初一数学教学反思(汇编15篇).docx

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1、初一数学教学反思(汇编15篇)初一数学教学反思(汇编15篇)作为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经历，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的初一数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。初一数学教学反思1初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点固然很多，但都比拟简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了很多小问题，这些问题在进入初二，碰到困难如学科的增加、难度的加深后，就凸现出来。现的初二学生中，有一部分新同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上教师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加我们的

2、辅导班来弥补的。这个问题究其原因，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；3、解题时，小错误过多，始终不能完好的解决问题；4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节拍；5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；以上这些问题假如在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反，假如能够打好初一数学基础，初二的学习只会是知识点上的增加和难度的增加，在学习方法上

3、同学们是很容易适应的。那如何才能打好初一的数学基础呢？1细心地开掘概念和公式很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字外表，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念用字母或数字表示的式子是代数式中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联络。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联络起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？我们的建议是：更细心一点观察特例，更深化一点了解它在题目中的常见考点，更熟练一点无论它以什么面目

4、出现，我们都能够应用自若。2总结类似的类型题目这个工作，不仅仅是教师的事，我们的同学要学会本人做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道本人能够解决哪些题型，把握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的把握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自纹丝不动。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多类似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也由于缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。我们的建议是：“总结归纳是将题目越做越少的最好办

5、法。3收集本人的典型错误和不会的题目同学们最难面对的，就是本人的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出本人的缺乏，然后弥补它。这个缺乏，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集本人的典型错误和不会的题目，是由于，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你以为本人有很多的小缺点，如今发现原来就是这一个反复在出现；过去你以为本人有很多问题都不懂，如今发现原来就这几个关键点没有解

6、决。我们的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只要开掘、冶炼，才会有收获。4就不懂的问题，积极提问、讨论发现了不懂的问题，积极向别人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问教师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科渐渐失去兴趣。直到无法赶上步伐。讨论是一种非常好的学习方法。一个比拟难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好

7、的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与本人水平相当的同学，这样有利于大家互相学习。我们的建议是：“勤学是基础，“好问是关键。5注重实战考试经历的培养考试本身就是一门学问。有些同学平常成绩很好，上课教师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要本人注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种合适本人的调整方法，久而久之，逐步适应考试节拍。做题速度慢的问题，需要同学们在平常的做题中解决。本人平常做作业

8、能够给本人限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。我们的建议是：把“做作业当成考试，把“考试当成做作业。以上，我们就初一数学经常出现的问题，给出了建议，但有一点要强调的是，任何方法最重要的是有效，同学们在学习中千万要避免形式化，要追务实效。任何考试都是考人的头脑，决不是考大家的笔记记的能否清楚，计划制定的能否周全。习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。初一数学教学反思2初为人师的我，不知不觉间已经在初一数学的教学中走过了三个月。回想起这段时间的教学，结合在新课程培训课堂教学这一课程中有关创设教学情境的内容学习，特反思如下：教学情境是指

9、激发学生认知发展和介入行为的情景、场景、问题的背景、条件等。为什么要创设一定的教学情境呢?引用在学习经过中给我印象最深的一句话就是：“德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论怎样你难下面咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，如同汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。因而，在进行教学时，有必要根据学生、知识内容的特点和教学目的，多方面创设形象、生动、感人、直观的教学情境，使学生身临其境或如临其境，做到以境导情、情境交融。新课程理念下的数学教学重视教学情境的创设，（全日制义务教

10、育数学课程标准）明确指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过实践、考虑、探索、沟通获得知识，构成技能，发展思维，学会学习。在数学课堂教学中，我根据这些思想的指导，努力创设数学情境，改变学生的学习状态，让学生经历数学知识的构成与应用经过，学会在数学情境中自我辨析、纠正，进而激发学生的创新意识。在这三个月的数学教学经过中，我主要运用了下面几种创设数学课堂教学情境的形式。1、利用实物进行情境的创设实物型情景具有直观、明了的特点，它不但能够从详细的事物引出数学问题，而且使学生懂得数学源于实际，应用于实际。创设实物型情境，符合学生的认识规律和直观性教学原则。例如在

11、第四章（丰富的图形世界）中，我在教学第3节（截一个几何体）时，在每个学生的课桌上分发好两个正方体薯块，请同学们在薯块上切一刀，看哪位同学切出的面的边数最多。在短短的几分钟时间里，同学们很快切出了不同边数的多边形切面，通过实践、考虑、探索、沟通，迅速达成了共鸣。同学们不但把握了知识，同时也加强了动手能力。2、利用问题进行情境的创设设置具有考虑价值的问题，在考虑问题的经过中引出悬念，进而激起学生求知的欲望，这是创设问题情境的目的和出发点。例如在教学第一章（有理数及其运算）的（有理数的乘方）第一课时中，我设计这样的问题作为引人：有一张厚度为0.1毫米的纸，假如将它对折20次，会有多厚?请估算一下，假

12、如将它对折3O次，会有多厚?假如一层楼的高度为3米，对折了20次之后有几层楼高呢?通过猜测，激发起学生们求知的兴趣和欲望，进而引出课题有理数的乘方，并指出，只要认真学了有理数的乘方，就能顺利地解决这个问题。3、利用故事进行情境的创设爱听故事是每一个同学的天性。用数学故事作为新课的开始，最能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生学数学的兴趣。例如在教学第一章（有理数及其运算）第10节（有理数的乘方）第二课时中，我讲述了课本读一读（棋盘上的学问）这样的故事：古时候的印度有一个聪明的青年发明了国际象棋，献给了国王。国王十分喜欢这样的娱乐，为了对聪明的青年表示感谢，准备嘉奖，请青年提出要求。

13、青年讲：“就在这个棋盘上放些米粒吧，第格放1粒，第二格方2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然后依次是16粒、32粒一直放到第64格。“你真傻，就要这么一点米粒?国王哈哈大笑，青年讲：“我就怕您的国库里没有这么多米!你以为国王的国库里有这么多的米吗?想一想，若能知足青年的要求，国王的国库里应有多少粒米?答案是264-1粒米，若以100粒/克计算，约为1844.67亿吨，国王的国库里哪有这么多米?4、利用模型进行情境的创设数学模型是揭示数学概念和规律的重要手段。很多数学知识，假如只是抽象地提出问题，学生就难于找出解题的方法，运用模型就能迎刃而解。例如在前几天教学第三章（字母表示数）第一节（字母能表

14、示什么）时，我建立了这样的模型：搭1个正方形需根火柴棒;搭2个正方形需根火柴棒;搭3个正方形需根火柴棒;搭10个正方形需根火柴棒;搭100个正方形需根火柴棒，你是怎么得出的?搭n个正方形需根火柴棒。学生在观察模型的特征中，探求出解题的规律，并对用字母表示数的意义加深了理解。当然，创设课堂教学情境的方法有很多。我们老师要根据不同的教学内容、教学目的、教学对象和教学背景合理恰当地使用，并努力使创设的情境具有新意，引题贴切自然。创设数学课堂教学情境是教学的手段，它的目的在于唤起学生的兴趣，并懂得数学源于实际生活而又能应用于实际生活的道理，进而使学生更好地学习数学，凡能实现这一目的的做法都是可取的。初

15、一数学教学反思3在乘方和幂在这节课中，我在引入新知识的时候注重从学生已有的经历出发。比方，乘方和幂在这节课中是学生最容易混淆的两个概念。我在引出幂的概念时并未直接给出幂的定义，而是让学生回忆学过哪些运算，学生答：加减乘除。老师接着问这些运算的结果我们叫做什么呢？学生答：和差积商。老师又问：今天我们又学了什么运算呢？学生答：乘方。这时我才引入幂的概念：我们把乘方运算的结果称为幂。这样我就带领学生把易混淆的两个概念分得清清楚楚。学生之所以能分清这两个概念主要是由于我能够从学生的已有的知识出发引入新知识，这完全符合当今的建构主义理论。初一数学教学反思4七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知

16、识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：一、明确学习的目的性:七年级学生学习积极性的高低，一般是由学习动机所决定。二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱的火花:爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的教师。一个人有了“兴趣这位良师，他的知觉就会明晰而明确，记忆会深入而持久，在学习上变被动为主动。在教学中，十分注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开场的.插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生

17、了解每一章的学习目的；此外，我还利用学生天天的作业反应和单元测验成绩的反应，进一步激发和培养学生的兴趣。三、精心设计教学经过，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态:往往直接遭到课堂气氛的影响，因而一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水安然平静数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时间看书或做练习。四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法:是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老师在教授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有

18、专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。如有理数这一章十分突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习时引导学生考虑一般情形下的结论，从中浸透归纳的思想方法，促进其思维能力的构成。其实，数学思想浸透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和详细解答中，这就要请教师在教学经过中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，精心提炼，着意浸透，经常运用。我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也

19、常听见学生这样的抱怨：稳固练习也做了不少，可数学成绩却迟迟得不到提高!这个问题确实应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及众多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因此学生的学习也就停留在例题外表，出现上述情况也就不奇为怪了。孔子云：学而不思则罔。“罔即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的经过；是一个汲取教训、逐步提高的经过；是一个收获希望的经过。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学

20、的一个重要内容。一、数学教学不能只凭经历从经历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经历或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经历型的，以为本人的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样，而事实上这样往往是不准确的，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的

21、，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追请教学实践的合理性。从经历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从下面几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思学会数学的考虑对于学生来讲，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来讲，他还要从“教的角度去看数学，他不仅要能“做，还应当能够教会别人去“做，因而老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，老师面对数学概

22、念，应当学会数学的考虑为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的经过；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着本人的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器，根据本人的意思往这些“空的容器里“灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学经过中尽可能多的把学生头脑中问题“挤出来，使他们解决问题的思维经过暴露出来。3.对教数学的反思教得好

23、本质上是为了促进学得好。但在实际教学经过中能否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生遭到了一定的启发，但反思后发现，本人的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。初一数学教学反思5本节课探索三角形全等的断定方法一，是后面几种断定方法的基础，也是本章的重点也是难点。教材看似简单，仔细研究后才发现对学生来讲有些困难，处理不好可能难以成功。备课时发现本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的断定方法这个环节，让学生

24、动手操作和学生互相沟通验证很好地解决了问题，圆满地完成本节课的教学任务。反思整个经过，我觉得做得较为成功的有下面几个方面：1、教学设计整体化，内容生活化。在课题的引入方面，让学生动手做、裁剪三角形。既提问温习了全等三角形的定义，又很好的过渡到确定一个三角形需要哪些条件的问题上来。把知识不知不觉地体现出来，学得自然新鲜。数学学习;于生活实际，学生学得轻松有趣。2、把课堂充分地让给了学生。我和学生做了些课前沟通，临上课前我先对他们提了四个要求：认真听讲，积极考虑，大胆尝试，踊跃发言。其实，这是一个调动学生积极性，同时也是鼓励相互的经过。在上课经过中，我尽量不做太多的讲解，通过引导让学生发现问题并通

25、过动手操作、沟通讨论来解决问题。3、在难点的突破上获得了成功。上这堂课前，我一直担忧学生在得出三角形全等的断定方法上出现理解困难。课堂上我通过让学生动手制作一个两边长分别为6cm和8cm，并要求互相之间相互比拟发现制作的三角形形状和大小完全一样，即三角形都全等，最后同学们都不约而同地得出了三角形全等的断定方法。但也有几处是值得考虑和在以后教学中应该改良的地方：1、在课堂上优等生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众。怎样做到面向全体，人人学有所得，也值得我们数学老师来讨论。2、课堂学生的操作应努力做到学生自发生成的，而不是教师讲你们比拟下三角形的形状和大小，应换为自发地比拟更好。3、教学细节需

26、进一步改良，教学时应多关注学生，在学习新知后，固然大部分的学生都把握了，但有少数后进生仍然是不理解。初一数学教学反思61、充分运用直观的教具进行展示和演示，动手操作感悟，以帮助学生建立表象、发展空间观念利用电脑，演示直线、线段、射线三者之间的关系，体现了事物间互相联络、互相变化的观点。怎样理解三者之间的关系，用电脑演示从直线上截取线段、截取射线。将线段一端延长变成射线。这样的演示，充分展示了三条线之间的关系，形象生动。比老师空洞，抽象的语言更有讲服力。利用红外线电筒演示射线和无限性，能让学生结合生活来学习数学，理解概念。怎样感受无限。射线能够向一边无限延长的特征，也是我们在教学中解决的一个知识

27、点。根据我们的理解射线在我们生活中的原型是没有的，即便比方像太阳光、宇宙中的光线，它们也都会射向地面、射向宇宙中的某一点，从某种意义上讲，它也是一种线段。没有生活中的原型，我们是用激光电筒照到到窗外，想象一下假设没有任何物体的遮挡，一直照下去照下去学生的思维随着教师的这一句话，头脑中自然而然感遭到射线的无限性。怎样理解角的大小和边的长短无关，只和两条边叉开的大小有关。这是教学的一个难点。学生在学习这个知识点时，很容易被别的因素所左右。在教学时设计了三个层次。第一层在角的构成阶段，问学生角的边还能画长些吗？为什么能够？用电脑演示，将边延长或缩短，这都是由于角的两条边是由一点引出的两条射线。射线是

28、可无限延长的，那么角的两条边也是能够无限延长的。第二层制作玩耍活动角时，通过角的变大变小，在演示中观察讨论得到角变大了，变小了，角的两条边的长短都没变，只是角的两条边的叉开的大小变了。第三层比拟角的大小时，用不同颜色，不同长短的角来比拟角的大小。大小一样而由于颜色的不同，让学生产生了剧烈的争论，经过猜想，争论，最后想办法验证重叠法比拟。排除了一切干扰因素，得到角的大小只和两条边叉开的大小有关。2、给学生思维的空间和时间，自主探究、感受知识的构成发展经过。在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时，放手让学生本人讨论，关于射线的知识既可从书上得来，又可从同学中得来。学习新知识的主动权把握在学生的手

29、里了。在学习无限性时，用红外线电筒演示时，一般学生都赞同射线是无限的，但有一个同学提出了异议，他以为不是。由于当红外线投射在墙上时，就是有限的。这一问题的提出，引发了学生的剧烈争论，在争论中明白了，当红外线投射在物体上时，它确实是有限的，具有两个端点，是线段。只要无阻挡，投向太空，看不到尽头时，才是无限的，才是射线。在比角的大小时，学生通过猜测，想办法验证把握了角的大小比拟的方法。老师在练习设计中，设计了两个大小类似，既不能直观看出，又不能重叠比拟的角，如何比拟？激发学生的兴趣，又为下节课角的度量打下了伏笔。一节好的数学课，老师要擅长放手，敢干放手。假如控制得太紧，问题提得太小，太细，使学生的

30、思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。初一数学教学反思7本学期我担任初一数学教学工作，反思这一学期的教学总感到存在着很多的缺乏与考虑。从屡次的考试中发现一个严重的问题，很多学生对于比拟根本的标题的控制具有很大的问题，这些看似简单的标题却涌现了各种各样的过错，平常教学中总感到这些问题学生都会了，不需要再多强调，但事实上却是问题的严重之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。在平常的教学经过中，我们要求学生数学作业本必需及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反应与矫正要落到实处，切实抓好当天

31、了解、当天解决、矫正到位，也就是讲反应要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反应来的信息能否真实，矫正的方法能否得力，由于反应的信息虚伪或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采用及时、准确的矫正办法。我以为要注意下面几个方面：一、注意反应矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精神，勤于考虑，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反应在一日为好。二、注意反应矫正的准确性。在教学中我们必需经常深化到学生中去了解他们的困难和要求，积极

32、热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因积极与教师配合、真实地提供信息而尝到学习提高的甜头。三、注意反应矫正的灵敏性。我们在教学中可采用灵敏多样的反应矫正情势。可提早设计矫正计划，可以预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的本质，发生问题的原因，然后有针对性地实行矫正计划。在作业的检讨经过中，要求进一步落实学生能否存在抄作业现象，能否认真订正作业。总之，反应矫正必定要落在实处。我们要自动辅导，及时令其矫正。进一步培育学生的自动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的自动和自觉，而不注意本身的自动和自觉，成果也会不如人意。总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强

33、反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到必定的推进作用。因而，我们在平常的教学中应重视反应与矫正。初一数学教学反思8在这个学期的教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学形式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢讲、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。下面，我结合一些详细案例，对本学期教学进行反思：一：沟通让学生共享快乐和分享资源学生已有的生活经历、活动经历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形认识初步这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面，我想，假如直接给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是如何

34、构成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，相互间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同共享发现和成功的快乐，分享相互的资源。二：从生活出发的教学让学生感遭到学习的快乐由于在新教材中没有“代数式这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事为了让学生能简洁地明白代数式，我采用了由生活实际出发，只要让学生能明白代数式本质就是用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，我讲一个事实，如“一本书p元，6p能够表示6本书价值多少钱，谁能用代数式表示出来。学生们开场活跃起来，遭到启发，每个学生都在生

35、活中找实例，学生从这节课中都能深深感遭到“人人学有用的数学的新理念。三：实践是学好数学的前提在本学期习题中有关“几何体的切截的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的于是，我就让学生带来土豆，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习积极性。四：在本学期中我还采取了鼓励政策，我从家中拿来印泥，假如某个学生回答的问题比他本人的能力强，就奖励给他一个大奖，这样就大大提高了学生的学习数学的兴趣。不管什么档次的学生都有获奖的可能，使学生能抬抬脚就得到知足。以上就是我的教学反思，在教学中还有很多缺乏，在以后的教学中要继续努力，迈上新的台阶。反思二作为一名学从教数学多年的老师，不断探索和学习中开展教学工作是我

36、的工作本色。对于本学期的初一数学教学工作，我有所收获，也碰到了很多问题。现将本学期教学工作反思如下：1、对教材内容的反思教材是如此安排，我们老师在教学经过中就应该遵循教材的编排原则，先易后难的教授学生。提到教授学生，目的新课标要求不是教学生知识，而应该讲成教学生方法，教学生学习的方法，让他们带着问题去学习，去考虑。老师应该总体了解整个初中数学中所学习的内容有哪些，以便有针对性地教学。2、对教学理念的反思教学经过中应该把学生放在首位，学生是主体，教会他们方法才是重要的。以画图为例，尺规作图法，不是教他们如画角平分线，而是教会他们用尺规作图的方法，学会了这种方法，无论是画角平分线，还是画中线，高线

37、，或者找中点等等，提示他们用尺规作图法，学生便知道怎么做了。再如等式的性质，只要教会他们用等式的性质的方法，在解方程时他们就觉得简单了，就算是解不等式时碰到移项，提示一下，他们也能够想到借用等式的性质。3、对教学对象的反思在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。我这里重点要讲的是后进生的话题。一个班几十名学生，每个人都有本人的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。后进生变差的原因又很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们本身的气力去解决。作为一名负责任的教师，要充分了解后进生，正确对待后

38、进生，关心热爱后进生。千万不能置之不理，将其边缘化。4、对教学反应意见的反思老师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个经过，绝不能用老师的水平衡量学生的能力。潜心于提高本人教学水平的老师，往往向学生征询对本人教学的反应意见，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出下面两点体会：(1)捉住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。(2)问题的设计不应停留在简单的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑考虑的问题，这样可使学生在“

39、观察、实践、归纳、猜测和证明的探究经过中，激发起他们对新知识的渴望。教学的经过不仅是促进学生学习的经过，也是老师指导本人认识自我的经过。我坚信只要我继续努力，更新观念，深入反思本人的教学行为，教学规范，就一定能够有所发展，有所进步!初一数学教学反思9数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，积极促进本人的观念改变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的形式论的数学观的转变。对于本学期七年级数学教学工作，特作下面反思：一、课堂教学的思考1、面向全体，因材施教学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的个性和特长，都潜藏着很多“闪光点和存在各自的薄弱点。老师应了解学生的个别差异，在课

40、堂教学中既要做优生的培养又要照顾中等生，更要注意后进生的转化，所以在教学经过中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的时机。2、抓好“三基教学“三基教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。初中数学教学大纲中指出“初中数学基础知识是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法，技能是应用基础知识根据一定程序及步骤来完成的动作、能力，是对思想材料进行加工的活动经过的概括。“三基教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。3、优化课堂教学构造，发展思维“数学是思维的体操，素质教育要求注意培养学生的智力

41、和能力。而思维是智力的核心，能力的培养又依靠良好的思维品质的形式，因而课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育深化教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂构造，使学生介入教学经过，进而发展学生的思维。4、挖掘教材德育素材，进行思想教育良好的个性品质是指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立考虑、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合知识的教授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生了解祖国丰富的科学奉献逐步提高学生自尊心和自自信心。使学生意识到有责任继承民族的荣耀传统。使学生有良好的思维品质和良好的个性品质以及纯正的思维素质。也只要真正把提高全体学生的素

42、质教育落实到数学教学的全经过才能适应21世纪人才素质需要的根本要求。二、备课的修正假如把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，对照例题(习题)精心设计一些铺垫或引申的题目，构成例题组，让不同层次的学生获得各自的成功。做好每节课的理性审视工作，今天的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改良。不断总结成败得失。2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到经常自觉地深化学生，从课内外的每一个环节了解和研究学生，一个重要的工作要

43、做好面批作业。尽最大可能亲身来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在沟通中展示本人的认识经过，边讨论，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有纠正错误的主动性。3、备练习。要从稳固教学成果、检测教学效果的前提出发，精心选择作业。详细做好三点：与本课密切对应的最能强化教学重点的练习;要符合本课的练习，需要以前学过的哪些知识，这些知识在学生脑海里的陌生程度怎样，如何诱导;针对学生出错的原因，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题经过中的易错点，给学生提供一个对基础知识重新理解的时机，进而深入理解基础知识。三、数困生的转化1、正确认识学生的差异，因材施教根据多元智力理论，很多数学学困生实际上就是

44、在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到合适本人的学习方法，即擅长利用本人的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样获得好成绩。这就要请教师在教学经过中要选择合适学生不同特点的教育方法，有效地因材施教2、指导学习方法，培养良好学习习惯针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控本人的数学认知经过与方法。老师应在弥补知识缺陷的经过中，以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能，培养擅长灵敏应用各种方法的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法时，学生

45、对确定不等式组的解集的方法感到抽象难把握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。3.、注重培养学习数学的兴趣，激发学习积极性首先，通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中老师要十分注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛

46、，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。能够充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育;能够巧妙设障，营造悬念;能够进行教学的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。老师还应注重情感教育。学困生尤其需要老师对他们的关心和爱护。当他们失败时，老师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克制困难;当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到本人的进步和希望，同时又找到了本人的错误与缺乏。4、分层设计练习和试题，给学生体验成功的时机

47、我在一堂课内安排两次反应。第一次反应尝试练习。如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用，第二次反应课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能弥补。精心设计每个练习，做到有的放矢，在反应基础上，重视讲评，详细地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实把握所学知识，并在实际运用中，逐步构成技能技巧。在布置作业时，要注意难易程度，要对学困生辅导、转化，催促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励;在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到本人可以以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努

48、力也会得较高分数的时机，让他们感到本人只要“跳一跳，就能摘到桃子的成功感，逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培养他们，鼓励他们积极争取，努力向上。我体会到，教学的经过不仅是促进学生学习的经过，也是老师指导本人认识自我的经过。我决心大胆探索，用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的数学素质作出应有的努力。初一数学教学反思10七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：一、明确学习的目的性七年级学生学习积极性的高低，一般是由学习动机所决定。二、精心设疑，激发学习兴趣点燃学生对数学“爱的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的教师。一个人有了“兴趣这位良师，他的知觉就会明晰而明确，记忆会深入而持久，在学习上变被动为主动。在教学中，十分注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开场的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮