观察、触摸，体验感悟圆柱的特征、圆柱的外表积包括哪些部分；并通过动手裁剪实验，与小组成员共同探究圆柱侧面积与外表积的计算方法，通过不断的测量与计算，构建起知识的框架。学生对这些计算的方法有了丰富的情感、态度和实践经历支撑的“活学活用。3、计算烦琐，对于学生而言是有一定难度的，学生们的计算正确率确实很低，因而解答圆柱体的外表积其实是对学生综合应用所学面积公

42、式的一大考验。圆柱的外表积教学反思14（圆柱的外表积）是义务教育教科书六年级下册第三单元第二节的内容。圆柱的外表积包括侧面积和两个底面面积。底面是圆，关于圆面积的计算，上学期已经学过，学生已能熟练、准确计算，而在上节课（圆的认识）中，学生对于圆柱的侧面与展开后构成的长方形之间的关系也已了熟于胸。因而，本节课可放手让学生自学、互学，把重点放在解决生活中的实际问题上。一、知识链接，唤醒回忆课前，先让学生进行有关圆的周长和面积的计算，以及圆柱的特征，目的在于唤起学生对旧知的回忆，为新知的学习打下基础。二、自学互学，提高能力21世纪的文盲是不会学习的人。基于这一点，我特别注重学生学习能力的培养。根据学

43、生在课前所提问题“什么是圆柱的外表积？“如何计算圆柱的外表积？为提示进行自学，在全班内沟通展示之后，又以“如何计算圆柱的侧面积？你是怎么想的？为提示，让学生根据手中学具，在组内探究、沟通圆柱侧面积的计算方法。在这一环节中，学生自主学习、合作探究的能力得以提升。三、联络生活，稳固练习数学;于生活，又应用于生活，服务于生活。在学习圆柱的外表积、侧面积的计算方法之后，让学生利用有关知识解决生活中的实际问题求制作厨师帽所需材料、商标纸的面积、制作笔筒所需材料、给音乐大厅的柱子涂油漆所用油漆的质量等，避免学生出现“数学无用思想，同时，又是学生将所学知识得以稳固。四、谈收获，总结升华课的最后，让学生谈谈本

44、节课的收获，以及解决问题时需要注意什么，使学生对本节课所学知识做一全面的总结，同时，培养了学生总结知识的能力。当然，本节课中还存在一些问题：如学生计算能力还有待提高。为了能将本节课的教学内容按时结束，我将学生需要计算的数进行了改动，减轻学生计算的压力，即便如此，还有个别学生计算速度慢，出现错误现象。圆柱的外表积教学反思15我今天教学的内容是（圆柱的外表积），圆柱的外表积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵敏运用侧面积、外表积的有关知识解决实际问题。在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的原则，让学生在玩中学，学中玩，以游戏

45、闯关的形式愉悦地完成本课教学。课下，听取了教师们的评课，又联络课堂教学，我进行了深入地反思。这节课的优点主要有下面几方面：一、激情导课，激发学生的求知欲。温习开场前，我问“同学们，教师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？就在学生们的猜想下，我拿出了课前藏好的圆柱。我继续发问“你们认识它吗，是如何认识的？你们还想知道它的什么？由此展开圆柱的外表展开图。温习引入提出长方体、正方体的外表积，导出圆柱的外表积的意义。二、探究新知，闯关激发学习兴趣。本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过讨论、沟通，明

46、确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？第二关开场学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法的教学。第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生讲出要计算哪几个面，体现了数学;于生活，数学应用于生活。三、把握重、难点，合理利用教材。“圆柱外表积这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用“进一法取近似值。教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推

47、导作为教学难点来突破，将外表积的计算作为重点来教学，将用“进一法取似值作为一个知识点。在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，如何计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时又体现了数学与生活的联络。四、教学方法，直观演示和实践操作相结合。在侧面积和外表积的计算环节中，我首先让学生摸一摸，本人观察、发现，构成圆柱外表积的表象。认识到圆柱的外表积等于圆柱的侧面积和两个底面

48、面积之和。教学侧面积的计算方法时，让学生以小组为单位，通过观察、操作推导出侧面积的计算方法。俗话讲：听过了就忘记了，做过了就记住了。学生亲身实践了，一定记忆深入。这样充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生本人去动手、观察，推导出了圆柱的外表积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有利于学生对知识的理解及把握。当然，在这节课的教学中，还存在着一些缺乏：一、实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联络上节课的经历讲出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的经过，加深印象，只是让他们讲一讲，导致一部分学困生只能听听罢了。二、学生对圆周长和面积的计算不够熟练。所以，在计算圆柱的侧面积和外表积时显得费时费力；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有到达预期的要求