初中生物教学反思(集合15篇).docx

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1、初中生物教学反思(集合15篇)初中生物教学反思(集合15篇)作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的初中生物教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。初中生物教学反思1生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识，不断获得新的教学成果，也在教学经过中不断进行反思。考虑在教学经过中存在哪些缺乏，有哪些地方是能够改良的

2、，然后再应用到课堂教学中去。第一、新课程标准的修订，需要教师重新了解把握教材。作为一名老师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么知识，知识体系是如何安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在今后的教学中，能够尝试把教材中的知识通过本人的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学经过中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习气氛中把握知识。第二、传统的生物教学只是告诉学生“是什么和“怎样做就行了。

3、新的课程标准强调：“学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。老师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，外表上看似乎压缩了老师的“空间，实际上是对老师提出了更高的要求，促进学生个性发展,使他们真正成为学习的主人。第三、初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，应该多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如：在讲呼吸系统构造膈

4、肌这个组织时，教师用当地猪的“肺边进行类比，学生就好理解了。第四：必须从教学实践出发，分析怎样充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的介入，激发其内在动力，使学生真正介入学习活动之中，到达把握知识、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公以为“锻炼思维的体操。因而，怎样在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心的心理介入学习活动的，教学经过也就是解决有关问题的经过。通过创设

5、有效的问题情境，一方面能够激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动到达最佳激活状态并主动介入教学活动；另一方面能够激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生怎样思维的策略和方法，进而提高解决问题的能力。因而，老师必须认识学生是学习的主体。初中生物教学反思2（种子的萌发）这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件。在课前，学生本人就在家做了这个探究实验，上课时，学生通过小组讨论沟通的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生介入度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加

6、了一个项目，即探究种子萌发经过中，能否需要阳光。进而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经历就能验证的。初中生物教学反思320xx年下学期，我担任初中七、八年级五个班的生物教学工作，现就半期来的生物教学工作作如下反思，以利后段工作的开展。半期来，八年级生物上册的全部内容已经全部新授完毕，并对学生进行了两次大规模的生物素养检测。学生整体的生物素养水平有了明显的提升。七年级已经完成了第一单元和第二单元的教学。学生基本素质差，学习成绩不理想。整个生物教学工作都有待加强。下面是我的教学反思。初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人材，

7、初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。作为教师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来讲只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。作为一名老师，不仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么知识，知识体系是如何安排的，学生在每一个学习阶

8、段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过本人的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学经过中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习气氛中把握知识。生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学务实的

9、态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“务实、求活、求新的教学三原则，不断获得新的教学成果。在详细教学中，要搞清生物要领的构成经过，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。初中生物教学反思4本节课的教学设计体现了让学生“做中学“

10、学中用“用中思的新课程理念，教学内容包括“2个分析活动和“1人方案设计3部分。第1部分是指导学生主动介入分组活动，亲身实践，合作探究，分析出农田中6种动植物之间“谁被谁吃的关系，自然建立食物链的概念，归纳出各种食物链的特点，到达“做中学的目的。第2部分指导学生分析食谱中的生物。使学生理解人是大自然中的一员。第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案，是对食物链知识的运用。这样设计符合七年级学生的思维特点，他们形象思维发达但抽象思维有所欠缺，因而利用卡片做游戏的活动，可激发学生学习兴趣并在“做中学，强调学生的学习经过和方法，可主动构建知识。引导学生分析食谱中的食物，连出包括人在内的食物链。另外，本

11、节优选了与学生的生活和社会、科技发展严密联络的基础知识和技能，可使学生初步构成主动介入社会决策的意识。本节课的成功之处在于教学设计合理，引入时播放“螳螂捕蝉，黄雀在后的录象由学生讲出这句谚语，很好地激发了学生的学习兴趣，组织学生分组进行卡片游戏活动，并选代表用展台展示作品讲明意图，学生在活动中感受知识，而不是老师灌输学生被动接受。讨论问题时老师适时创设情景，循循诱导，学生积极考虑；师生双向沟通顺畅，课堂环境宽松，在学生的活动中，师生的沟通中突破了难点，突出了重点。本节课的缺乏之处有：对学生的鼓励性评价做得不够，有些吝啬，且鼓励性语言单调，课件中打出的个别问题有点过于细致，有些简单的问题应一提而

12、过，这样能使老师更好的摆脱课件的约束，上得愈加得心应手，对课堂出现的意外情况老师应该怎样应对，即我们常讲的教育机智，老师对课堂突发事件的应对能力还有待与提高。一点认识：本节课在教学设计经过中学校吴宏玉，梁西西教师提了很多很好的建议，也和掌政中学陆军教师进行了沟通，确实感觉获益非浅，在此可以看出同学科教师集体备课的必要和好处，但同时也有一点感受是每个人的性格不同，上课的风格不同，对教材的理解不同，你能够听取别人的意见为我所用但决不能够照单全收，要根据本人的风格来设计教学，上本人的课，绝不可在课堂上丢了本人。初中生物教学反思5经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：一、初中生物

13、的教育是面向全体学生的，目的并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区别。总之，丰富学生知识、提高

14、学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、在教学中融入一点生活味，把“死知识变为“兴趣生活，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生气力而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也讲过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。因而，老师在教学经过中，最好以学生的现实生活和既有经历及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做和“动脑考虑等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题本人动手抓鼠妇，设计对

15、照实验：除了光照不同之外其他条件都一样，经过反复实验，查阅资料，验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了良好的效果。三、作为教师，教材是必需要了解把握的。由于是初次使用北师大版的教材，对教材了解研究不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比方在讲光合作用这一节时，课时的安排就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反响式，但是对光合作用的探究经过确实需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反响视为主线来安排要好一些。但是，教材对于教师来讲又只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我以为，作为一名老师的不仅是研究所教年级的教材

16、、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么知识，知识体系是如何安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。四、提高学生的创造能力，在教学经过中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，教师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的，相反，对于生物学科来讲，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因而，我以为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时

17、科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究经过，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对教师、对书本提出质疑，鼓励他们通过本人的实践去证明本人所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。在今后的教学中作为教师，我要尽力给学生提供一个合适创造的平台，例如，我能够通过演讲比赛、写保护动物的建议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示本人的才能。我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。初中生物教学反思6在本学期中，我逐步尝试将“目的导向教学理论应用于我

18、的初中生物教学课堂中。我以为，“目的教学简单来讲就是师生在课堂中的一系列教学活动，根据简单、可操作的一系列教学目的，最终绝大多数学生到达预定教学目的为终点的教学管理经过。“目的教学的大框架是“导标导学导练导评导结五段式，但是我们不能简单地不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来讲。比方讲，导标这一经过也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目的去学习，在练习、讲评中检验三维目的能否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有下面几方面的的学习特点：1学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显；2思维特点上起

19、主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展3学习上容易对老师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理腻烦。因而，有一部分学生看到分解的很多小目的后，容易产生视觉疲惫，有时还会感到腻烦，就开场渐渐走神、不感兴趣，因而在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会如何，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目的导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣尝试反应总结。第一，引趣激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。在教学经过中，老师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习经过中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的

20、需要。老师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的讨论题给他们，如“一般在什么地方容易捉到“什么会影响他们的生活“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？等问题，通过这样的一个探究实验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。第二，尝试让学生学习自学老师分发自学提纲，即分解

21、后的学习目的，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用教师将学习目的用问题的形式来引导学生把握。老师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学情况。比方在介绍（生物对环境的适应及影响）这一节时，可简单地将目的呈现给学生：1举例讲出一些生物适应环境的例子2举例讲出一些生物影响环境的例子3生物适应并影响环境，认同保护生物的观点。接着采用学生根据要求：4人一组小组讨论5分钟，学生在学习经过中会举出很多例子，老师在这个经过中要及时纠错与讲解，注意引导学生紧扣讨论题目来进行讨论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，老师应肯定学生提出的问题有

22、深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防讨论漫无边际，影响教学进度。当然，也要注意保证讨论有充足的时间，让学生充分发表意见，估计学生讨论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙讨论，仓促结束。接着，老师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的以及学生自学中存在的问题，进行归纳整理。第三，反应尽可能了解学生目的教学是通过教学信息的反应来实现的。在课堂教学中，老师应及时检测学生的学习情况，并根据检测的情况采取相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目的。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比拟

23、多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适中选择一些“小、精、活的练习加以检验，以确定学生把握知识的情况，并根据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目的的要求。老师比拟全面地了解了教学中反应的信息，实现了对教学经过的最优化控制，这样有利于稳固学生所学到的知识，提高教学目的的达成度，进而提高课堂教学质量。第四，总结化零为整以保证教学质量为了保证教学质量，目的教学中必须保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目的到达整合，最终实现总目的，有利于学生系统地把握知识，并且有利于学生在以后的学习中知识的再现与提取。初中生物教学反思7我在教学（绿色植物的呼吸作用）这一

24、课时，充分调动学生的积极性，注重学生的全面介入，注重培养学生的实验探究能力，有如下体会：一、满意之处：首先是本人认真解读了教材，对呼吸作用对绿色植物的重要性把握较好，能触发学生对本节知识引起高度重视。其次是能较好的联络生产生活实际，我班学生都是农村孩子，用学生较为熟悉的生活例子引导学生把握绿色植物的呼吸作用，这样既加深了学生对知识的理解消化，又能极大地激发学生学习生物学科的积极性。再次就是很好地进行了实验，通过实验让学生对绿色植物呼吸作用的原料、产物等有明确的认识，同时能真切地感遭到绿色植物的确实确在“呼吸，增加了教学的可信度，同时培养了学生严谨治学，认真探究的习惯。第四是加强了知识的联络与比

25、照，将植物呼吸作用与光合作用加以比照学习，能加强学生对呼吸作用的理解，同时也加深了学生对光合作用的进一步认识，二者互相促进，便于学生构成知识系统。二、需改良之处：首先是学生对氧气和二氧化碳的鉴定缺乏相关知识，需想办法解决他们在这方面的困难；其次是在调动学生另辟途径作相关实验上缺少办法，本人在教学之前应该有所思虑；再次是对绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义没有教学到位，缺乏问题的讨论。总之这节课对我的教学有颇多的经历和教训，我将认真总结每一堂课，不断提高本人的教学质量和教学水平。初中生物教学反思8生物的教学任务并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科

26、学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是讲，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学

27、素养是教学理念的中心。初中生物教学反思9在本周的学习中，我看到了学生们的很多优点，他们有了很多的进步！我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的劲头！这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上只要一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案！而且在课上学生总是积极、踊跃、争着回答问题，学生们的这种状态，看得我很欣慰！而且在展示时竟然一个后进生跟我讲让他展示下一题！当时都给我震住了，我就马上答应了他！作为一个实习生我很担忧他们不好好配合我，我也担忧他们的成绩，而在课上竟出现这种情况，我还担忧什么呢？即便后进生他们的成绩不会迅速提升，但他们的学习劲头让我看的很舒

28、适！我也很感谢他们这样积极的配合我！固然学生有了很大的进步，但毕竟人无完人，他们身上也存在很多需要改良的地方：1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量2、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔3、还是不能按时完成作业，写作业的热情还是不够高4、有的生物小组长还不能做好本人的职责，不能及时的收作业判作业！针对学生出现的缺点，我初步设想了一下改良措施：1、在课上一定要让39名学生都动起来，渐渐的那一名他就会有触动，渐渐地会被感染，到达全动！一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境，希望他们珍惜吧！2、纠错本要天天坚持，这是项作业，但更是一种

29、习惯，这是养成良好习惯的开场！3、小组长一定要负起责任来，认真检查作业，催促组员认真完成作业！七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个认真负责，严格要求学生，关心学生，处处为别人着想的优秀班主任！在这样的班主任的带领下，培养出了一批很懂事的孩子，一批优秀的学子！期中考试就要来了，寄语五班的学生们：每位教师都很喜欢你们，用你们的努力，发挥出你们本人最出色的成绩来吧！加油吧，相信通过一步步改良努力，我们会越来越好的！初中生物教学反思10一、教学反思的概念反思教学顾名思义，是指老师在本人的教学实践完成以后，对这一经过进行考虑和探究，对本人的教学活动、相关的教学方法和教学内容以及产生的教学结果进行考虑，

30、发现其中存在的问题和优势，这样能够在接下来的教学经过中，继续发挥教学中的优势，改变教学经过中的缺点和缺乏。一名优秀的老师离不开教学反思，教学反思充分体现了老师教学的主动性和创新性，反思的内容主要包括教学经过，课堂的整体教学环境以及怎样进一步的提高本身的教学能力和综合素养等。所以教学反思越来越成为广大老师应用到的教学方法，成为提高本身能力的重要途径。二、教学反思的内容1.反思教学能否到达了教学的目的。新课标中规定老师要制定每一节课的教学目的，这个教学目的能够是针对教学内容而言，让学生们把握具有的知识和方法，可以以是提高学生的学习能力和实践能力而言，让学生在学习经过中提高本身的能力。新课标下的教学

31、目的愈加注重培养学生对知识的灵敏运用、学习能力和实践能力和正确的价值观、人生观、世界观，这样的教学目的具有愈加广泛、灵敏的特点。老师在初中生物教学的经过中，不仅要做好生物学科的教学，还要通过在初中生物教学的经过中，培养学生严谨的科学态度和灵敏的学习方法。当今世界是不断发展的世界，知识更新速度很快，我们就更应该注重对于学生思想价值和情感道德的培养。2.反思教学能否尊重了学生的个体差异。初中阶段的学生个性发展明显，具有鲜明地个性差异，老师应该在教学经过中尊重学生的这种个体差异。一个成功的教育制度，一名成功的教育者是能够在学生个体差异不同的情况下，根据这种不同实现成功教学，这也就是我们所讲的因材施教

32、。老师能够在教学经过中通过反思，理解学生在学习经过中产生的个体差异，鼓励学生积极发表不同的观点和看法，注重对学生个体差异的教学。在教学情境的创立和教学方法的应用上都应该体现出对学生个体差异性的尊重，实行多层次、多方式、多角度的生物教。3.反思教学能否实现了沟通和合作。一个成功的教学经过是充分沟通和沟通的经过，一个成功的教育学家，能够在教学的经过中与受教育者进行平等的沟通和合作，是一个教学相长的经过。没有积极有效的沟通就不是一个成功的教学，所以失去沟通和合作的教学是失败的教学。传统的教学课堂主要是发挥了老师的主导作用，采取灌输式的教学形式，大大压抑了学生的积极性和主动性。初中生物老师应该在教学反

33、思中，实现与学生的充分沟通和沟通，在平等的基础上实现师生的有效对话和沟通，老师要消除传统师生不平等的地位观念，在尊重学生的基础上与学生展开对话和沟通。这样师生之间能够加深理解，减少存在的隔膜。三、教学反思的运用老师的教学反思是新课改的客观要求，反思能够使初中生物教学变的灵敏，教学灵敏能够加深学生对知识的理解，对知识理解的加深能够看透事物的本质，在了解事物本质的基础上就能够进行创新和发展。教学反思在初中生物教学中的应用能够帮助老师更好的开展教学任务，有利于学生学习生物，使教学方式变的愈加灵敏多样。教学反思是一个老师考虑怎样教学、让学生怎样学习的经过。1.用心体会，发现教学中的问题。老师进行教学反

34、思主要的目的是发现本人在教学经过中出现的问题，并且对这些问题产生的原因进行考虑，力求在日后的教学经过中避免这样问题的出现，所以讲发现问题是教学反思首先注重的。初中生物教学经过中出现的问题主要是老师在授课经过中运用到的教学方法与学生接受程度之间的差异和距离，由于学生的个体之间存在很大的差异，学生对知识的吸收和理解能力不同，有的学生能够完全消化，但是有的学生只是一知半解。我国很多的初中生物教学都是采用的大班教学形式，课堂学生人数较多，老师所采用的教学方法能够适应大部分的学生，但是对于一些情况特殊的学生来讲并不适用。面对那一部分“特殊情况的学生，就需要老师应该用心体会他们出现差异的原因和表现，能够在

35、保证整体学生的教学进度的同时，适当兼顾这一部分学生，反思本人的教学方法、教学内容、课堂表现、情景设置等教学经过，通过反思发现其中存在的问题，找出解决问题的办法。老师应该注重对教学经过中各个环节的反思和研究，用心发现其中的问题，这样才能在根本上解决教学经过中存在的问题，提高本人的教学水安然平静教学能力。2.悉心沟通，尝试改良。老师在教学反思经过中，能够及时发现问题并且快速找出存在问题的原因最有效的办法就是师生之间进行有效的沟通和沟通。师生之间假如不进行充分的沟通和沟通，即便发现存在的问题，也很难快速找出问题出现的根源，老师在初中生物的教学经过中，不知道学生的诉求和愿望，只是一味地进行教学，这样会

36、压抑学生学习的主动性和积极性，不利于生物教学的开展。例如在学习（人体的呼吸）这一小节时，老师完成了授课，但是学生对于呼吸的经过缺乏形象详细的认识，不理解呼吸作用产生的根源，而且相关的练习题相对于生物课本上的内容来讲理解愈加费力。这时就需要学生与老师之间进行有效的沟通，老师悉心听取学生的问题和建议，把握本人教学经过中的重点，实现老师教学水平的不断提高。总之，教学反思是初中生物老师提高教学水平，加强本身教学能力的必由之路。老师在反思经过中，发现本人在教学中存在的问题，并且就这些问题进行考虑和研究，积极开展与学生们之间的沟通和对话，明白学生在学习中存在的困难，改变本人的教学重点，更新教学理念。初中生

37、物教学中参加教学反思能够不断提高老师的教学水安然平静教学能力，创造平等友爱的师生关系，实现新课改的教学目的和知足教学要求。初中生物教学反思11一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是讲，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学

38、生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来讲只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我以为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是讲，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物

39、课程都需要学生把握些什么知识，知识体系是如何安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过本人的.安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学经过中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握知识。三、提高学生的创造能力，在教学经过中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，教师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来讲，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现

40、是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因而，我以为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究经过，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对教师、对书本提出质疑，鼓励他们通过本人的实践去证明本人所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为教师，要给学生提供一个合适创造的平台，例如，我能够通过演讲比赛、写保护动物的建议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示本人的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在

41、这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会全面发展。四、在教学中融入一点生活味,把“死知识变为“兴趣生活实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生气力而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也讲过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。因而,老师在教学经过中,最好以学生的现实生活和既有经历及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做和“动脑考虑等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根

42、据提出的问题本人动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都一样,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧化为“教育诗优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光芒,而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干若根据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干此外还可引用成语、谚语来讲明生物学道理。同时在生物课堂教学中，捉住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和把握知识。初中

43、生物教学反思12教学反思从教学进程来看，能够分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。我国学者熊川武教授以为：“反思性教学是指老师借助行动研究，不断探究与解决本身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学learinghowtoteach与学会学习(learinghowtolearn)结合起来，努力提升教学实践合理性，使本人成为学者型老师的经过1、课前反思课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会碰到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性

44、进行深化考虑，主要包括四个方面：对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目的与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂与“减数分裂结合，“减数分裂再与“遗传的基本规律结合，选修本的“光合作用与必修本的“光合作用结合等。教

45、学组织，包括提问设计、组织形式，反应策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改良方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。2、课中反思课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变能力，及时反思本人的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思下面几方面：2对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在温习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？经过怎样进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有

46、的细菌是好氧细菌？问题时，互动的内容就更进一层。2对学生能力培养的反思老师在对学生教授知识的同时，进行能力的培养是特别重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更适宜的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果怎样？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。23对学生情感构成的反思教师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用。笔者先轻松

47、愉快地讲：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香。讲到这儿，学生因受教师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地讲：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统遭到了毁坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。3、课后反思课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比拟充裕的时空，对本人教学的得失进行较深化的考虑和总结。老师不仅要对课堂的事件进行客观的描绘，对事件的发

48、生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经历理性化，以指导、改良以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个老师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是考虑及创造的源泉，是无价之宝。下面谈谈对课后日记的反思：记“败笔之处即便是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回首、梳理并作深入的反思、探究和分析，多积累“病因、“病例，同时有的放矢寻找“办法，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐步趋于“完善。例如讲授“种群这个概念时，看起来学生都把握了，但大部分学生都以为“一片森林中的桉树苗组成一个种群。这讲明学生没有真正理解“同种生物既包括幼体还包括成体的所有集合。记课堂的成功之举主要包括教学经过中到达预设目的的做法和措施，教学思想、原理及方法的浸透、迁移和应用的经过，感触与创新等。如在温习“有丝分裂与减数分裂时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。笔者在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减无源难成对；联会构成四分体，同源分离是减。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是老师在教学中的“得意之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展初中生物教学反思13昨天城关中学、铜井中学和代庄中学的九年级教师们在各自学校领导的带领下来我们学校研讨学习小组合作学习的情况，教研室